初中英语深度阅读教学中“三学课堂”模式的实践

一、教学内容

译林版八年级上册“Seasons”这一单元中的诗歌主题为“Seasons of the year”，围绕春、夏、秋、冬四季，通过四个小节讲述了季节变化。

二、学情分析

八年级的学生经过几年的学习已经积累了一定的词汇量，并具备英语学习基础，对“季节”这个话题并不陌生。为此，教师需要构建“三学课堂”，通过“真学”“深学”和“乐学”这三个模式展开诗歌阅读教学，以实现深度阅读，为学生自主创作英文诗歌做好铺垫。

三、教学目标

（一）语言知识和技能

1.引导学生在具体语境中掌握诗歌中的生词，并掌握诗歌中的重点句型。

2.引导学生从诗歌中提炼四季的特点以及诗歌的特征，提升学生的阅读能力。

3.引导学生对诗歌进行朗诵和赏析。

（二）思维能力

1.对四季的特征进行概括，学习诗歌的押韵知识，赏析优美词句。

2.对诗歌进行朗诵和赏析，明确诗歌的特点，理解诗歌的含义。

3.在一系列阅读教学活动中锻炼学生的思维能力。

（三）学习能力

通过自主学习、合作学习等方式完成学习任务，激发学生的主观能动性，提升学生的自主学习能力、合作学习能力、阅读理解能力、探究能力等。

（四）文化意识

1.拓宽学生的知识视野，了解此类型的英文作品。

2.感受诗歌的意蕴，激发学生对大自然的情感，体会诗歌之美。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.学生掌握描述季节、天气的词汇和句型。

2.学生理解Seasons of the year的内容和情感，了解诗歌构造。

3.学生能运用所学知识进行表达，并以诗歌的形式抒发对四季的情感。

（二）教学难点

1.学生在朗诵诗歌时掌握正确的发音和语调。

2.学生能运用本课的季节、天气等词汇与同学进行对话。

3.学生可以自主创作英文诗歌。

五、教学过程

（一）推动自主学习，落实“真学”

Step 1：趣味导入

1.听歌填词，激活认知

教师播放Seasons of the year的歌曲视频，让学生观看并填歌词。

T：What can you see in the video？

T：What may the four parts talk about？

2.话题导入，激发兴趣

教师以聊天的方式引发学生的讨论：

T：Which season do you like best？Why？

S：I like spring best，because there are many beautiful flowers in spring.

T：What colour will you choose？

S：Red，pink and green.

T：What will you draw？

S：I will draw many beautiful flowers.

接下来教师再对最后一个问题进行追问。

T：If we can’t draw，how do we show people beautiful pictures？

教师利用课件展示四季的图片，吸引学生的目光。为了让学生了解诗歌的作用，教师让学生尝试将英文版《静夜思》翻译成中文，初步感知诗歌的韵律之美。

（设计意图：激发学生对英文诗歌的学习兴趣，推动学生的思维发展。）

Step 2：读中活动

1.感知诗歌韵律

教师对《静夜思》的韵脚进行分析，再找到三个押“ɑng”韵的字，之后播放Seasons of the year的音频，让学生认真聆听。

S：snow与grow押韵；away与day押韵。

这一段中押韵的两个音分别为［？藜u］与［ei］，在讲解这两个双元音的发音技巧后，让学生跟着音频朗读，感受诗歌的节奏变化。

2.梳理诗歌内容

教师通过图片、填空、问题链等形式让学生对诗歌展开细读，并对诗歌内容进行理解和梳理。

（1）Read about winter

Q1：阅读第一段后，你的脑海中想象出怎样的画面？

Q2：为什么很多鸟都飞向远方了？

（2）Read about spring

T：阅读第二节，哪些因素告诉我们春天来了？

学生在阅读后需要自主完成填空：

Weather：The days of spring are ___ and ___.

Activities：It’s good to fly kites in ___.

Scenes： play among flowers.

学生结合自己的理解填写信息，从而梳理诗歌中描写春天的内容。

（3）Read about summer

T：What is your impression of summer？

S1：It’s very hot.

S2：Drinking cold drink.

S3：Trees and shade.

教师与学生展开问答，让学生分享自己印象里的夏天，再引导学生将第三节中有意象的词标注出来。

（4）Read about autumn

教师让学生根据图片对第四节中相关的短语进行理解，并回答问题。

Q1：你认为可以用哪种颜色代表秋天？

Q2：秋天来临时，大自然会发生哪些变化？

（设计意图：让学生在自主学习中初步感知诗歌的韵律之美，再通过图片、填空、问题链等形式引导学生细读文本，提高其逻辑思维能力和推断能力。）

（二）问题予以启发，落实“深学”

Step1：赏析诗歌内涵

针对诗歌的第二、三节，教师以小组讨论的形式引发学生的思考，开展批判性思维训练。

Q1：阅读第二节，我们可以将“play”改为“fly”，将“hide”改为“stay away”吗？

Q2：阅读第三节，在小组中讨论你认为最能代表秋天的颜色。

接下来教师可以继续提问，鼓励学生在小组内表达自己的想法。

T：Why does the poem start with winter？

S1：Soon the snowy season will begin，and it means a new year once again.

S2：1月1日是新年，1月是冬季，代表着新的一年始于冬ArdOiBaGgO6LZjCs5dbUo7Jr4JbCtVz1Gi4ZDrfepTY=天。

第一个学生用英文诗句回答了教师的问题，而第二个学生则是运用了生活经验回答。

Step 2：对比翻译诗句

教师展示唐代诗人柳宗元的《江雪》，其中有一句广为流传的经典名句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。教师朗诵著名翻译家翻译的英文版“From hill to hill no bird in flight，from path to path no man in sight”，鼓励学生在小组内对《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗进行翻译，要求学生注意句尾的押韵。

Step 3：小组合作对话

（1）Discussion

学生两人为一组，运用本单元的重点句型。

S1：It’s always sunny in this city.

S2：Yes，but it rains sometimes.

学生在对话中能够互相纠正发音，并对名词和形容词的转换规律进行了解，有能力的学生可以完成总结，实现知识迁移。

（2）Activities

教师让学生两人为一组，用英文讨论自己最喜欢的季节和原因。

S1：Which season do you like best？Why？

S2：I like spring best.Because there are many beautiful flowers in spring.

S1：What do you like to do in spring？

S2：I like flying kites in spring.

S1：My deskmate likes spring best.Because she can flyVafwf6sTKnavU+HS9PRhk/fRu+ViACDxStDnI2j6cTc=ing kites then.

（设计意图：首先，教师让学生针对问题展开深入讨论，在讨论过程中对诗歌的用词进行分析，通过小组合作学习了解英汉翻译的要点，提高学生的语用能力；其次，教师纠正错误的发音和语法，锻炼学生的口语表达能力。）

（三）小组合作互动，落实“乐学”

Step 1：分享阅读体验

T：你最喜欢这首诗歌的哪部分？说一说原因。

S1：我最喜欢第四节的“Then autumn leaves turn brown”，因为这句话能让我联想到秋天落叶纷飞的美景。

S2：我最喜欢第二节的“Bees and butterflies play among flowers”，因为这句话写出了春天生机勃勃的景象。

S3：我最喜欢第三节的“Eating ice cream to feel cool”，因为这句话让我联想到夏天喝冰饮，吃冰淇淋、西瓜时的惬意。

学生在教师的引导下能够畅所欲言，感受诗歌之美，有助于口语表达能力的提升。

Step 2：体验诗歌创作

学生在深度阅读中能够了解诗歌的韵律、节奏、修辞手法等特征，教师应鼓励学生从仿写开始，尝试诗歌创作，实现对课堂的拓展。

教师给出与季节相关的诗句，让学生将诗句补充完整：

The snow fell softly all the___.

Flowers bloom in the spring light.

The air is cool，the wind is light.

The clouds in the sky are free and___.

教师先鼓励学生自主思考，在遇到困难时通过小组合作与其他同学讨论解决，填写既符合诗句押韵规则又有意境的词汇。

Insects ___ music of the summer sound.

Apples can’t wait to ___ onto autumn ground.

学生在第一个空填写的答案有play，dance等，在第二个空填写的答案有fall，jump等。为了提高学生的语言能力，使学生能够进行创意表达，教师让有能力的学生结合四季的特点，发挥想象力创作诗句，以锻炼学生的语用能力。

（设计意图：一方面，加强学生对诗歌的感悟，感受诗歌之美，锻炼自身的鉴赏能力；另一方面，让学生运用掌握的知识进行自主创作，并展开讨论和展示，不断提升学生的创造性思维。）

六、教学总结

教师应以教学目标为着手点，多元化地设计教学活动，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中由“学会”向“会学”转变，让学生真学、深学、乐学，从而达成高质量阅读，落实深度阅读的教学目标。

（作者单位：江苏省连云港市新海初级中学）

编辑：陈鲜艳