信息技术环境下小学美术跨学科教学

在当今信息技术飞速发展的时代，信息技术已经成为教学过程中不可或缺的一部分。在小学美术教学中，教师借助信息技术的力量开展跨学科教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。“走进春天”是人教版美术四年级下册的内容，在学习该内容时学生已经通过其他学科对春天有了一定的了解，如语文中有关春天描写的古诗、文章；科学中有关春天形成的原理以及植物在不同环境下的长势等。这些知识的运用，能够帮助学生深刻了解春天，向学生提供有关春天的美术作品素材，同时借助信息技术，如AI绘画等软件，能够提升学生的美术综合素养。

一、教学地位

通过“走进春天”的教学，学生可以深入了解春天万物萌发的状况，包括自然界中花草树木的生长、昆虫活动等，从而提升其对季节变化的感知能力。这有助于培养学生对自然的热爱与关注，激发学生对美的追求和美术创作的热情。“走进春天”的教学可以促使学生形成阳光开朗的心态。春天作为生命焕发的季节，充满了生机与活力。通过学习和感受春天的美好，学生可以更加积极向上，充满希望和活力。“走进春天”的教学也有助于学生把握春天元素，提升其美术色彩与构图能力。在教学中，学生通过观察春天中的景物、色彩、光影等元素，学习运用不同的绘画技法和构图手法，能够提高其美术创作的水平和审美能力。通过绘画春天的场景和元素，学生可以锻炼对色彩搭配、构图结构等方面的技巧，从而提升其美术表现能力。

二、教学目标

1.认知目标：让学生了解春天的特点和美好，认识春天中的各种自然景物和生物活动，包括花草树木的生长、昆虫的活动等；通过对春天的观察和感受，培养学生对自然的热爱和对季节变化的感知能力。

2.情感目标：激发学生对春天的热爱和向往，培养其积极向上、乐观开朗的心态；通过学习和表现春天的美好，让学生感受到生命的活力和美好，增强其生活的幸福感和满足感。

3.技能目标：提升学生的美术表现能力，包括色彩表现能力和构图能力；通过绘画春天的景物和元素，锻炼学生对色彩搭配、光影处理、构图结构等方面的感觉和技巧，提高其美术创作水平和审美能力。

4.综合目标：培养学生的综合素养，包括观察力、想象力、信息素养等；通过绘画春天的场景和元素，激发学生的想象力和创造力；通过信息技术培养学生的信息素养；通过跨学科教学丰富学生对春天的认知，从而提升其综合素养。

三、教学过程

（一）借助语文知识，初识春天

在小学美术“走进春天”的教学中，教师可以借助语文中有关春天描写的文章和古诗，激发学生的共鸣，提升学生的学习兴趣。例如，著名古诗《村居》和《咏柳》蕴含了丰富的春天元素，能够帮助学生挖掘关于春天的美术元素，提供美术绘画灵感。《村居》中，“草长莺飞二月天”描绘了春天草木生长、莺鸟飞翔的景象，“拂堤杨柳醉春烟”则通过杨柳轻拂堤岸、陶醉在春日烟雾中的描写，进一步勾勒出春天的柔美与宁静。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”更是生动地展现了孩子们在春风中放飞风筝的欢快场景，充满了春天的活力与希望。

教学片段：

教师：同学们，我们今天要学习的美术主题是“走进春天”。那么什么是春天呢？

学生1：春天百花齐放，万物复苏。

学生2：春天冰雪融化，南燕北往。

学生3：春天来了，人们就要脱下棉衣，换上轻便的衣物。

教师：很好，不同的人对春天有着不同的理解。你们知道古人是如何理解春天的吗？回忆一下古诗《村居》和《咏柳》，你们能从中找出春天的元素吗？

学生：《村居》里的“草长莺飞”就是春天的景象，还有“杨柳”也是春天的象征。

教师：很好，你找到了《村居》里的春天元素。那么《咏柳》呢？

学生：《咏柳》里的“碧玉”和“绿丝绦”都是形容柳树的，也是春天。

教师：非常棒！这些元素都是春天的象征。那么假如让你创作一幅春天的画，你会创作哪些元素呢？是画“草长莺飞”的田野，还是画“垂柳依依”的河畔呢？

（二）借助科学学科知识，普及四季原理

上面的环节借助古诗介绍了春天的元素，然而春天并不是凭空产生又凭空消失的，有着深刻的地球运动原理。在小学美术教学中，结合科学知识对学生进行跨学科教育，能够帮助学生更全面地理解春天。当“走进春天”的美术课程与四季的形成的科学知识相结合时，学生不仅可以了解春天的视觉特征，如新芽、鲜花、绿叶等，还能够理解这些特征背后的科学原因。比如，春天的温暖气候和适宜的日照时长促进植物生长。这样的跨学科学习可以增加学生对春天内涵的认识，从而在画画时更加真实地表现春天的生机景象。

教学片段：

教师：同学们，今天我们来聊聊春天是怎么来的。为什么会有四季呢？回忆一下科学的知识。

学生：科学教材中讲过，地球除了自转外还围绕太阳在公转，由于黄赤交角的存在，导致地球在公转的时候产生了四季。冬天时太阳直射点位于南半球，夏天时太阳直射点位于北半球。

教师：很好，这样就会影响天气和温度。太阳光射到地球的角度和每天受到的阳光时间会因此改变。这就形成了我们的四季。春天时，太阳光开始变得温和，植物能受到足够的光照和热量来开始新的生长周期。那么，这个时候我们该怎样画春天呢？

学生：我们可以画花儿、小草、蝴蝶和温暖的阳光。

教师：非常好，同学们，请在画画时想象春天的温暖和生命力，把它们用颜色和形状表现出来。

（三）利用多媒体展示关于“春天”的作品，培养美术素养

在小学美术“走进春天”的教学中，教师通过引导学生欣赏名家描绘春天的作品，可以深化学生对春天自然美的感悟，同时提升其美术素养。在学生欣赏过程中，教师应当引导学生注意观察名家作品中关于春天的表现手法，如色彩的运用、构图的布局、线条的流动等。通过这样的教学活动，学生不仅能够提升审美情感，还能学会如何从专业的角度分析和评价美术作品，从而培养其美术素养。

教学片段：

教师：同学们，关于春天不同的画家眼中有着不同的春色，如《村居》展现的是悠闲的村居生活；《咏柳》描绘了早春嫩柳的迷人风姿。今天我们将一起欣赏一幅非常有名的国画作品——《游春图》。这幅画是隋代画家展子虔的杰作。现在，请大家仔细观察这幅画，你们看到了什么？

（教师用多媒体展示《游春图》）

学生：我看到了画中有山有树，还有一些游客的场景。

教师：这幅画作描绘了江南二月时节山野的景致。前景描绘了一片错落有致的矮树丛林，枝干旁有鸟儿嬉戏，充满生机。远景则画有层峦叠嶂的山峰，云雾缭绕，气氛朦胧。作品用墨渲染出雾气蒙蒙的意境。

学生：远处的树木是桃树、杏树等果树吗？既然是春天，为何没有红色的花朵呢？

教师：很好，你观察得很仔细。这幅作品属于国画，展现的确实是果树，树梢上展现的是果树的花朵。国画通过墨色的深浅展现了树梢花朵的远近和颜色，淡色表示初开的花朵，浓墨表示盛开的花朵。

学生：老师，我看到画中的浓墨和淡墨，这些技巧的运用让人感觉很清新、很舒畅，就像春天万物复苏的气息。

教师：你的感受太到位了！展子虔通过巧妙的浓淡搭配，确实让我们感受到了春天的生机与活力。那么，在构图方面，你们又发现了哪些特点呢？

学生：我发现画面的布局很有层次感，远处的山和近处的人物，大小比例安排得很合理，让人一眼就能看出画面的主题。

教师：你的观察力真棒！确实，构图的层次感是这幅画吸引人的一大亮点。整幅作品洋溢着对春天的向往和热爱，也透露出作者心境的闲适和恬淡。

（四）利用AI绘画，提升学生的美术绘画技巧

AI绘画软件是近年来随着人工智能技术发展而兴起的一类辅助绘画工具。这类软件通过集成深度学习、图像识别与生成对抗网络等先进技术，能够智能地分析用户输入的草图或线条，并根据这些基础信息生成完整、细腻的绘画作品。AI绘画软件不仅简化了绘画流程，降低了绘画难度，还能为用户提供丰富的色彩搭配与创作灵感，是提升学生绘画技巧与创作兴趣的得力助手。

教学片段：

教师：同学们，春天到了，大自然充满了生机。今天我们将使用AI绘画软件来创作关于“春天”主题的美术作品。首先，请大家思考春天有哪些典型的元素呢？

学生：老师，春天有五颜六色的花朵、嫩绿的新叶、可爱的小动物，还有温暖的阳光！

教师：非常好！那我们现在就打开AI绘画软件，尝试把这些元素融入我们的作品中。我们可以先选择“草图模式”，简单勾勒出你心中的春天景象。

（学生开始操作，教师巡视指导）

教师：我看到有的同学已经勾勒出了花朵的轮廓，很不错！接下来，我们可以利用AI绘画软件的“智能填色”功能，给这些花朵涂上鲜艳的颜色。软件会根据你选择的颜色基调，智能推荐搭配色系，让画面更加和谐。

（学生尝试填色，软件智能辅助）

教师：填完色的同学，可以尝试加入一些动态元素，如飞舞的蝴蝶、飘动的柳条。AI绘画软件中的“动态贴图”功能可以帮我们轻松实现这些效果。

（学生操作，添加动态元素）

教师：最后，我们可以利用软件中的“画面优化”功能，对整个作品进行细致的调整，让画面更加生动逼真。

（学生进行最后调整，完成作品）

学生：老师，你看我的作品怎么样？我觉得AI绘画软件真的好神奇，帮我把心中的春天完美地呈现出来了！

教师：非常棒！每位同学都用心创作了属于自己的春天画卷。AI绘画软件不仅提升了我们的绘画技巧，还激发了我们的创作热情。希望大家在以后的美术学习中，能够继续探索、创新，创作出更多美丽的作品。

总之，信息技术为小学美术跨学科教学提供了丰富的可能性和工具支持。教师借助多媒体、AI绘画软件等技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的美术视野，提高美术教学的效果；借助语文、科学学科知识，不仅可以增强学生对春天的认识和理解，还可以促进学生美术综合素养的提升，为美育事业的发展贡献力量。在未来的教学实践中，教师要进一步探索和完善信息技术与美术教育的结合路径，为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。

（作者单位：福建省南安市青少年宫）

编辑：张俐丽