心理健康教育理念下的小学语文教学策略

随着教育理念的更新与发展，心理健康教育在小学阶段的重要性日益凸显。小学语文作为奠基学生语言素养与文化理解的核心学科，亟待探索如何与心理健康教育有机融合，以提升教育效果。《鲁滨逊漂流记（节选）》以其引人入胜的故事脉络与蕴含的丰富心理教育元素，为实现这一目标提供了理想的教学资源。

【教材分析】

《鲁滨逊漂流记（节选）》尽管课文篇幅有限，但其情节紧凑、引人入胜，生动揭示了鲁滨逊在面对未知与困境时所展现出的坚韧与智慧。本课内容由“梗概”和“节选”组成。“梗概”写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等情节。“节选”重点写了鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。课文不仅为学生打开了一个充满挑战与刺激的冒险天地，更提供了一个深入探索心理健康教育的窗口。通过研读鲁滨逊的故事，相信学生能够学会在逆境中保持乐观心态，强化自身坚守与坚韧精神。

【学情分析】

小学生正处于心理发展的关键时期，需要得到精心的呵护和正确的引导。同时，小学生的阅读兴趣广泛，喜欢探索未知的世界。因此，选择《鲁滨逊漂流记（节选）》作为教学内容，既符合学生的阅读兴趣，又能够帮助学生培养勇气、毅力和独立精神等心理健康品质。通过学习课文，小学生可以深刻体会鲁滨逊面对困境时的勇气。这种精神的力量，将激励他们在生活中勇敢面对各种挑战和困难。

【教学目标】

1.通过阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，让学生了解故事情节和人物形象，学习文章针对人物的心理描写，感受人物的心理活动。

2.引导学生从鲁滨逊的冒险经历中汲取心理健康的养分，培养学生的自信心和面对困难的勇气。

【教学重难点】

如何引导学生从鲁滨逊的冒险经历中汲取心理健康的养分，培养学生的自信心和面对困难的勇气。

【教学过程】

（一）导入新课：融合心理教育元素

开课时教师运用多媒体，通过视、听结合的方式集中学生的注意力，激发他们学习的动力。同时，融入心理健康教育的观念。

教师：同学们，今天我们先看一段《少年派的奇幻漂流》的视频。你们看过吗？

学生1：看过，很震撼！

教师：少年派和孟加拉虎在海上漂流，面对很多困难。那么，你们认为他们是如何共同面对这些困难的呢？

学生2：他们相互支持，建立信任关系。

教师：对，信任是他们生存的关键。那这和我们要学的《鲁滨逊漂流记（节选）》有什么相似呢？

学生3：鲁滨逊也是在孤岛上求生。

教师：他们都展现了面对困境的智慧和勇气。接下来我们就一起学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文。

（二）初读课文，整体掌握

教师带领学生共读《鲁滨逊漂流记（节选）》，旨在引导学生整体理解课文，培养他们在逆境中的心理韧性与应对策略。

教师：今天我们共读《鲁滨逊漂流记（节选）》。请自主朗读课文，遇到生词或难句，互相探讨解决，确保流畅阅读。

（学生自主朗读，教师适时指导、答疑）

教师：有哪位同学能够简洁地概述课文内容呢？

学生1：课文内容由“梗概”和“节选”组成。

教师：接下来我们分段探讨鲁滨逊如何面对并克服困难，同时同桌间相互商讨划分文章的大体板块。

教师：老师想问大家一个问题，鲁滨逊是怎么在岛上解决吃饭问题的呢？从中又可以看出他是一个怎样的人呢？

学生2：鲁滨逊在岛上打猎、捕鱼、畜养山羊、种麦子，使自己有奶喝、有肉吃，还有粮食。通过这些能够反映出鲁滨逊是一个有着丰富生活经验的人，是一个有着顽强毅力的人。

教师：大家在阅读课文的时候肯定也看到了一个很明显的表格（如表1），鲁滨逊针对在岛上的坏处和好处做了对比，大家认为这说明了什么呢？

学生4：老师，我觉得“坏处”和“好处”的对比，实际是两种心态的对比：想到坏处无奈，想到好处欣慰。鲁滨逊清醒地认识到自己的处境，理智地面对现实，能够知足安命，能够在困难的环境中找到安慰和满足，从而创造了生存的奇迹。

教师：接下来咱们重点学习一下主人公鲁滨逊在面对困难时的态度，希望大家能够认真领悟其中的精神，培养自己成为一个内心强大的人。

（三）深入文章，探讨精神

教学中为使学生充分领悟文章蕴含的心理健康内容，可以进一步通过文本细读、情感朗读及生活关联，汲取其精神力量，提升学生的心理韧性和应对挑战能力。

1.表格引导，自主归纳

教师：请大家领取“鲁滨逊荒岛历险记”的表格（如表2），我们一起梳理鲁滨逊所遭遇的困难及其解决之道，并记录下自己的感受。大家可以分组进行讨论，共同完成表2。

（发放表格，学生专注填写）

2.小组分享，交流感悟

教师：现在请大家在组内选出一位代表，分享你们组归纳的困难、解决策略及个人感受。

小组1代表：鲁滨逊在岛上面临食物短缺、住处简陋、孤独无伴。他种植庄稼、捕猎、建房，驯化山羊，解决了生存问题。我觉得他非常自立，面对困难不屈不挠。

小组2代表：他还遇到了一个野人，救下野人之后，他在岛上又增加了种植面积，增加了几个羊圈，生活过得越来越好。鲁滨逊的智慧和勇气让我深感敬佩。

……

教师：同学们观察细致、分析到位。鲁滨逊的故事正是对我们心理韧性的生动诠释。

3.精神升华，联系生活

教师：那鲁滨逊的坚韧、智慧、勇敢，对于我们的日常生活有何启示？

学生2：遇到困难时，不应轻易放弃，要像鲁滨逊一样积极寻找解决办法。

学生3：保持乐观心态很重要，即使在最艰难的时候也要有希望。

教师：非常好！正如你们所说，鲁滨逊的精神是我们应对挑战、培养健康心理素质的宝贵财富。

（四）交流讨论

为了更进一步让学生能够从课文中学到一些启发性的内容，教师可以组织学生进行讨论交流，让学生分享自己的阅读体会和感受。教师可以先抛出一个开放性的问题：同学们，我们刚刚学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，鲁滨逊在孤岛上度过了漫长而艰苦的岁月。那么，他的经历对我们今天的生活有哪些启示？最近你遇到困难和烦恼了吗？像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。

学生1：我最近和好朋友闹矛盾了。

坏处：

（1）我和好朋友互不说话，觉得很孤单。

（2）以前我们经常一起玩，现在却不能了，感觉很失落。

（3）我担心我们以后做不了好朋友。

好处：

（1）我会学会如何处理和朋友之间的矛盾，这对我以后和别人相处有帮助。

（2）也许我们可以找到一个更好的沟通方式，让友谊更加坚固。

（3）这次经历让我明白，真正的友谊是需要双方共同维护和包容的。

通过列出矛盾的坏处和好处，我发现这样做真的对我很有帮助。我不再一味地沉浸在失落和焦虑中，而是开始积极地思考如何解决问题。

教师：同学说得很好。鲁滨逊的故事确实给我们带来了很多启示。

（五）心理拓展

通过心理拓展活动，学生认识到心理健康的重要性，并学会在面对困难时保持积极心态。在《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学拓展中，教师可以通过以下活动进行。

1.心理日记

（1）情境设定：教师引导学生想象自己置身于鲁滨逊的荒岛环境，体验其孤独与困境。

（2）日记要求：需学生连续数天以鲁滨逊的第一人称视角记录自己在荒岛上的心理活动和情感起伏，从最初的恐惧与绝望，到逐渐调整心态、发现生活中的希望与美好。

（3）体验与反思：通过书写日记，学生不仅深入体验鲁滨逊的内心世界，还从中体会到积极心态对于战胜困境的重要性。

2.心理健康讲座

（1）知识普及：讲座中教师通过生动的案例和深入浅出的分析，让学生了解心理健康的重要性，以及如何在日常生活中保持积极的心态。

（2）实践指导：除了理论知识的传授，教师还将提供实用的心理调适技巧，帮助学生在面对挑战时更加从容与自信。

（设计意图：心理拓展活动旨在从实践和理论两个层面，全面提升学生的心理健康意识和应对能力。心理日记让学生亲身体验鲁滨逊的心理历程，从而深刻认识到积极心态在困境中的重要性；而心理健康讲座则为学生提供了系统的心理健康知识，帮助学生建立正确的心理健康观念，并学会在实际生活中运用积极心态去应对挑战。）

【教学反思】

本次教学以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，尝试将心理健康教育融入小学语文教学中。通过一系列教学活动，力求让学生在阅读理解、文学素养和心理健康品质方面得到提升，但是在教学过程中也有一些问题需要反思。例如，在情境导入环节，尽管视频成功吸引了学生注意力，但视频内容与课文的衔接不太自然，导致学生观看后未能迅速过渡到课文学习。在讨论交流环节，教师虽然设置了讨论话题，但未能充分调动学生的学习兴趣与主动性，导致部分学生参与度不高。此外，教学过程中对学生的即时反馈与答疑存在不足，部分学生的问题与观点未能得到及时回应。

综上所述，本次教学尝试将心理健康教育与小学语文教学相结合虽然取得了一定的效果，但仍存在诸多问题和不足。在未来教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，以便更好地促进学生全面发展。

（作者单位：大方县八堡彝族苗族乡天宝小学）

编辑：孙守春