任务驱动，创生阅读新视野

任务驱动型教学模式强调通过实际的、意义深远的任务激发学生的学习动力，借此开发他们的批判性思维、解决问题的能力以及创造性思维。将这种教学模式应用于《海底两万里》的阅读教学中，可以让学生在完成具体任务的过程中深化对文本的理解，并且能够将书中的知识与现实生活中的问题联系起来，从而实现知识的内化与应用。此外，这种教学方案设计还意在探索如何通过整本书的深入阅读活动，培养学生的持久阅读习惯和综合文学鉴赏能力。

一、整本书分析

《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的科幻杰作，属于其著名的“奇异旅行”系列。本书通过详尽的科学描述和丰富的想象展示了一场横跨全球海底的非凡探险。故事起始于一个神秘的海洋生物引起的恐慌，随后揭示出这一“生物”实际上是一艘先进的潜水艇——鹦鹉螺号。书中的主要人物包括博学的法国生物学家阿龙纳斯教授、他的忠实仆人康塞尔以及粗犷的捕鲸手尼德·兰。这三人在一次意外中被潜艇船长尼摩所救，并在其指挥下开始了一段奇妙的海底旅行。通过尼摩船长的设计和指挥，鹦鹉螺号遍访了世界上许多著名的海洋，并目睹了地球上未被探索的水下世界的奇景与生物。全书不仅是一次科学探险，也探讨了自由、孤独与人类存在的意义等深刻主题。尼摩船长复杂的性格和对抗社会的行为，为本书增添了悬疑与哲理的色彩。

二、学情分析

学生普遍存在阅读经典文学作品时兴趣不高和阅读习惯较差的问题。特别是在面对《海底两万里》这类科幻文学时，学生往往难以入门，主要是因为书中大量的专业术语和复杂的科学概念。此外，现代学生对书中19世纪的科学背景和探险情景可能不太熟悉，这增加了阅读的难度。然而，正因为其丰富的想象力和跨学科的知识结构，这本书为发展学生的综合阅读能力提供了极好的机会。

三、教学目标

（一）深化文本理解与分析能力

掌握儒勒·凡尔纳如何通过科幻小说探索人类与自然、科技和孤独等深刻的主题，进一步培养批判性思维和推理技能。

（二）提升跨学科知识的应用

学会如何将这些跨学科知识应用到理解和分析文本中，尤其是在理解书中描述的科技和探险活动时。

（三）增强文化意识

了解不同时代对科技和探险的看法及其对现代世界的影响；能评价科技进步对社会和环境的影响，培养对持续科学发展的敏感性和责任感。

四、教学过程

（一）发挥信息技术优势，促进学生高效预读

教师：同学们，为了帮助大家更好地理解《海底两万里》这本书，我们将使用电子白板来进行预读活动。首先，请确保每个人都能在课堂上访问到我们的在线学习资源。

学生：老师，我们在电子白板上需要完成什么样的活动？

教师：好问题！我已经在白板上上传了一些关于19世纪海洋探险和科幻文学的背景资料。你们的第一个任务是阅读这些资料。我会使用白板的展示功能来高亮显示重要航行路线信息（见图1），大家可以直接在白板上标注笔记。

学生：那我们阅读材料后做什么呢？

教师：在你们阅读完材料后，我会提出一些讨论问题，你们可以利用白板的互动功能GYPHGT4fCv2qnFH1z5QB+g==在白板上直接回答，或者是在小组内先讨论后，选择一个代表在白板上展示你们的观点。

学生：如果我们在阅读时遇到不理解的科学术语怎么办？

教师：如果遇到难以理解的术语或概念，你们可以直接在电子白板上用“疑问标记”功能标出。这样我们可以挑时间集中进行讲解和讨论，确保每个人都能理解。

教师：我会利用电子白板的多媒体播放功能给大家播放与书中内容相关的历史和科学探索视频。这些视频将帮助你们视觉化书中的场景和科技，使学习体验更加生动和具体。

另外，大家还可以使用白板的绘图工具来创建自己对书中科技或场景的解释和想象。

（二）组织阅读小组，设计小组阅读任务

教师：同学们，为了使我们的阅读更加深入，我们将进行分组阅读。每个小组负责书中的一个特定部分，并在小组内进行详细讨论和分析。

学生：老师，我们的小组任务具体是什么呢？

教师：每个小组将选择一个章节，你们的任务是梳理这一章节的主要内容，分析主要人物的行为和动机，并探讨这一章如何推动整个故事的发展。此外，我希望每个小组能找出文中的科学元素，如潜艇的技术描述、海底生物的科学信息等，并简要说明这些科学内容与现实世界的联系。

学生：任务完成后，我们如何呈现我们的分析结果呢？

教师：你们需要准备一个小组报告，并在班级进行口头报告。注意，可以使用视觉辅助工具来展示你们的发现哦。如使用图表、图像甚至短片来使你们的报告更加生动。

学生：做报告的时候，报告中需要包含哪些具体内容？

教师：报告应该包括章节概要、人物分析、科学元素的解释，以及这一章节在整本书中的作用。此外，我希望每个小组能提出至少两个关于章节的讨论问题。我们将在报告后利用这些问题来引导全班讨论。如果有任何问题或需要帮助的地方，可以随时来找我，或者在我们的在线课堂论坛上发帖询问。

（三）设计角色扮演任务，加强学生与书中人物共鸣

▲探究一：了解角色

教师：同学们，我们将开始一个角色扮演的活动，以帮助大家更好地理解书中的角色。每位同学将选择一个角色，深入研究并表演出那个角色的关键特征和心理状态。

学生：老师，如果我选择了尼摩船长，我应该关注哪些方面？

教师：很好的选择！尼摩船长是一个复杂且具有多重性格的人物。你可以从他的身份背景、动机、对海洋的情感以及他如何与其他角色互动这些方面来深入挖掘，并尝试理解他的孤独感和对自由的追求是如何影响他的决策的。

▲探究二：编写对话

老师：接下来，每个人需要编写一个短对话，展示你的角色在一个关键场景中的行为和心理活动。这将帮助我们更深入地理解角色的内心世界。

学生：老师，如果我扮演阿龙纳斯教授，我应该如何准备？

教师：阿龙纳斯教授是一位充满好奇心的科学家。你可以选择一个场景，如他第一次登上鹦鹉螺号时的情景，展示他对未知世界的兴奋和对科学探索的渴望。编写对话时，你要试图捕捉他的专业性以及他与尼摩船长之间的学术和哲学辩论。

▲探究三：角色表演

教师：现在，我们将进行互动和表演，来展示你们对角色的理解深度。

学生：我可以用现代语言来演绎我的角色吗？比如把康塞尔表现得更现代化些？

教师：当然可以，创新是非常重要的。但要记得保留角色的基本性格和故事背景。例如，康塞尔的忠诚和他对阿龙纳斯教授的尊重是你表演时需要重点体现的。

（四）设计任务，展示书籍内容理解

教师：同学们，我们接下来的任务是围绕对《海底两万里》的理解来设计一个展示项目。每个小组将选择书中的一个科技或主题解释它的科学基础及其如何与现代科技联系。

学生：老师，我们能选择描述鹦鹉螺号的科技吗？

教师：当然可以，这是个非常好的选择。你们需要展示这艘潜艇的设计原理，包括它是如何在书中实现深海探险的。同时，探讨一下如果将这些科技应用到现代，会有什么样的可能性和挑战。

学生：我们的展示需要包括哪些具体内容？

教师：你们的展示应该包括三部分：第一部分是科技或主题的详细描述，第二部分是这些科技在书中的应用，第三部分则是这些概念在现代科技中的应用。你们可以使用模型、图表、幻灯片甚至视频来展示。

学生：我们如何评估我们的项目是否成功？

教师：我将根据你们项目的创意性、信息的准确性、展示的清晰度和团队合作程度来评估。每个小组的表现将在班级展示日展出，并接受同学和老师的评价。

31usBXhP5IjWkz8jzB1A5A== 展示日结束后，教师汇总项目的评估结果，制成了表格（见表1），以展示教学成效。

教师：如大家看到的，每个小组都在不同的方面展现出了优势。这次活动不仅帮助大家更好地理解了《海底两万里》中的科学概念，还锻炼了你们的研究能力和团队合作能力。希望这些经验能在你们未来的学习中发挥作用。

五、教学反思

在这次《海底两万里》的教学中，我深刻体会到了整合多样化阅读教学策略的重要性以及挑战。设计一系列活动，包括预读、小组讨论、角色扮演和创意表达任务，旨在提高学生的参与度，加深他们对文本的理解，激发他们的创造力。这些活动在很大程度上达到了预期效果，但也暴露了一些问题。首先，我注意到虽然大多数学生在小组讨论和角色扮演中表现活跃，但部分学生在表达时显得较为犹豫。这让我意识到，我需要进一步调整小组动态，确保每个学生都能在支持性的环境中发声。同时，需要提供更多的结构化指导来帮助那些不自信的学生准备他们的发言或表演。其次，虽然设计的任务涵盖了从理论到实践的各个方面，但部分学生在连接书中的科学概念与现实世界时遇到困难。这表明我在未来的教学中需要加强对科学原理的背景介绍，并提供更多现实世界的例子来帮助学生建立这种联系，确保每位学生都能从中获益，并且更好地把握教学内容与学生实际需求之间的平衡。

（作者单位：福建省三明市沙县区城关第三小学）

编辑：常超波