基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学

2024-08-28 00:00:00陈金龙
家长·中 2024年7期

在高中英语教学中,读写结合是一种常见的教学方法,将阅读与写作结合起来,不仅可以提高学生的语言表达能力,还可以培养学生的创造力和批判性思维。本文结合课堂教学实践,探讨基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学策略,以充分发挥学生学习的主体性和积极性,促使学生在阅读过程中进行写作实践,希望为教师更好地引导学生、提高学生的语言表达能力和综合运用能力提供有价值的借鉴。

一、英语学习活动观背景下高中英语读写结合教学的特点

(一)综合性

在高中英语教学中,读写结合是一种被广泛应用的教学方法。与英语学习活动相结合之后,高中英语读写结合教学具备了多种综合性特点。这种特点不仅体现在教学过程的灵活性和多样性上,还表现在学生的综合能力培养和学习效果的提升上。

在英语学习活动观背景下,高中英语教师实施读写结合教学,需要设计丰富多样的教学内容,联系不同主题和文体。利用这些素材,既可以通过阅读文本引导学生进行写作,也可以通过写作任务促使学生进行阅读,并基于对阅读内容的理解完成再创作。这种综合性的学习内容,有助于拓展学生的知识面,提升学生的语言表达能力和文学素养。在教学方法上,这种综合性特点促使教师采用多种教学方法,如小组讨论、角色扮演、写作指导等,通过不同形式的活动激发学生的学习兴趣,培养学生的合作能力和创造力。同时,在阅读和写作过程中,多样化的方法能够让学生体验不同的学习方式,激发学习动机,强化自主学习意识。此外,基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学更注重培养学生的综合能力。例如,在阅读中,英语教师需要引导学生分析文本并进行深度思考,再联系写作促使学生通过书面语言表达所感、所想。这个过程不仅可以提高学生的语言水平和文学修养,还可以培养他们的批判思维、创新意识和跨学科的能力,从而全面发展自己的综合素质。

综合来看,基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学的综合性特点,既体现在教学内容和方法上,也体现在学生综合能力的培养上。这种教学模式不仅有助于提高学生的英语学习效果,还有助于促进学生的全面发展,将学生培养成具有国际视野和创新能力的新时代人才。

(二)连贯性

在高中英语教学中,读写结合是一种常见而有效的教学模式,以英语学习活动观为导向的读写结合具备了连贯性特点,有利于全面提高学生的英语水平。这里的连贯性是指一种内在的衔接和连接,主要体现在教学活动之间、教学内容之间以及学生思维之间的有机联系和一致性。这种连贯性特点,使读写结合在英语教学中更是扮演着举足轻重的角色。

读写结合教学将阅读与写作有机融合,这种联系不仅是表面上的“读一篇文章,写一篇作文”,更重要的是通过阅读,理解文章的内容、结构、语言运用等,培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力,促使学生在写作时准确的组织语言,清晰地表达自己的观点。这种内在联系,使得阅读和写作两者之间形成“呼应与对话”的关系,帮助学生更好地理解所读内容,并达到应用所学知识的水平。在教学内容方面,读写结合教学要求教师设计连贯性强的教学内容,将阅读材料与写作任务有机结合起来,促使学生在阅读的过程中积累写作素材,在写作过程中巩固运用所读内容。这种连贯性不仅能够激发学生的读写兴趣,更能够帮助学生构建完整的知识体系,为学生未来的学习和发展打下坚实基础。最后,在学生思维方面,读写结合教学有利于培养学生的思维品质,如形成连贯性的思维模式、批判性思维、创造性思维和逻辑性思维等,促使学生进行独立思考、形成独特观点,为他们进行跨学科学习以及做到融会贯通提供内在支持。

可见,连贯性是读写结合教学中不可或缺的一环,确保了教学内容、教学活动以及培养目标的紧密相关性,也让英语学习活动观下的读写教学有别于常规教学。所以,高中英语教师要不断强化这种连贯性,设计更加有效、有序的教学方案,全面提升学生的英语能力,为未来的发展打下坚实基础。

二、基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学的方法

(一)总结文章内容

英语学习活动观认为学习者是学习的主体,而学习则是学习者主动参与的过程。因此,在教学中,教师应该突出学生的主体地位,引导学生主动从英语文章中积累词汇、提高阅读能力。同时,调整教学侧重点,引导学生借助阅读逐步感受英语语言的魅力,提高学生对英语语言的理解和运用能力。而后,通过写作活动,促使学生将所学知识运用到实践中,巩固所学内容,培养语言表达能力。为了达到这一教学目标,高中英语教师在读写结合教学中,可以将总结文章内容作为学习活动,提高教学的有效性。

在教学过程中,教师可以通过以下几点引导学生总结文章内容:首先,帮助学生厘清文章的主旨和要点,梳理文章的结构,从整体上把握文章的脉络;其次,引导学生提炼关键词汇和短语,帮助学生理解并记忆重要信息;最后,鼓励学生进行归纳总结,让学生通过自己的话语重新表述文章内容,加深对文章的理解。在该环节中,教师可以设计一些针对性的学习活动,帮助学生总结文章内容,比如要求学生用自己的语言精练概括文章的主旨;要求学生在一定时间内写出对文章内容的概括或总结;要求学生进行小组讨论,共同总结文章的关键信息等。通过这些练习,学生不仅可以加深对文章内容的理解,还可以锻炼自己的表达能力和思维能力。

总之,在总结文章内容的过程中,教师应该充分发挥学生的主体地位,引导学生积极参与,循序渐进地提高他们的英语综合能力。此外,在实践中,英语教师也要注意引导学生不断总结、思考和应用,促使学生真正掌握所学习的知识,切实提升他们的综合能力以及英语教学的有效性和高效性。

(二)续写文章情节

在读写结合的基础上,续写文章情节可以为学生带去更为生动、有趣的学习体验。续写文章情节要求学生掌握读本中的词汇、句式,在此基础上深入思考和理解原文,找出故事情节中的脉络和逻辑关系,从而更好地把握故事的主线和主题。这一过程不仅可以培养学生的语言表达能力,还可以激发学生的想象力和创造力,让英语学习变得充满乐趣和挑战。即续写文章情节的教学方法可以帮助学生更好地理解原文内容。通过续写文章的方式,学生需要对原文进行深入思考和理解,找出故事情节中的脉络和逻辑关系,从而更好地把握故事的主线和主题。这种深度理解对于学生的语言运用和阅读能力的提升具有非常重要的意义。总之,续写文章情节的教学方法可以锻炼学生的语言表达能力。在续写文章的过程中,学生需要运用所学的语言知识,灵活运用词汇和句式,准确表达自己的观点和想法。通过不断的写作练习,学生的写作能力会得到有效提高,从而更好地应对各种写作任务。此外,续写文章情节的教学方法还可以激发学生的想象力和创造力。在续写文章的过程中,学生可以自由发挥想象,进行合理推理和设想,对原文中的情节进行延伸或再创作。这种创作的过程既能激发学生对英语学习的兴趣,也能培养学生解决问题的能力和创新思维。

总的来说,基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学中续写文章情节的教学方法,是一种富有启发性和趣味性的教学方式。通过这种方法,不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力,还可以培养学生的想象力和创造力,为学生的综合素养和语言能力的提升打下坚实的基础。

(三)撰写读后感

在高中英语教学中,读写结合教学方法是全面提升学生英语能力的有效途径,而撰写读后感则发挥着重要作用。读后感可以看作学生对阅读材料进行深入思考、理解和评价后的成果。通过撰写读后感,英语教师可以引导学生将自己的认识、情感和体验呈现出来,从而更好地消化和吸收阅读内容,同时也可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。在这个过程中,学生不再被动接受知识,而是通过写作活动主动构建思维框架,形成自己的见解和观点。可见,读后感作为一种呈现学习成果的途径,将英语学习活动观的内涵具象化,不仅可以巩固学生所学知识,还可以提高学生的思考能力、创造力和表达能力。

在教学实践中,英语教师引导学生撰写读后感时,应该注意以下几个方面。首先,要求学生在理解阅读内容的基础上,通过分析和总结,找出一些有价值的思想、感悟或启示,并将其转化为文字,以书面语言进行表达。其次,鼓励学生融入自己的观点和情感,让读后感更具个性和深度。最后,英语教师要指导学生掌握英语语言的表达技巧,提高其写作水平,使读后感更富有感染力与吸引力。此外,英语教师要进一步挖掘撰写读后感的育人功能,让学生在读后感中展示自己的思考和见解,是教师了解学生的学习状况和思维方式的途径之一。为此,英语教师要充分认识这一点,促进师生之间的互动与交流,以便更好地调整教学内容和方法,做好因材施教,提高教学效果。

总的来说,将撰写读后感作为一种英语学习活动,可以充分挖掘高中英语读写结合教学的育人价值。

(四)文本内容仿写

在高中英语教学中,教师普遍认为读写结合是提高学生语言能力的有效途径,并逐渐衍生出一种新颖的教学方法,即文本内容仿写。基于英语学习活动观的读写教学,可以采用该方法,引导学生进行能力迁移。如仿照对中文文本的理解和运用,完成英语读写任务。在这个过程中,英语教师要选择经典的中文文章或诗歌及其英文翻译版,引导学生进行对比阅读,深入领会其中的情感、意境和文化内涵,从而激发学生对英语写作的兴趣和创作灵感。学生不再是单纯地模仿英语句式和表达方式,而是基于对文本的理解,用英文表达自己的思想与情感,使学生学会用英语交流,为发展跨文化交流能力奠定基础。

此外,英语教师可以选择一些简短且富有情感的中文名句或语篇段落,并准备与之对应的英文翻译版,让学生阅读英文后找到对应的中文文本。随后,引导学生整理、衔接这些翻译后的句子,形成一个完整的英文段落。这样的实践练习简单且具有趣味性不仅有利于学生熟悉英语表达方式,还能够增强学生对文化差异的理解与认同。在此基础上,教师还可以邀请学生选择自己喜爱的英文诗歌或歌词进行仿写,还可以将自己喜欢的中文诗词、歌曲或歌词翻译成英文。在仿写过程中,学生需要思考如何用英文表达出中文原文中所蕴含的情感和意境,这既是一种语言训练,也是一种情感体验和文化体验。这样,通过引导学生自主选择文本和翻译创作,教师不仅可以提高学生的自主学习能力,还能够激发学生的写作热情和表达欲望。

(五)组织小组讨论

在高中英语读写教学中,小组讨论是一种常见的教学活动,有利于促进学生思维碰撞、交流互动,是教师为学生搭建的一个学习平台。在英语学习活动观导向下,高中英语教师可以根据不同的主题或话题,将学生分成小组,让学生就所学知识展开讨论,分享自己的见解和看法。通过小组讨论,学生可以从彼此的观点碰撞中迸发出新的思维火花,延展思维的深度和广度,从而提高英语语言表达能力和逻辑思维能力。在小组讨论中,每个学生都扮演着不同的角色,有的提出问题,有的解决问题,有的总结成果,有的发表见解,需要相互合作、协调、共同完成任务,也需要学会倾听他人的意见,学会尊重他人、包容他人。这些对培养学生的合作意识和团队精神、良好的人际关系和团队合作能力,甚至推动英语读写教学的深入等都有积极影响。

三、结语

总而言之,在英语学习活动观下,高中英语读写结合教学成为一种富有创意性和启发性的教学模式,可以有效提高学生的语言表达能力和综合运用能力。为此,英语教师在进行读写结合教学时,应该注重激发学生的学习热情,引导学生通过实践和交流不断提高自己的语言能力。相信在不断的探索和实践中,高中英语教学势必会取得更显著的进步。