教育游戏在小学数学教学中的应用实践

小学生活泼好动，将游戏教学法引入小学数学教学实践中，能够更好地激发学生对数学的学习兴趣，能够丰富教学内容、活跃课堂氛围，有利于在寓教于乐中引导学生轻松掌握数学知识，提升数学教学的趣味性。教育游戏的优点在于能够激发学生学习数学的内在动力，能够帮助学生从经验出发，构建对数学概念、数学知识、数学技巧的知识框架。在小学数学教学中引入教育游戏，还能够摒弃以往“满堂灌”“一言堂”的授课模式，营造充满趣味的教学氛围，让学生感受到数学学习的魅力，并在潜移默化中实现全面发展，提升数学学科核心素养。

“三角形的面积”是青岛版五年级数学上册第5单元的内容，三角形的面积源自“多边形的面积”。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，属于第三学段的学习内容，其中强调要让学生在探索几何图形面积和体积的计算方法中，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，指导学生学会估计不规则图形的面积。

一、寓教于乐，激活思维

（一）游戏开启，活跃氛围

1.电脑放映：学生观看教师自制的PPT，寻找“动画片”中的三角形。

2.游戏组：在各种图形勇士中寻找三角形。

3.搜索组：在教室里寻找各种各样的三角形。

教师：我是三角形王国的国王！在我的王国里有很多三角形勇士，今天他们在和樱桃班的勇士捉迷藏！请你们动动小脑筋把他们找出来。

教师：瞧，电脑中的图片里藏着许多三角形勇士，请用你们的火眼金睛把他们找出来。

在图形王国里也藏着各种各样的三角形勇士，也请你们把他们找出来，然后送回我的王国里。在教室里还有许多玩具、积木，你们也可以在里面找找三角形藏在哪里了。

教师：准备好了吗？好，出发吧！

（二）以闯关游戏，传递重难点

教师结合PPT课件为学生展示闯关游戏的各层次任务，其中各关卡任务包括：掌握并理解三角形面积公式的推导过程；能够计算三角形的面积；能够在经历三角形面积的推导过程中，通过一系列观察讨论、归纳等活动体会转化方法的价值，建立起基础的空间观念和推理能力。在实践中培养学生学习数学的兴趣，在探索活动中指导学生建立积极的情感体验。教师将教学重难点、教学目标放置于各关卡内，能够指引学生循序渐进地学会本节课知识，也能够结合不同的游戏关卡，了解学生的学习状况和知识掌握情况。

二、合作练习，激发学生主动探索的热情

在导入环节，教师以趣味的游戏导入，能够有效改变以往“灌输式”的教学模式，让学生在真实且有趣味的情境中学习知识，加深对本节课内容的理解和体会。

游戏1：“折一折”

师：现在老师给大家布置一个任务，结合老师发给大家的长方形、正方形、平行四边形纸片，在每个图形上折一次，要使折痕两边的图形在形状、大小上完全相同，大家先自己想一想有几种折法。

学生：老师我折出了两个完全相同的三角形。

（设计意图：在学生拼折游戏中，能够认识到一个平行四边形可以折出两个完全相同的三角形。这种游戏设计能够让学生建立起三角形与平行四边形的关联。教师既带领学生初步发现了三角形面积与平行四边形面积的联系，又为后续三角形面积的计算公式打下基础。）

游戏2：“推测面积”

游戏规则：教师在黑板上画出一个三角形，并告诉学生该三角形的底边长和高。学生需要推测三角形的面积，并在纸上写出自己的答案。然后，学生与同桌比较答案的差异。最后，教师公布正确答案，并指导学生探讨和解释正确答案的原因。

这个游戏可以帮助学生理解三角形面积计算的基本原理。通过多次参与游戏，学生可以逐渐掌握计算三角形面积的方法，并提高他们的推测能力和解决问题的能力。

（设计意图：教师从游戏出发，结合推理游戏，带领学生加深对图形内容的认识，然后引入本节课的内容，即三角形面积如何计算。）

师：同学们，刚才在课前我们一起玩了“折一折”的游戏，大家想不想继续玩呢？

生（齐答）：想。

师：好，那接下来我们再玩一个新的游戏。在课前老师要求大家制作大小、形状相同的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各2个。下面大家拿出自己准备好的三角形，听老师的指令进行操作。

师：大家现在找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看看有哪些发现。

生1：我用两个直角三角形拼成了一个长方形。

生2：我用两个锐角三角形拼成了平行四边形。

教师：大家都非常聪明，又快又好地拼出了新的图形，那么大家结合之前我们学习的关于平行四边形、长方形的面积计算公式，猜一猜三角形的面积应该怎样计算呢。大家在组内讨论，稍后，老师邀请各组选派代表进行展示。

学生进行汇报：我们组用两个完全相同的锐角三角形组成了一个平行四边形，它的面积等于底×高，一个锐角三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半，因此，三角形的面积等于底×高÷2。

师：同学们，听懂了吗？让我们为这位“小老师”鼓掌。其他同学还发现了什么？

（邀请用直角三角形拼成的组员报告，学生报告流程略）

师：这个小组汇报得很好！有没有其他小组愿意补充？

（教师邀请用直角三角形拼成长方形的组员报告，学生报告流程略）

（备注：每种类型的同学在完成报告后将其张贴在黑板上。教师在总结时，有意去掉一个三角形，用虚线标出。）

教师在学生报告的基础上进行总结。

师：似乎无论是锐角三角形、直角三角形或钝角三角形，都可以将两个相同的三角形组合在一起形成一个平行四边形，在刚才的小组发言中，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。

游戏3：“不规则图形的面积计算”

挑战描述：教师给出一个不规则的多边形，学生的任务是将这个多边形划分成若干个三角形，并计算它的总面积。学生需要思考并应用所学的数学知识，如平行线，横截比，相似三角形等。学生可以在纸上画出划分后的三角形，并计算每个三角形的面积，最后将所有的面积相加得到总面积。教师可以和学生一起讨论不同的划分方法，并引导学生思考最有效的划分方式。

（设计意图：这个挑战能够促使学生灵活应用所学的知识来解决实际问题。通过挑战，学生可以加深对三角形面积计算方法的理解，同时提高他们的解决问题能力和创新思维能力。）

教师启发学生回忆怎样求一个三角形的面积，下面哪位同学能总结出三角形面积的计算公式呢？

学生进行讨论，最终得出结果，三角形的面积等于三角形的底乘高除以2。

教师写出相应的计算公式，S三角形=底×高÷2。

游戏4：“寻找相似三角形”

游戏规则：教师在黑板上画出一个大三角形与一个小三角形，并告诉学生小三角形与大三角形相似。学生的任务是找出相似三角形的所有边长比例，并计算小三角形的面积。学生可以在纸上绘制相似三角形，并进行计算和比较。最后，学生与同桌比较答案的差异。教师引导学生探讨和解释正确答案的原因。

（设计意图：这个游戏可以帮助学生进一步理解相似三角形的性质，并应用比例关系计算三角形的面积。通过多次参与游戏，学生可以提高观察力和计算能力，同时加深对相似三角形的理解。）

游戏5：“心有灵犀”

游戏规则：大家想一想，如果我们用公式进行表示，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，用S表示三角形的面积，那么三角形的面积公式字母表达式是什么呢？大家找出本子写一写。然后大家一起亮出来看看写的是否一样？

教师在黑板上板书S=ah÷2。学生结合自己的书写内容进行对照。

（设计意图：教师以“心有灵犀”默契小游戏为切入点进行课程知识导入，能让学生调动学习积极性，也能加深学生对三角形面积公式的记忆和了解。）

三、闯关问答，检测学习效果

师：接下来我们进入闯关环节，大家运用今天所学的知识来解决以下问题，只有顺利完成问题才能闯关成功。

问题1：大家都有红领巾，如果想要计算红领巾的面积，需要知道哪些条件？

学生结合今天所学知识回答：想要计算红领巾的面积，需要知道红领巾的底和高。

问题2：假设一条红领巾的底是50厘米，高是20厘米，那么该红领巾的面积是多少？

学生结合本节课所学知识，并结合红领巾的底和高进行计算，得出相应的答案。

（设计意图：以问题为线索，启发学生思考互动，能够检验学生本节课的学习效果，并在游戏中调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，有利于提高学生的学习实效。教师在教学安排上适当地拓展创新游戏内容，能够有效发散学生的思维，也能适应不同层次学生的学习需要，有利于提升课堂教学效果。）

四、游戏评价，实现自我反馈

评价是课堂教学中必不可少的重要组成部分，积极有效的评价，对提升教学质量，促进教学相长有重要意义。对此，教师在教学安排上要采取多元化的评价手段，引导学生参与到评价实践中，分析学生在游戏环节中的各种表现。教师可以设计自我评价表，让学生根据评价表和相关的标准要求实现自我反思，在表中教师也可以设计一些拓展性的内容，邀请学生自主填写。教师在设计教学评价时，具体从三方面进行展开，第一是学习过程，第二是学习成果，第三是总体评价。

师：同学们，大家看到黑板上的评价表了吗？（表略）大家对照表格进行自我评价。

（学生对照表格进行自我评价）

游戏6：“自我评价”

游戏要求：在学习过程一栏中共有三项内容，第一，大家判断自己是否能够凭借已有经验提出猜想。第二，在课堂小组互动环节是否能够与其他小组成员合作完成探索任务。第三，在表达环节能否运用数学语言清晰地表达自己的观点。结合这三项内容，大家可以给出自己的答案，满分3分，根据自己的表现给出自我评价。

师：在学习成果一栏，大家要自行判断是否能够运用数学转化思想推导出三角形的面积计算公式，以及能否运用三角形的面积计算公式解决实际问题。对上述评价指标满意给3分，一般给2分，还需努力给1分，大家对照本节课的课堂表现，给出自己的打分吧。

（设计意图：在评价考核环节，以小组互评、学生自评的形式，让学生结合自己的学习过程、学习成果进行评价，能够让学生更直观地了解本节课所要学习的内容，也能够为学生的学习提供持续且清晰的反馈，有利于加强学生对本节课知识的学习体会。）

五、实践反思

在小学数学教学中引入教育游戏，能够营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习主动性。在小学数学教学中，教师在开展探究活动设计时要放扶结合，要耐心地引导学生，在活动中积累数学经验，让学生充分经历三角形面积计算公式的探索过程，逐步启发学生，使学生理解数学知识的本质，同时加深学生对转化思想的认识和理解。

教师在小学数学教学中引入教育游戏，可以通过多种形式进行展开，如设计抢答类游戏、设计动手实践类游戏。教师在设计教育游戏时也要注意配合相应的奖励机制，如在抢答游戏中回答最快、正确率最高的学生，能够获得本节课“竞赛王”的称号。同时，教师在评价学生的游戏过程时，也要结合学生的游戏态度、游戏效果进行点评。这能够帮助学生在寓教于乐中实现对知识的理解、吸收、应用，也能够推进小学数学高效课堂的构建，有利于带动数学教学的提质增效。

（一）教育游戏要有思维激发点

在小学数学教学中引入教育游戏，教师需要关注学生的情感体验。小学数学教学是一个充满乐趣和挑战的过程，教师在教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，借助趣味的游戏形式，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握数学知识；大胆创新，建立对数学学习的自信心和勇气，能够鼓励学生在未来的学习生涯中更自信从容地面对各种挑战。在使用教育游戏时，教师还要注意培养学生的思维能力。数学思维能力是指学生在解决数学问题时所需的逻辑思考能力、判断推理能力。教师在小学数学教学中要注重培养学生的思维能力，借助探究式等多种教学方式，让学生在实践中体验数学思维，感受数学乐趣，提高数学素养，提升解决问题的能力。同时，教师还要关注学生的实践体验感，培养学生形成全面素质的重要措施。

（二）教育游戏要有实践提升效果

实践体验能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力，也能有效提高学生对数学的感知和兴趣。例如，在讲解“三角形的面积”内容时，教师先通过动手小游戏，让学生在亲自实践中加深对三角形和平行四边形的关系的认识；然后让学生大胆猜测计算三角形的面积是否可以参考借鉴平行四边形的面积计算方法。学生动手操作后能够更深入地理解图形特点和面积的计算方法，还能在参与解决问题的过程中获得进步与成长。

在小学数学教学中，教师既要关注对知识的传授，又要注重对学生综合素养的培育。同时，教师还要在课堂教学上有意识地培养学生的语言表达能力、团队合作能力、创新思维能力，要让学生在学习数学知识的同时获得全面的进步与成长。

在小学数学课堂教学上，教师可以组织学生以小组为单位进行分组练习。在团队合作中，学生要学会倾听他人的建议，尊重他人的观点，更好地协调团队合作的关系。教师也要鼓励学生在解题思考中大胆创新，培养创新能力和实践能力，在教导学生学会解决应用题时，可以通过小组合作、角色扮演等方式来让学生理解题意。

（三）教育游戏要关注学生的综合素质

在角色扮演游戏中，学生既能够深入理解数学知识在生活中的应用场景，又能够锻炼合作能力、沟通能力，提高综合素养。此外，教师还可以为学生创造一些假设条件和实验场景，为学生主动探究创新思考提供空间，培养学生的创新能力。学科育人本质上是一个长期且复杂的过程，教师在日常教学中要从点滴出发、从细节着手，以自己的言行举止为孩子树立榜样，指导学生正确地看待学习和生活，使教育游戏在数学教学实践中发挥更大的价值。

（作者单位：山东省德州市武城县第三实验小学）

编辑：赵文静