基于真实情境的小学语文大单元教学实践策略

本文聚焦于基于真实情境的小学语文大单元教学实践，旨在探讨如何在真实情境中，通过创设语文教学情境、整合大单元教学资源、设计多样化的教学活动、突出学生的主体性等具体操作，有效地实施大单元教学，以激发学生的语文学习兴趣，提高他们的综合能力。

一、概述

真实情境教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律和学科特点，创设具有实际意义、贴近学生生活的教学情境，引导学生通过亲身体验、实践操作和合作探究等方式，在情境中主动发现问题、解决问题，从而达到掌握知识、提高能力的目的。真实情境教学具有情境性、实践性、主体性、合作性等特点。

大单元教学是一种整体性的教学方法，不再将教学内容割裂成一个个孤立的知识点，而是主张将相关的知识点整合在一起，形成一个大的学习单元。在这个大的学习单元中，所有的教学内容都围绕着一个核心主题或概念进行，形成一个有机整体。

在大单元教学中，真实情境教学可以被视为一种重要的教学策略。通过将学习内容置于真实的情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识和技能，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动性。在新课程改革背景下，基于真实情境的教学方法对于提高学生语文素养、培养学习兴趣和创新能力具有重要作用。

二、大单元教学与真实情境教学的关系

大单元教学与真实情境教学之间存在密切的关系，它们相辅相成，共同促进学生的学习和发展。

大单元教学为真实情境教学提供了整体框架和基础。在大单元教学中，教学内容被整合为一个大的学习单元，所有的知识点和技能都围绕着一个核心主题或概念进行。这样的整体性教学框架为真实情境教学提供了背景和情境，使得学生能够沿着一个连贯且有意义的脉络中进行学习。

真实情境教学为大单元教学提供了生动和具体的学习情境。在大单元教学中，虽然教学内容被整合为一个整体，但如果没有具体的学习情境，学生可能仍然难以理解和应用相关的知识和技能。而真实情境教学通过将学生置于一个真实的情境中，让他们体验知识的实际应用，从而能够更好地理解和掌握相关知识和技能。这种情境化的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够提高和培养他们的实践能力和创新精神。

大单元教学和真实情境教学都强调学生的主动性和参与性。在大单元教学中，学生需要积极参与学习活动，主动探索和发现相关的知识和技能。而在真实情境教学中，学生需要主动思考和解决问题，从而更好地适应和应对情境中的学习任务。这种主动性和参与性的学习方式，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的自主学习和终身学习的能力。

大单元教学与真实情境教学之间存在密切的关系。大单元教学为真实情境教学提供了整体框架和基础，而真实情境教学为大单元教学提供了生动和具体的学习情境。两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。

三、真实情境教学在小学语文大单元教学中的具体实践

（一）创设真实的教学情境

案例：《遨游汉字王国》大单元教学

为了让学生更好地感受汉字的魅力，教师以“汉字的千年之旅：从甲骨文到现代汉字”为主题创设一个真实的汉字教学情境。

教师通过展示甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等不同时期的汉字样本，展现汉字的演变历程。通过展示这些不同时期的汉字样本，学生可以直观地感受汉字形态的多样性和美感，从而增强对汉字的兴趣和好奇心。展示汉字的演变历程，还可以帮助学生理解汉字背后的文化内涵。汉字不仅仅是记录语言的符号，更是传承文化的载体。每一种字体都蕴含了当时社会的风俗习惯、审美观念和文化精神。通过深入了解汉字的演变过程，不仅有助于提高学生的文化素养和审美能力，还可以帮助学生更好地理解汉字所承载的文化内涵，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。

教师选取历代著名书法家（如王羲之、颜真卿、柳公权、米芾等）的代表作进行展示，展现汉字的艺术之美。这些书法家的作品不仅字形美观，而且笔画有力，结构严谨，富有韵律美和结构美。这样的作品能够让学生直观地感受到汉字的艺术之美，从而增强他们对汉字的兴趣和好奇心。而且不同的书法家代表了不同的历史时期和审美观念，他们的作品也反映了当时社会的文化氛围和人们的审美需求。通过欣赏这些作品，学生可以更好地了解书法艺术的历史和发展，从而更深入地理解汉字的艺术价值和文化内涵。

（二）整合大单元教学资源

案例：《神奇的探险之旅》大单元教学

教师结合其他学科的知识，如地理、历史、科学等，为学生提供更加丰富和多元的探险学习体验。学生通过地图和地理信息系统，了解了探险路线上的地形地貌、气候特征、植被分布等。这些知识不仅帮助学生更好地想象探险场景，还培养了他们的空间思维能力和地理素养。教师引导学生研究探险活动所处的历史时期，了解当时的政治、经济、文化等背景信息。这些历史知识不仅增加了探险故事的厚重感，还帮助学生理解探险活动背后的动机和影响。

在课堂上，教师通过播放探险纪录片或相关视频片段，将学生带入一个充满神秘与未知的探险世界。教师利用音频资源，如探险现场的环境声、动物叫声等，为学生营造出一个更加真实的探险氛围。教师展示一系列精美的图片，包括探险地的风光、探险装备、动植物等。通过这些多媒体资源的运用，学生不仅能够更好地体验探险的过程和场景，还能够感受探险活动的真实与生动。这种直观而富有感染力的大单元教学模式，不仅增强了学生的学习兴趣和动力，还为他们提供了更加全面和深入的学习体验。

（三）设计多样化的教学活动

案例：《走进童年岁月》大单元教学

教师可以组织一次“童年游戏记忆”主题分享会，邀请学生分享自己的童年游戏及相关记忆。提前收集一些具有代表性的童年游戏道具，如陀螺、跳绳、铁皮青蛙等。然后将学生分组，每组选择一个体验式游戏。每组轮流展示游戏玩法，并分享与该游戏相关的童年记忆。这可以帮助学生建立与单元主题的情感联系，同时也能提高他们的口语表达能力和倾听能力。

教师邀请学生与家长共同制作一个“童年时光胶囊”，里面放入代表他们童年生活的一些物品或信件。在制作“童年时光胶囊”的过程中，学生和家长可以一起回忆过去，分享彼此的故事和感受，增强亲子之间的情感联系。通过“时光胶囊”活动，学生可以学到关于时间、成长和变化等重要的抽象概念。家长也可以在参与过程中给予孩子适当的引导和教育，引导孩子理解生活的意义和价值。

（四）强调学生的主体性

案例：《中国古典名著之旅》大单元教学

在中国古典名著的教学中，教师要注重发挥学生的主体性。首先，教师可以向学生介绍一系列中国古典名著，如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等，并简要概述每部作品的主要内容和特色。然后，学生可以根据自己的兴趣和喜好，选择其中一部作品进行深入阅读。最后，组织学生进行故事表演，鼓励学生选择一个片段，并扮演故事中的角色，用自己的语言和动作表现故事情节。

在表演过程中，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，改编和创新名著中的故事。学生需要根据原著的情节和人物形象，，并发挥自己的创造力和想象力，创作出新的故事情节和角色发展。同时，学生还需要注意保持与原著风格的一致性，尊重原著的艺术价值和历史背景。通过这样的教学方式，不仅能够充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣和创造力，还能够帮助他们更好地理解和欣赏中国古典名著的艺术魅力和人文情怀，提高学生的文学素养。

四、真实情境教学在小学语文大单元教学中的实践意义

（一）促进知识与生活的联系，增强学习体验

真实情境教学是一种独特而富有成效的教学方法，它尤其强调将学习内容与学生的实际生活、经验紧密相连。这种教学模式不再是简单的知识传授，而是转变为学生在具体、生动的情境中主动探索、发现和应用知识的过程。

在真实情境教学中，教师可以通过模拟或创设与学生日常生活紧密相关的生活场景，将学生带入一个真实、有趣的学习环境中。这种情境可以是商店购物、公园游玩、家庭生活等，也可以是更为复杂的社会场景，如社区活动、节日庆典等。在这样的情境中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地融入情境，通过亲身体验来感知、理解和应用知识。

这种教学方式能够将抽象的语言文字转化为具体、生动的生活画面。当学生在情境中遇到问题时，他们需要运用所学的语言文字描述、分析和解决问题。这样，学生不仅能够更深刻地理解知识的含义和用法，还能够学会将知识应用到实际生活中，提高学生对语文知识的应用能力。

（二）培养学生的综合语言运用能力

在真实情境教学中，学生需要在所创设的情境中，运用所学的语言知识来进行实际的交流和表达，这种教学方式为学生提供了极其丰富的语言实践机会。例如，在一个模拟的市场情境中，学生可能需要运用所学的购物用语与卖家沟通，从而完成购物任务。

通过这样的实践，学生在实际情境中，可能需要阅读相关的指示或信息，也可能需要书写一些简单的便条或记录。不仅能够在听、说方面得到锻炼，提高理解和表达的能力，同时也能够在读、写方面得到提升。可见，在语文大单元教学中，真实情境教学可以极大地锻炼和提升学生的语言运用能力。

真实情境教学为学生提供了一个真实、自然的语境，使他们能够更好地理解语言的实际运用场景。在这些语境和场景中，学生需要根据具体的场合、对象和需求来选择合适的语言表达方式，从而提高语言使用的准确性和得体性。例如，在不同的社交场合中，学生需要运用不同的礼貌用语和表达方式，以适应不同的社交环境和人际关系。

（三）提高学生的思维能力和创新能力

真实情境教学在培养学生的问题解决能力和创新思维等方面，扮演着至关重要的角色。在这种教学模式下，学生被置于一个充满挑战和机遇的真实情境中，需要面对和解决各种实际问题。这些问题可能是涉及生活、学习、社会等各个领域，要求学生运用所学的知识和技能，通过独立思考、合作探究等方式寻找解决方案。

在这样的学习过程中，学生需要运用逻辑思维来分析问题的本质和规律，运用批判性思维来评估不同解决方案的优劣性和可行性。同时，他们还需要发挥想象力和创造力，提出新颖的观点和想法，以寻找更好的解决方案，使思维能力得到了充分地锻炼。此外，真实情境教学为学生提供了一个自由、开放的学习环境，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。在这样的环境中，学生可以充分发挥自己的潜能和特长，不断探索和发现新的知识和领域。可见，这种教学方式不仅有助于培养学生的问题解决能力和创新思维，还能够激发他们的学习兴趣和热情，增强他们的自信心和成就感。

（四）增强学生的社会责任感和参与意识

真实情境教学往往融入了一系列具有现实意义和深远影响的话题，这些话题包括但不限于社会热点、环境问题、公共道德等。

在真实情境教学中，学生不只是课堂的学习者，也是社会问题的探索者和解决者。通过参与情境教学活动，学生有机会深入了解社会问题的根源和影响，从而增强他们的社会责任感和参与意识。例如，在模拟城市规划的情境中，学生需要考虑如何平衡城市发展与环境保护之间的关系。这样的活动不仅锻炼了学生的规划能力，更让他们深刻体会到保护环境、可持续发展的重要性。此外，真实情境教学还为学生提供了体验不同社会角色和责任的机会。通过角色扮演、模拟实践等方式，学生可以模拟扮演政府官员、企业家、普通市民等不同的社会角色，从而更深入地了解不同角色的职责和所面临的挑战。这种体验不仅让学生对社会有了更全面的认识，还为他们将来更好地融入社会、承担社会责任打下了坚实的基础。

五、结语

在教学中，我们应充分利用真实情境，将教学内容与学生生活紧密相连，让学生在具体、生动的情境中感知、理解和运用语文知识。同时，语文教师还应注重学生的主体性和实践性，通过丰富多彩的教学活动，引导学生积极参与、主动探究，使他们在实践中学习和成长。

通过本次基于真实情境的小学语文大单元教学实践的研究，可以更深入地了解真实情境在语文教学中的重要作用。大单元教学以真实情境为依托，不仅激发了学生的学习兴趣，也促进了学生语文综合能力的提升。展望未来，基于真实情境的大单元教学将继续发挥重要作用，更好地提高教学质量以及促进学生全面发展。