初中英语阅读有效教学设计与实施

一、教学目标

1.学生能准确理解并运用文章中的重点词汇和表达方式，如rethink，reuse，recycle以及相关环保词汇；学生可以明确Nothing is a waste if you have a creative mind.这个句型在句中强调创意在废物再利用中的重要性；学生通过“to turn...into...”“be known/famous for”等结构加深对文本信息的理解，有效掌握预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅读速度和准确性。

2.通过小组讨论和模仿写作等活动，培养学生的合作精神和创新能力；引导学生在阅读过程中主动思考，提炼信息，形成自己的理解。

3.增强学生的环保意识，鼓励学生在生活中实践废物再利用的理念；通过具体的例子，激发学生的创造性思维，使学生热爱和珍惜生活。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解文章主旨，即废物再利用的创意和重要性。

2.掌握阅读策略，如预测、略读、寻读等，以提高阅读效率。

3.学习并运用文章中的重点词汇和表达方式。

（二）教学难点

1.深入理解文章中的具体例子，体会创作者如何将废物变成实用品或工艺品。

2.培养学生的环保意识和创造性思维，激发学生在生活中实践废物再利用的灵感。

三、教学过程

（一）读前活动

Activity 1：Warming-up

师（拿出破牛仔裤和饮料瓶）：Boys and girls，what are these？

生：这是一条破牛仔裤和一个饮料瓶。

师：What do you do with these things？

生1：破牛仔裤可能就不穿了，扔掉或者放在衣柜里。

生2：The drink bottle was finished and thrown away.

师：看来大家都是很直接的处理方式。但是，你们有没有想过，这些东西其实还有其他的用途呢？

（教师拿出用破牛仔裤做的包和用饮料瓶做的花瓶）

师：现在看看这两个东西，它们是用什么做成的？

生：哇，那个包是用破牛仔裤做的，花瓶是用饮料瓶做的。

师：没错，看来我们确实可以重新思考一下这些看似无用的东西的用途。这就是我们今天要讨论的话题——“Rethink，reuse，recycle”。

（设计意图：热身活动让学生对即将学习的内容产生了期待。同时，通过实物展示，学生直观地感受到了废物再利用的可能性，为后续的阅读教学打下了良好的基础。）

Activity 2：Predicting

师：（在课件上为学生展示Rethink，reuse，recycle此标题以及废物利用、日常生活物品回收利用的相关图片）现在，请大家看这个标题和这几张图片，你们能猜出这篇文章可能会讲些什么吗？

生1：从标题“Rethink，reuse，recycle”来看，文章可能会讲一些关于环保和废物利用的内容。

（设计意图：教师引导学生通过标题对文章内容进行预测，这种预测活动不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了学生的推断能力和阅读策略。）

（二）读中活动

Activity 3：Choosing after Skimming

师：同学们，现在请大家快速浏览课文，看看它的主要内容是否与你们之前的预测相符。同时，请注意文章的结构。

（学生快速浏览文章）

师：浏览完文章后，我们来完成第一个小任务。请大家选择文章的结构。

选项：A.①—②③④ B.①②—③④

生1：我认为是A选项，因为文章先总述了废物再利用的创意和重要性，然后分别通过三个例子来具体说明。

师：很好，看来你对文章的结构有了清晰的认识。那么，我们接着找一下文章的中心句。

生2：我认为中心句是“Nothing is a waste if you have a creative mind.”因为这个句子概括了整篇文章的主旨。

师：非常准确！这句话确实是文章的中心句，它强调了创意在废物再利用中的重要性。

（设计意图：教师引导学生运用略读策略快速把握文章的结构和中心句，有助于学生从宏观角度理解文章。同时，通过完成小任务的方式，激发了学生的阅读兴趣和参与度。）

Activity 4：Matching

师：接下来，我们要进行匹配活动。请大家运用略读和寻读的技巧，快速阅读文章的主体部分，并将信息与文章中的内容进行匹配。

（教师展示需要匹配的信息点，学生快速阅读并完成匹配任务）

师：好的，现在我们来核对一下答案。请大家看看自己是否找对了文章中的对应信息。

（教师逐一核对答案，并解释正确答案的依据）

（设计意图：教师通过匹配任务引导学生进一步理解文章的主体结构和主要内容。学生在完成任务的过程中运用略读和寻读技巧，提高了阅读速度和准确性。同时，通过核对答案和解释依据的方式，加深了学生对文章内容的理解。）

Activity 5：Fill in the table after careful reading

师：同学们，接下来我们要仔细阅读文章中的第一个例子，关于Amy Hayes的环保再生创作。请大家注意细节描述，并完成表1。表1将列出Amy Hayes在房子的每个部分所使用的不同材料。请大家在相应的位置填写正确的材料名称。

学生开始仔细阅读文章，并尝试填写表1。

师：（核对答案并解释）很好，大家填得都不错。通过这个表格，我们可以看到Amy Hayes是如何将废弃物品变成有用的艺术品的。

Activity 6：Finish the mind-map after careful reading

师：现在，请大家仔细阅读课文第三段，并根据内容完成下面的思维导图（见图1）。在完成的过程中，要特别注意动词不定式“to do”这一语言结构。

学生仔细阅读并完成思维导图。

师：通过这个思维导图，我们可以清晰地看到课文第三段的主要内容和结构。同时，大家也注意到了“to do”这一语言结构在文章中频繁地出现，它在描述创作者的行为和目的时非常有用。请大家在以后的写作中也尝试运用这种结构。

（设计意图：通过完成思维导图的活动，学生对课文第三段内容有了更深入的理解，并注意到了其中的语言结构。这有助于学生在阅读中感知语言，提高语用能力。）

Activity 7：Answer the questions after careful reading

师：最后，请大家阅读课文最后一个例子，并回答以下四个问题。请注意，在回答问题时，要尽量用自己的语言进行概括和回答。

1.Wang Tao is famous as _________________.

2.He _______ makes larger pieces that look like animals and humans _______ small pieces that can be put at home.

3.What’s the point of creating a “Metal Art” theme park？

4.What can the final line of art bring？

学生仔细阅读并回答问题。

师：很好，大家都回答得很到位。通过这些问题，我们可以看到Wang Tao在金属艺术创作方面的才华和贡献。他的作品不仅具有观赏价值，还能给人们带来思考和启示。同时，Wang Tao也通过自己的努力为环保事业做出了贡献。

（设计意图：通过回答问题，学生对文章中的最后一个例子有了更深入的理解，并能用自己的语言进行概括和回答，同时问题的设计也引导了学生关注文章的主题和价值观。）

（三）读后活动

Activity 8：Rethinking the meaning of the title

师：同学们，我们已经通篇学习了这篇文章。现在，请大家再次回到标题，重新思考它的含义。

生1：我认为“Rethink，Reuse，Recycle”不仅仅是一个简单的环保口号，它还告诉我们要从思想上重视环保，行动上实践环保，形成良性循环。

生2：我觉得这篇文章通过具体的例子告诉我们，只要有创意和行动力，废物也能变成宝。这也是对标题“Rethink，Reuse，Recycle”的一种诠释。

师：同学们的理解都很深刻。确实，这篇文章通过具体的例子向我们展示了如何将废物变废为宝的过程。而标题“Rethink，Reuse，Recycle”则是对这一过程的高度概括和总结。它告诉我们要先有想法（Rethink），然后付诸实践（Reuse），最后达到良性循环（Recycle），从而拯救环境，保护地球。这也是我们每个人应该承担的责任和义务。

Activity 9：Discussion

教师：接下来，我们来进行小组讨论。请大家在小组内讨论以下三个问题：

1.What rubbish in life can be recycled and reused？（生活中有哪些垃圾可以被回收和再利用？）

2.How to turn recycled rubbish into treasure？（如何将回收的垃圾变废为宝）

3.Imitate the text and write ideas about recycling.（模仿阅读文本写出有关垃圾再利用的创意。）

每个小组都要选出一位代表来汇报你们的讨论结果。

（学生分组讨论并汇报）

师：很好，每个小组讨论得都很热烈，也提出了很多有创意的想法。通过这个讨论活动，我们不仅了解了生活中可以被回收和再利用的垃圾种类，还探讨了如何将它们变废为宝的方法。更重要的是，激发了我们的创意思维，为未来的环保事业贡献自己的力量。希望大家能够将这些想法付诸实践，为保护地球做出自己的贡献！

（设计意图：通过小组讨论的形式，学生集思广益，交流和分享各自的创意和想法。这不仅培养了学生的合作精神和沟通能力，还激发了学生的创意思维和环保意识。同时，通过模仿阅读文本写出有关垃圾再利用的创意，学生进一步巩固了所学的语言知识和阅读策略。）

四、教学反思

本教学设计以提高学生的阅读能力和环保意识为核心目标，通过阅读一篇关于废物再利用的文章来达成这一目的。在实际的教学过程中，我通过新颖的引入环节成功地激发了学生的兴趣，为后续阅读教学创设了良好的开端。同时，我设计丰富多样的阅读活动，旨在从多个角度深化学生对文章的理解，并提升学生的阅读策略和技能。

然而，我也意识到时间管理和活动难度方面存在不足。部分活动由于设计复杂、时间紧迫，导致学生思考和讨论不充分；而一些高难度的活动则超出了部分学生的应对能力，影响了学生的学习积极性和自信心。针对这些问题，我计划在未来的教学中优化时间管理，确保每个活动都能充分展开，并考虑实施分层教学设计，以满足不同层次学生的需求。通过不断的教学实践和反思，我将不断完善自己的教学设计理念和方法，力求促进学生全面发展。

（作者单位：山东省莒县实验中学）

编辑：曾彦慧