主题意义探究下的初中英语单元作业优化设计

主题作为英语课程六要素之一，为语言学习提供了主题范围或主题语境，主题意义彰显语言学习的核心价值，对主题意义的探究是学生学习语言的重要内容。作业是教学过程的重要组成部分，是课堂学习的自然延伸，它可以不断拓展学习内容和学习过程的深度和广度。作为学习活动的有机组成部分，作业既可包含传统的纸质作业，也可包含各种各样的活动。有效的单元作业设计能够帮助学生深化对该单元主题学习的理解，促进学生学以致用，帮助学生实现认知和非认知发展目标。教师要基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，发挥作业的辅助功能，通过优化作业设计和实施，使学生的认知、心智、情感和态度健康发展，有效落实立德树人根本任务。

当下初中英语作业存在以下问题：以机械练习为主，以巩固基础知识为主，脱离单元主题语境，作业目标不够全面；缺乏整体性设计思路，作业之间缺乏关联性和梯度性，对单元目标的达成缺乏系统性支撑；作业内部层次性不够，不能满足不同学生的发展需求，从而导致学生兴趣不高；评价方式单一宽泛，不能给教师有效的反馈，学生从作业中难以获得更多的学习指导。

基于以上理论要求和现实要求，为解决当下的问题，笔者将以具体教学单元为例，探索在主题意义引领下单元作业设计的内涵，根据现存问题提出作业设计的原则，初步搭建英语单元作业设计的基本框架，理清单元作业设计思路，从而保证单元教学目标达成，分享具体实践案例，为教师开展单元作业设计提供新的思路。

一、主题意义导向下英语单元作业设计的内涵与基本原则

（一）单元作业设计的内涵

单元作业是教师根据单元的主题和学习目标整体设计的。各课时作业作为单元作业的组成部分，其目标应与单元作业目标保持一致。不同课时作业能巩固学生对该单元主题意义的理解，分步骤地培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。作业内容相互关联、相互促进，单元作业整体上兼顾听、说、读、看、写、演、画、做等多种形式。教师要通过实践、体验、探究和合作，借助多种学习资源，拓展学习形式，激发学生的学习热情，鼓励学生参与，以促进学生多种能力融合发展。作业难度上，考虑班上学生的学习水平不同，教师要设置不同难度的作业，保证不同学习水平的学生都能获得提升。

（二）单元作业设计的基本原则

1.语境真实性

作业的设定要力图为学生创设真实的语境。教师要鼓励学生学用结合，在真实的语境中利用英语发现问题、解决问题，主动将课堂所学与生活实际和经验相联系，让学生有获得感和成就感，从而更积极地参与英语学习，更好地体现作业的育人价值。

2.目标一致性

这里的目标有两层含义：一是单元教学目标，二是课时教学目标。作业要和单元教学目标保持一致，从语言知识、语言能力、文化意识和学习能力各个层面，课时目标与课时教学内容相关，从不同的侧重点上保证目标的达成。针对不同课型的侧重点，作业目标要有针对性地提高学生听、说、读、写方面的能力。

3.作业关联性和梯度性

作业的设定要注重作业间的关联性，各个分作业之间内容上互为补充，下阶段的分作业为上一阶段分作业的总结和延伸，同时也在能力运用层级上有所提升，上一阶段的作业既为课堂教学服务，也为下一阶段的学习做好了铺垫和准备。课时作业和单元总作业之间也有一定的关联，分作业为总作业的完成设立合理的梯度，从各个能力层次上逐步达成单元学习总目标。

4.分层合理性

针对不同学习速度的学生，教师在作业设定上要根据课时教学目标设立不同的层次，从记忆理解到应用实践，到批判创新，让全体学生都能在“最近发展区”获得提升，激发学生的学习热情，提升学生的综合能力。

5.评价有效性

教师根据不同课型的教学目标和不同作业类型制订不同的评价标准。教师应从学生的学习态度、学习习惯、学习效果多个维度展开评价，多角度帮助学生养成良好的学习习惯，同时也给教师较为准确的教学反馈，帮助教师改进教学。

二、英语单元作业设计的基本框架和设计思路

根据课标要求，教师从单元主题意义入手，结合单元教学内容和基本学情，确定单元教学目标和单元作业目标，以此来制订课时教学目标和课时作业目标。

依据“以始为终”的思路，以单元最终要完成的综合性学习任务和要解决的问题来引导单元作业设计方向，把模块大任务分解到各课时任务中去逐一完成，设计突出语言交际性，又注重生活化和情景化的模块作业（樊波，胡珂，2022）。针对不同的学习子主题和课型学习目标，教师从听、说、读、看、写、做六个方面设计不同类型的作业。作业类型涉及基础类作业、综合性作业、迁移创新类作业和学科融合类作业，作业层次上，从学习理解，到应用实践、迁移创新和学科融合。

三、以具体案例为例，探究有效的英语单元作业设计

教师以人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？为例设计单元作业和课时作业。

（一）教材分析和主题意义研读

在概括、分析本单元主要内容的基础上，教师提炼出本单元的主题为cooking，并整合课程内容，确定了相关的4个子主题：子主题1为cooking materials，两个听力语篇内容为how to make banana milk shake，how to make fruit salad，听说课型，教学时间为40分钟。子主题2为 how to cook，为一节口语结合语法课型，对话语篇是关于Russian soup 的制作。子主题3为food and festival，为阅读课型，时间为80分钟，语篇内容为北美感恩节的习俗和传统火鸡餐的制作步骤。子主题4为 show your dish，课型为写作课，时间为40分钟。

教师结合单元语篇和学情分析，从课标规定的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面确定本单元的教学目标：（1）正确将身边常见的食物名词、调味品名词和容器或器材的名词按可数和不可数名词分类，并能够正确用在how many ， how much句型中。（2）能够积累并使用有关食物制作的动词及短语介绍食物的加工过程，能够用祈使句表述制作过程。（3）能够用表示序列的副词表述制作过程。（4）能够读懂北美感恩节的相关历史介绍，并能从火鸡餐的制作过程中提炼要点来表述中国传统食物的制作方法，提升跨文化交际意识和文化自信。（5）了解说明文的写作特点，能读懂并能写出简单的说明文。（6）通过烹饪，加强与小伙伴和家人的沟通。（7）能合理高效利用多模态语篇、工具书和APP提高学习效率，发展学习能力。（8）能给予他人作品客观的评价，同时根据他评和自评合理调整自己的学习。

（二）课时教学目标

教师确定了该单元的主题意义和单元教学目标后，研读单元教学文本，为单元教学确定4个子主题，结合不同课型的训练侧重点，确定不同课lxt2lTlCwIxUPFWNQErtMw==时的教学目标，具体内容见表1。

各个教学环节的教学目标按照单元总目标有梯度地展开，作业内容的设定上，下一阶段的课前作业是对上一阶段学习的效果检测和反馈，又能激活本课时子主题知识，丰富话题语言，为子话题做好语言准备，加深对分主题的深入学习。所有的分作业都为单元大作业的完成设立了合理的梯度，让学生感受到单元学习的成就感，从而激发学生主动学习的内驱力，引导学生克服困难，提升自我效能感，形成积极的情感体验和良好的心理品质。

（三）单元作业内容

基于以上分析，教师要搭建单元作业的基本框架，引导学生深度学习。单元作业设计要严格遵循原则，这也与英语学习活动观相契合。作业从听、说、读、看、写、做多个角度帮助学生加深对单元主题意义的理解。从语言能力到思维品质，从文化意识到学习能力，从学习的浅层逐步过渡到深层，从理解记忆到运用转化，学生在各种情境中创造性地运用知识，多角度提升学生英语学科核心素养。各项作业分别对应学生各项学习任务，同时下一阶段作业分别为上一阶段作业的拓展和深度反馈，所有分作业目标的达成都指向单元大作业。

以本单元第1课时为例，该课时为听说课型，有两个对话语篇，基于以上课时教学目标，本课时作业目标如下：（1）听懂有关食物烹饪的指令，复习和学习与食物有关的名词。（2）能够积累并使用有关食物制作的动词及短语介绍食物的加工过程，能够使用量词以及 a cup of，a spoon of，there pieces of等对数量准确表达。（3）能够尝试使用序列副词表示动作先后关系。（4）能够用相关祈使句来描述食物的制作方法。根据作业目标，第1课时的具体作业内容见文末表2。

教师根据课时教学目标设计写、看、说、做等各种形式的作业，鼓励学生联系旧知，积极将英语与生活相联系，从说单词到简单的烹饪，把做事和英语学习相结合。对于课标要求的知识和能力要点，教师结合课时教学重点设计必做题和选做题：必做题能为后续作业和单元大作业做好铺垫；选做题根据学生英语程度和动手能力分层，结合课上所学，请学生课后按照课本上的操作步骤实践操作，这能检验和强化英语课上所学，鼓励学生将英语所学与生活相结合，加强学生对口语的练习，鼓励学生动手参与简单的烹饪，或改进菜谱，鼓励学生创新，与劳动课相结合。各个作业任务针对不同学习速度和学习风格的学生，帮助学生在各自的“最近发展区”获得成长。

（四）设计作业评价表

表3是对图文作业和语音视频作业的评价量表，更注重对本课内容的输出，所占分值比重较大。评价设计兼顾过程性评价和结果性评价，从自我评价到生生评价，再到教师评价，既能调节和反馈学生学习，以评促学，使作业的效率最大化，又能引导学生正确思考，养成良好的学习习惯，使学生有获得感，以此提高学生独立自主、合作共享、反思改进的自主学习能力，从而提高学习效率，同时也是给教师教学的有力反馈，帮助教师及时调整教学，加深学生对主题意义的理解。

作业是落实学科核心素养的有效途径，单元作业是单元教学的重要组成部分。本文从主题意义视角出发，把各个课时的作业目标与课时教学目标和单元教学目标统一起来，作业内容根据学情和课时教学内容，遵循语境真实性、目标一致性、作业关联性和梯度性、分层合理性和评价有效性的原则，结合具体案例，从目标、内容和评价三方面探索单元作业的有效设计思路，从而加深学生对主题意义的理解，促进核心素养的落地。