核心素养导向下的初中生物学教学分析与设计

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出：生命观念、科学思维、探究实践和态度责任等四大核心素养，要求通过学习形成基本的生命观念，初步掌握科学思维方法并具备一定的科学思维习惯和能力，能够分析解决真实情景中的生物学问题，初步确立严谨科学的态度并乐于探索生命的奥秘，树立健康意识和社会责任感。在教学中，由于北师大版第20章第6节“遗传病和人类健康”主要涉及遗传和变异规律的应用问题，似乎与生命观念、科学思维、探究实践方面的核心素养联系不紧，不少教师觉得本节基于课程核心素养的教学目标难以确定和达成。针对此教学问题，以核心素养为导向，对“遗传病和人类健康”进行教学分析与设计。

一、课标解读、教材分析、学情分析

（一）课标解读

2022年版生物学课标在主题六“遗传与进化”的概念7中指出：生物体的性状由基因控制，基因随配子由亲代传递给子代；遗传信息发生改变可以引起生物变异。遗传病可视作一种生物性状，同样受基因控制。它是遗传物质发生改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递。近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率，这也正是法律禁止近亲结婚的原因。同时，2022年版生物学课标中提出“调查人体常见性状，调查家庭内遗传性状的表现”的学习活动建议，这为教学情境和课堂活动设置，为探究实践和态度责任方面的教学目标确定提供了重要的指导意义。

（二）教材分析

本节知识具有内在联系，总体上是先介绍遗传病的特征和危害，在学生认识了遗传病的基础上，再探讨如何预防遗传病，认同禁止近亲结婚和遗传咨询等预防措施，层层递进，循序渐进，符合学生的认知规律。

“遗传病和人类健康”既是之前学习的遗传知识的重要应用，又是遗传规律重要意义的体现，因此学习本课应联系已有知识，以便学生理解接受。回顾遗传变异的相关内容，明确遗传疾病也属于可遗传的变异性状，与学生已有知识相联系，认识遗传病的本质特征和危害。之后，采取自主讨论的方式，请学生根据遗传理论提出预防遗传疾病的措施，以及实施这些措施的依据，从而引出近亲结婚和遗传咨询在遗传疾病预防中的重要意义。有条件的情况下，教师可联系当地计生部门举办讲座或参观活动，加深学生认识。

（三）学情分析

“遗传病和人类健康”属于第20章“生物的遗传和变异”的最后一节内容，教材通过前面几节的内容，系统介绍了遗传变异现象、遗传物质以及遗传规律。学生对遗传知识有了初步认识，但对遗传理论知识的重要应用和延伸方面还有待加强，对研究遗传规律的意义的认识也有待加深。尤其学生要通过学习本节知识，将遗传学理论与人类的生命健康联系起来，通过已有知识分析遗传疾病的原因，理解相关预防措施，认识生物学知识同维护人类健康、优化人口素质的密切关系。

二、教学目标

★通过本节学习说出遗传病的特征和危害，关注人类遗传病的预防，培养应用学过的知识分析有关健康问题的能力。

★通过对遗传病和人类健康的学习，识别近亲、直系血亲和旁系血亲的关系，说出近亲结婚的危害，认同优生优育，并为提高人们素质担负起应有的责任。

★通过完成一份关于遗传病及近亲结婚危害的查阅报告，加深对近亲结婚的危害及原因的认识，增强探究实践能力和责任意识。

三、教学重难点和教学准备

教学重难点：遗传病的特征和危害；近亲结婚的危害及禁止近亲结婚的原因。

教师准备：常见遗传病相关图片和视频等，PPT课件。

学生准备：家庭成员间的若干性状调查表（如红绿色盲等遗传病）。

四、教学具体方案

五、课后作业设计

课后作业包括书面作业和调查实践作业两部分。其中第1～4题为基础题，第5题为提升题，第6题为调查实践作业。

1.下列措施不能避免遗传病患儿降生的是

（ ）

A.积极锻炼身体 B.禁止近亲结婚

C.遗传商谈 D.产前诊断

2.下列说法中你认为正确的是（ ）

A.先天性疾病一定是遗传病

B.优生优育就是选择胎儿性别

C.基因疗法目前已能治疗由致病基因引起的遗传病

D.遗传商谈的目的是避免遗传病患儿的降生

3.我国法律规定禁止近亲婚配的医学依据是

（ ）

A.近亲婚配其后代必患遗传病

B.近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多

C.人类的疾病都是由隐性基因控制的

D.近亲婚配其后代必然患伴性遗传病

4.父亲患病，女儿也一定患病，那么该病的致病基因是（ ）

A.X染色体上的显性基因

B.X染色体上的隐性基因

C.Y染色体上的显性基因

D.Y染色体上的隐性基因

5.图1是课前调查中发现的某家族中有无白化病性状的调查示意图。请根据图1中提供的信息，分析并回答下列问题。

①根据图1的遗传结果，可以推断出白化病是________性状。

②若用A和a分别表示控制人肤色的显性和隐性基因，则第二代2号的基因组成是___________。第一代3号和4号这对夫妇的肤色正常，而他们的女儿（第二代2号）却表现为白化病，这种现象在遗传学中称为________。

③第二代1号和2号这对夫妇，再生一个正常的男孩的可能性为_______。

6.完成一份关于遗传病及近亲结婚危害的查阅报告。

六、教学反思

本节课通过回顾之前知识，将遗传病转化为一类可遗传的变异，由此将新内容转化为已学过的知识。因此，学生能够将新旧知识自然过渡，通过讨论得出合理结论。

本节课在实施过程中，需要注意问题的设置和案例的选取。在选取遗传病案例和近亲结婚介绍时，教师尽量选取学生在生活中可能接触过的实例，甚至就是课前家庭性状调查中的例子，激发学生的学习兴趣，深刻理解实施优生优育在维护生命健康和提高人口素质方面的重要作用。

（作者单位：福建省武平县第三中学）

编辑：温雪莲