趣味活动 玩转课堂

学习具有社会性。学生通过互动合作能更好地吸收和理解新知识。趣味活动，能让学习者更轻松地投入学习中并坚持下去，从而获得理想的学习效果。本文写了笔者将在加拿大学习到的趣味活动引入初中英语课堂的实践，旨在为教师提供更多的教学灵感，促使教师不断探索创新，同时满足学生的个体差异，促进他们的多元智能发展，提高学习效率。

一、活动开展背景

去年，笔者有幸去到加拿大的一所公办初中进行了数天的沉浸式学习。这所学校拥有一支敬业且经验丰富的教师团队，其教学目的旨在努力提升学生的批判性思维及创造性地解决问题的能力。它的学生主要来自邻近社区，学生的语言及文化背景涉及全球60多个国家，是一所非常多元化的学校。

其中给笔者留下深刻印象的是学校的教师在英语课堂中所运用的一些趣味活动。趣味活动的开展需要一个真实、自然的语言环境，这样学习者能更轻松地接受并运用语言。学习者通过与他人互动，获得语言能力的发展及语言的自然习得。

趣味活动在语言学习中的价值可以从多个角度来说明。许多趣味活动都与语言所代表的文化背景相关。通过参与这些活动，学习者可以增强其文化意识及跨文化沟通与交流的能力。不同学习者具有不同的学习风格和兴趣爱好，趣味活动可以涉及音乐、艺术、运动等多个领域，这些活动可以满足学生的个体差异需求，促进他们多元智能发展。

二、活动过程展示

第一个趣味活动：Icebreaker

Icebreaker指的是破冰活动。顾名思义，这个活动旨在课堂上“打破僵局”，师生建立更紧密的联系和互动，以便朝着共同的活动目标而努力。破冰活动不仅以一种有趣、轻松的方式开启英语课堂，还可以用作非正式的评估工具帮助教师了解学生在特定领域的优势和劣势。

活动一：Show and Tell

该活动的目的是让学生展示并分享他们选择的物品或主题，以培养他们的表达能力、自信心和沟通技巧。活动流程如下：

1.学生从家里带一件自己感兴趣或有意义的物品，如果物品不方便携带（比如钢琴或者小动物），那么可以拍成图片来展示。

2.在课前的演讲环节，学生用2～3分钟的时间对物品作简单的介绍。可以描述物品的外观和特征，也可以分享与物品相关的个人经历或故事。

3.其他学生倾听并提出一些问题。

通过这个活动，学生可以提升自己的英语表达能力和沟通技巧，也可以获得丰富的学习体验。

还有几个类似的活动可以用作课前演讲的趣味话题，如：

1.Bucket List （愿望清单）

这个活动让学生畅谈人生规划，与伙伴们分享目标，教师可借此激励他们完成计划。

2.Last Purchase （最近一次购买）

给每个学生机会，让他们分享最近购买的超过500元的商品，并让学生解释为什么会选择购买这些商品，以及他们在购买前作了哪些考虑。其他学生可以提问和讨论，分享他们的观点和经验。

3.People in Your Life（你身边的人）

活动中，学生可以分享自己生活中的重要人物，如家人、朋友、教师等。他们可以讲述这些人对自己的影响，以及自己从这些关系中学到的经验和教训。这个活动的目的是让学生更加珍惜身边的人，并且意识到人际关系的重要性。

4.The Best Decision（最佳决定）

学生可以分享自己生活中作出的最佳决定，例如选择某个爱好、参加了什么比赛等。他们可以讲述这个决定是如何作出的，以及这个决定对他们的生活产生了哪些影响。

活动二：Find Someone Who...

首先教师需要根据评价内容提前编写答题卡。在活动中，每个学生都可拿到一张3×3、4×4或者5×5的格子答题卡。学生需要在教室内走动，找到符合格子中描述的同学，并写下他的名字。学生必须在限定的时间内完成答题卡上的问题。活动结束后，教师让学生分享答题卡上的内容。下面，教师结合教材中的课例进行展示。

译林版英语八年级下册第三单元语法是关于一般过去时和现在完成时的用法。教师可以在本节课的总结阶段开展这个趣味活动。教师可以提前做一个3×3的九宫格的答题卡，每个格子里都是关于不同时态的不完整的句子。活动流程如下：

1.把全班同学分为3～4组，小组里的每个成员向其他小组的成员依次提问表格里的问题，如： Have you baked cookies or a cake in the last two weeks？如果有同学回答是肯定的， 那就请写下他的名字并且提问有关这个问题的另一个细节的问题，如：Who did you make the cake for？并写下答案。

2.完成一个格子的问题后继续问第二位同学另一个格子里的问题。

3.用最短时间完成九宫格问题的小组为赢家。

完成这个活动需要不断地使用目标词汇和语法，还需要学生的积极参与、相互合作。通过在真实情境中运用不同时态的句子，学生不仅能够更好地理解和掌握这些时态的用法，还可以增强团队合作精神。

第二个趣味活动：Springboard Pictures（跳板图片）

课堂中的Springboard Pictures就是通过简单的图片激发学生的想象力和批判性思维。

活动一：与想象有关。教师给学生展示图片并让他们思考下面的问题：What is the boy doing？Why is he on the island alone？教师通过一张简单的图片创设了一个有效的情境，进行导入或者复习一般过去时的用法。笔者和小伙伴也在课堂上借鉴了此法，发现所有的同学都能展开想象并大体都会用到一般过去时的句子。由此可见，想象可以从一张简单的图片开始。

活动二：与整本书阅读有关。教师可以展示一张与书籍主题相关的图片，引导学生观察并预测故事的内容。然后，学生需要根据自己的理解来判断阅读习题表格中的表述是否正确。在完成整本书阅读后，学生需要重新根据书本内容作出正确的判断。

在这个活动中，图片起到了关键作用。通过展示与书籍主题相关的图片，教师引导学生观察并预测故事内容，激发他们的好奇心和英语阅读兴趣。同时，学生在阅读完整本书后，需要根据自己的理解来判断习题表格中的表述是否正确。这一过程能够锻炼他们的批判性思维和想象力。此外，图片还可以帮助学生学会在阅读时关注细节、与文本互动，借此提高学生的阅读能力，内化其语言知识。

活动三：与写作有关。教师展示一张图片，要求学生仔细观察图片，列出他们看到或想到的关键词语或句子，并在图片的中间一栏写下他们认为正在发生的事情。在“BEFOREHAND”一栏中写1～2个句子，描述之前发生的事情；在“AFTERWARDS”一栏中写1～2个句子，描述之后发生的事情。然后，学生需要将这些内容整合起来，写出一个完整的故事并进行分享。倾听的学生可以提出更多细节问题，学生根据同伴们的提问对故事进行修改。

这个英语写作活动通过让学生观察图片、发挥想象力并用英语写出完整的故事，有效提高了学生的观察力和英语表达能力。在团队合作和互动交流的过程中，学生能够从彼此的故事中获得启发，进一步完善自己的作品。这种积极的学习氛围和多维度的学习体验不仅达成了学生在语言知识、语言技能方面的训练目标，还激发了学生对英语学习的热情，凸显了以学生为主体的教学理念。

第三个趣味活动Genius Hour（天才一小时）

Genius Hour原本是谷歌公司发起的一个项目，旨在鼓励员工利用20%的工作时间来进行个人项目或创新活动。现在Genius Hour活动也被广泛应用于学校课堂中，让学生有机会在课堂上自主选择感兴趣的主题进行深入学习和探索。这种活动通常会给学生一定的时间进行研究和创作，培养他们的创造力、自主学习和解决问题的能力。

Genius Hour这一项目是面向中学生的，项目周期根据其规模和难度有所不同，短则数周，长则数月。学生可以自由组队，每组1～3人，他们自主选择一个项目课题，并制订相应的目标和计划表，每天上午的特定时段，学生以小组形式进行讨论，共同完成项目研究。项目结束后，教师会组织开展项目成果汇报会，邀请学生的父母或朋友出席。之后，学生可以重新自由组队，开启新的研究项目。

Genius Hour项目的选择是非常灵活和个性化的，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的项目，充分发挥他们的创造力和潜力。笔者从加拿大的学生那里看到了几个他们曾做过的项目，如：What changes can I make in our classroom so that everyone enjoys learning？What is the most important thing I can volunteer to do？

Genius Hour 项目的原则就是“You have to research something. You have to create something. You have to present something.”

加拿大的这所学校有Genius Hour项目的实施计划表，教师已经根据教学实际进行了改进，以便帮助学生更好地规划和管理，同时也便于教师的指导和评估。

笔者在课堂上对Genius Hour 项目进行了实践，就是每节英语课留出6分钟的时间，在这6分钟的时间里，学生可以自由选择他们感兴趣的主题进行探索和学习，如为什么有些校车没有安全带、怎么能让学校大课间的安排更加合理、七天无理由退换货是否合理、学生能带什么样的零食来学校等。

这个项目引导学生用所学语言做事情，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力。在这个项目活动中，学生的学习积极性和主动性得到了很大提高。同时，这个项目也让学生更加了解自己的兴趣和爱好，更加关注学校和社区生活。

在今后的教学中，笔者会继续尝试这个项目，为学生提供更多的自主学习和合作探究的机会。

第四个趣味活动Running Dictation（移动式听写）

这个活动将听力、听写和运动相结合，通过让学生在课堂上“跑动来”完成听写任务，增强了英语学习的趣味性和互动性。

1.准备若干份听写材料（短语、句子等），将它们分别张贴在教室的墙上或室外。

2.将学生平均分成几组，每组留下一个“dictator”（坐在椅子上不动）。其余各小组成员每次派一人寻找张贴的听写内容，找到并记住内容后，立刻返回告诉执笔者。

3.在规定时间内，写出最多正确内容的小组获胜。

这个活动要求学生通过寻找，识记并记录信息，不仅提升了他们的识记和拼写能力，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。

三、总结

英语课堂上，教师要关注学生的需求和兴趣，设计一些趣味活动，让学生在各种真实有趣的场景中用英语进行交流，提升学生的英语水平及英语文化意识。同时，教师也要注重学生合作精神和团队意识培养，让他们在学习中互相帮助，共同进步，体会英语学习的快乐。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城初级中学）

编辑：蔚慧敏