生活即教育

新时期教育背景下，教育改革正在持续推进中，多元化的教学方法不断涌现，为现代教育提供了更多的选择。其中，陶行知的“生活即教育”思想得到大范围的运用，体现了知识源自生活、归于生活的道理。至此，初中教师在地理教学中就需要对“生活即教育”思想进行有效践行，让学生感受到生活中地理知识的无处不在，使教学的质量和效率持续提高。基于此，本文将针对此话题进行研究。以下是我的教学实践过程。

【教学内容】

多变的天气。

【学情分析】

在生活中，天气是人们经常探讨的话题，学生对此也是非常熟悉的。天气和人类的生活息息相关。初中生的年龄虽然较小，但时时刻刻可以感受到生活的变化，对常见的天气符号也并不陌生，本节课对于学生来说吸引力是非常强的。但学生对气候和天气的区分等还存在一定的困难，需要教师结合学情适当进行引导，以便于对知识和技能的有效掌握。

【教学目标】

1.能对常见的天气符号进行有效辨别，能读懂天气预报中的城市天气预报图、卫星云图，养成对天气预报进行收看和收听的好习惯；学会借助网络获取、处理和利用信息。

2.借助分析、比较、观察，学会合作、表述、交流、汇报，掌握更多科学研究的方法。

3.激活对地理学习的兴趣，持续增强环保意识，在学习中体会合作的智慧和精神，在接受学科精神教育中持续增强民族自信心和民族自豪感。

4.提升区域认知、人地协调观、综合思维和地理实践力。

【教学重难点】

教学重点：

对天气预报的重要性进行认知和理解，掌握看懂天气预报的技能和方法。

教学难点：

有效识别不同天气符号，学会看懂卫星云图和天气预报，在日常生活中正确使用天气符号对天气进行描述。

【教学过程】

一、导入

教师对“跨学科”理念进行有效融合，播放相应场景，呈现故事，其中包括“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”……

师：同学们，你们知道视频中播放的是哪些场景吗？这说明天气的变化在战争中有怎样的作用。

（引导学生结合实例懂得在战争中天气是非常重要的。而在现实社会，无论是人类生产活动还是生活活动都和气候、天气息息相关，为后续教学活动做铺垫。）

师：在提到“天气”这一词汇时，一个与之关联的词语呈现在我们的脑海中，这个词语是什么？

生：气候。

师：“天气”和“气候”是一个意思吗？

生：不是。

师：两者之间的区别在哪里？可以用自己的话说一说吗？

生：天气是多变的。

师：那么“气候”呢？

生：“气候”是长时间的天气情况。

（在对“天气”和“气候”进行区别时，教师需要对学生进行有效的引导，让学生对概念进行有效的区分。）

（小结：在本节课的教学开端，我主要采取跨学科导入的方式，让学生感受到天气的重要性，为学生后续的学习做铺垫。）

二、新知

▲知识点一：天气及影响

师：在刚才的视频中，我们知道了天气的重要性。在生活中，“天气”这个词大家也并不陌生。我们常常用哪些词语对天气进行描述呢？

生1：阴晴。

生2：暖和。

生3：雨天。

生4：秋高气爽。

……

师：非常好，这些词汇都是用来描述天气的。

▲知识点二：天气的特点

为了引导学生掌握天气的特点，我出示了几个谚语。

谚语：

1.六月的天就像娃娃的脸，说变就变。

2.天上乌云盖，大雨来得快。

3.傍晚黄胖云，明朝大雨淋。

4.知了鸣，天放晴。

师：这是人们经常说的谚语，这充分说明天气有着怎样的特点呢？

（鼓励学生进行有效的表达，在谚语中感受天气的多变性，为后续知识和技能的掌握打基础。）

▲知识点三：天气和人类的关系

师：回顾以往的生活，你觉得天气给你的生活带来了怎样的影响？

（引导学生从不同角度进行阐述，密切联系生活经验畅所欲言，如天气和交通的关系、天气和生活的关系、天气和农业的关系、天气和战争的关系。）

（在学生汇报过程中，教师可以适当地穿插气象谚语，引导学生懂得需要对灾害性的天气进行预防，以此抓住机会进行环保教育。）

师：那么在日常生活中，我们需要怎样对天气进行预知呢？

（此处，教师可以创设情境，如小明明天想去爬山，现在非常想知道明天的天气情况，大家能否帮助他呢？引导学生借助自主—合作—探究的方式对天气预报的产生过程进行学习，之后总结。）

▲知识点四：天气预报

师：今早老师起床晚了，忘记看天气预报了。现在非常想知道明天是什么天气，应该怎么办呢？

学生回答。

（教师出示国家气象网站的网址，引导学生操作，查阅明日的天气情况，找寻到天气预报中的基本内容。）

天气预报相关内容：

1.天气情况

2.降水概率

3.气温、湿度

4.风力、风向

三、合作探索

教师出示事先准备好的Flash课件，为学生呈现卫星云图，引导学生尝试着对卫星云图进行分析和解读。）

师：想必大家对卫星云图都不陌生！在卫星云图上有很多天气符号，这些天气符号代表的含义是什么？（鼓励学生对卫星云图进行观察和探讨，并记住这些天气符号。）

为了使学生的学习轻松起来，教师可以在这一环节设置趣味竞赛，避免教学的枯燥和乏味，使学生的课堂参与度得到持续提升。

第一步：出示抢答赛规则（将学生划分成不同的小组接受挑战）。

第二步：说出卫星云图中不同颜色代表的具体含义。

第三步：对天气符号进行识记，并且积极抢答。

第四步：组长负责举牌，回答问题，答对记1分，答错扣1分，最终得分最高的一组获胜。

第五步：挑战主持人。小组派出代表进行简单的天气播报，根据表现进行积分。表现优秀记5分；表现良好记3分；表现一般记2分，后续计入总分中，决出胜负。

第六步：探究风的表示方法。组长举牌，对应的组员在台上展示风的表示方法。学生积极互动，互相质疑和解答。

第七步：对学生的表现进行观察和评价。（在评价的过程中，教师需要对学生的主体性进行有效突出，鼓励学生自评、互评。教师在评价中可以明确学生对本节课知识和技能的掌握情况，便于在后续进行有效加强和调整，帮助学生构建知识体系，查漏补缺，使得学生的学习意识和学习能力得到锻炼和增强。）

（在“挑战主持人”这一环节，教师可以分两个部分展开，第一部分先呈现中央电视台天气预报的片段；第二部分为“过把瘾”，引导学生争当小小播音员。）

四、拓展实践

教师为学生呈现《实时空气质量指数地图》，引导学生自主阅读。在自主阅读中，教师尽量为学生预留自由和开放的空间，锻炼学生的读图能力。）

师：你从图中获取了哪些信息？

……

（对学生的答案进行肯定，并且根据学生回答梳理其中的知识点。）

师：在这些城市中，你们最不喜欢的是哪一个城市呢？

学生各抒己见。

师：为什么你们这么不喜欢这个城市的空气呢？

生：空气质量差。

师：空气质量差的原因是什么？

……

（引导学生阅读城市的空气污染指数图，并尝试着对空气质量差的原因进行有效分析。）

师：空气质量差通常情况下会伴随着雾霾。（呈现Flash课件，展现生活中的雾霾……）

师：雾霾的出现会带来怎样的危害？

……

（引导学生结合生活经验畅谈，有效认知雾霾的危害。）

师：为了减少雾霾，我们需要怎样做呢？

学生回答。

（教师根据学生的答案总结对抗雾霾的有效措施，引导学生增强环保意识。）

五、课堂总结

1.教师播放背景音乐——《阳光总在风雨后》。

2.引导学生说一说在本节课中都有哪些收获，学习了哪些知识。

3.教师结束语。

同学们，通过对“多变的天气”的学习，我们可以更好地生活。在生活中，我们常常借助“阴晴”表示自己的心情，阴天常常形容不快乐、心情不愉悦的那些天；晴天则代表着快乐的日子。希望在以后的生活中，你们每天都是晴天。

【教学反思】

1.在教学设计中，我力求让知识的呈现更加多元化，让课程的内容更为丰富。教学设计中，我始终将现代化的教学视频贯穿其中，使得知识和技能的呈现化繁为简、化静为动，便于学生对知识和技能进行有效掌握。在本次的教学中，我尤为注重对学生主体地位的突出，让学生学会读图、看懂天气预报，在情景模拟中成为小主持人，将地理教学变成学生一次快乐的地理愉悦之旅，让学生懂得地理知识源于生活、用于生活的道理，使地理教学有了更多生活和实践的意义。预期的教学目标得以达成，是一节较为成功的地理课。

2.本节课还存在一定的不足——知识的呈现缺乏条理性，导致学生很难确认重点和难点。希望在后续的实践中有效地进行调整，提高教学质量。

（作者单位：平凉市铁路中学）

编辑：常超波