“双减”背景下小学数学分层教学的研究

“双减”背景下，小学数学教学面临着新的挑战和机遇，分层教学作为一种有效的教学策略，能够更好地满足不同层次学生的学习需求，促进学生的个性化发展。教师可以将学生划分为不同层次，更好地定位学生的学习差异，有针对性地进行知识和技能的教学。本文探讨分层教学法在小学数学教学中的应用方式，旨在激发学生学习的兴趣和参与度，使每个学生都能够在适宜的学习环境中发展。

在新的教育环境中，随着“双减”政策的落实，小学数学教学正经历着一场深刻的变革。“双减”政策的核心目标在于减轻学生过重的学业负担，优化教育环境，促进学生全面而有个性地发展。在这一背景下，传统的教学模式已经难以适应新的要求，教学方法的创新和变革成为必然。分层教学作为一种尊重学生个体差异、注重学生个性化发展的教学方法，逐渐在小学数学教学中崭露头角。分层教学强调因材施教，根据学生的学习能力、兴趣、需求等因素进行分层教学，为不同层次的学生提供更有针对性的学习指导。在“双减”背景下，分层教学有助于更好地落实减负提质的目标，使学生在轻松的学习环境中获得更好的学习效果。因此，本文探讨“双减”背景下如何有效地实施分层教学，以满足不同层次学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

一、分层教学在小学数学教学中的重要性

（一）分层教学能够更好地满足学生的个性化需求

每个学生都是一个独特的个体，他们各自拥有自己的学习能力、兴趣爱好和天赋，然而，传统的教学方式往往采用统一的教学方法，对所有学生设定同样的教学目标。对于学习能力较弱的学生而言，他们可能会觉得难以跟上教学进度；对于学习能力较强的学生而言，他们可能会觉得教学内容过于简单。分层教学正是为了解决这一问题而提出的，它根据不同学生的学习水平，将学生分为不同的层次，每个层次的学生都有各自的学习计划和学习目标。这样一来，每个学生都能够在学习过程中得到适合自己的教育，更好地满足自身的个性化需求。分层教学不仅重视学生的知识掌握，还重视学生的能力培养和兴趣发展，旨在让每个学生都能够在学习道路上得到最好发展，体验到学习的乐趣和成就感。

（二）分层教学有助于提高学生学习的积极性

分层教学不仅关注学生的现有知识水平，还深入挖掘学生的学习潜力和兴趣爱好。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，而分层教学则鼓励学生成为学习的主导者，学生可以根据自己的能力、兴趣和目标，自主选择适合的学习层次。这种教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与学习，提高其学习效果。当学生通过自己的努力达到预设的学习目标时，他们会产生强烈的成就感和自豪感。这种感觉能够进一步激发学生的学习热情，使他们更加热爱学习。同时，分层教学也让学生明白，学习不仅是为了取得好成绩，还是为了培养自己的能力和兴趣。分层教学真正做到了因材施教，让每个学生都能够在适合自己的学习中得到更好发展。

（三）分层教学有助于提高教学效果

分层教学能够使教师更好地因材施教，根据学生的实际情况进行针对性教学。针对学习能力较弱的学生，教师可以适当降低教学难度，采用更加直观、生动的教学方式帮助他们理解；针对学习能力较强的学生，教师可以增加一些拓展性内容，引导他们进行更深入的思考。这种教学方式可以使每个学生都能够在适宜的学习层次中得到发展，提高整体的学习效果。同时，这种教学方式也促进了教师与学生的互动与交流，教师可以更好地理解学生的需求，学生也可以感受到教师的关心与指导，从而建立起更加和谐、有效的师生关系。分层教学不仅提高了教学质量，也使教育更具人文关怀，实现教育公平。

二、分层教学在小学数学教学中应用的原则

（一）尊重差异，因材施教

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习需求、学习风格和学习速度。在分层教学中，教师要尊重学生的差异，根据学生的实际情况进行因材施教。教师需要充分了解每个学生的学习情况，包括知识基础、学习态度、兴趣爱好等，并根据这些信息制定个性化的教学计划，以满足不同层次的学生的学习需求。

针对数学知识基础较弱的学生，教师可以适当增加基础知识教学，帮助学生建立扎实的基础；对于数学知识基础较好的学生，教师可以引导他们进行深入探究和拓展学习，培养他们的自主学习能力和创新能力。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习风格进行分层教学，采用不同的教学方法激发学生学习的兴趣和积极性。

（二）循序渐进，动态调整

分层教学不是一成不变的，而是根据学生的学习情况进行动态调整。在实施分层教学时，教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的学习进展和学习反馈情况进行及时调整。对于学习成绩和学习表现有所提高的学生，教师可以引导他们进入更高层次的学习小组；对于学习困难较大的学生，教师可以适当降低学习难度，给予其更多的支持和帮助。

教师还需要根据学生的实际情况进行分层评价，以更好地了解学生的学习情况和学习需求。在评价的过程中，教师需要关注学生的个体差异和进步情况，以鼓励和激励为主，帮助学生树立学习自信心。教师可以每月对学生进行一次综合评估，根据学生的表现和成绩调整分层。同时，鼓励学生和家长提供对分层教学的反馈，确保教学始终与学生的实际需求和发展目标保持一致。总之，持续的评价和反馈是分层教学的重要环节，教师应当定期评估学生的学习效果，及时调整教学策略和分层教学，确保实际教学与学生的需求相匹配。

（三）合作交流，共同进步

分层教学不仅关注学生的个体差异和学习需求，还注重学生间的合作交流和共同进步。在分层教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习和讨论，让不同层次的学生相互交流、分享经验和解决问题。这不仅可以提高学生的学习效果和学习能力，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。

教师可以根据学生的学习情况和实际需求将其分成不同的小组，每个小组都有不同层次的学生，然后给每个小组分配不同的学习任务和目标，或者组织小组间的竞赛和展示活动，引导学生进行小组合作学习和讨论，以保持学生学习的兴趣和积极性。在小组合作中，学生可以相互帮助、互相学习、共同进步。

三、“双减”背景下小学数学分层教学的策略

（一）细化教学内容，开设多层次课堂

在“双减”背景下，分层教学在小学数学教学中具有很大的意义，教师将教学内容细化，形成分层次课堂，能够帮助学生更好地掌握知识。教师可以根据学生的能力水平将教学内容分为不同的阶层，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，以有效地提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

比如，在“6——10的认识和加减法”这节课教学时，教师可以根据学生的实际情况将教学内容细化，开展不同层次的课堂教学。首先，对于基础较弱的学生，教师可以重点讲解10以内数的加减法的基本概念和运算法则，通过图片或实物展示，让学生了解加法和减法的含义，以及加减法的基本运算规则。同时，教师可以设置一些简单的计算题，如5+3=（），让学生通过练习加深对加减法的概念和运算法则的理解。其次，对于基础较好的学生，教师可以重点讲解一些较为复杂的加减法运算题目，让学生了解如何解决一些实际生活中的加减法问题，如计算购物时的找零等。同时，教师可以设置一些较为复杂的计算题，例如9-6=（）让学生通过练习提高自身加减法的运算能力。总之，在“双减”背景下，教师可以将教学内容细化以形成不同层次的课堂教学，满足不同学生的学习需求。这样可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣。

（二）尊重个体差异，满足不同需求

在“双减”背景下，分层教学在小学数学教学中具有重要的地位，尊重个体差异是实现分层教学的重要前提。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习需求和能力水平，教师需要充分了解每个学生的特点，根据他们的需求和兴趣设计不同的教学方案，以满足不同层次学生的学习需求。

比如，在“除数是一位数的除法”这节课教学时，教师需要了解每个学生的学习基础和经验积累。对于低层次的学生，他们可能已经掌握了一些基础的除法知识，学会整除和除不尽，而高层次的学生可能已经掌握了更复杂的除法概念，如带余数的除法。在了解了学生的学习基础后，教师可以根据他们不同的需求和水平设计不同的教学内容。对于低层次的学生，教师可以从基本的除法概念开始，通过简单的实物操作和图片解释来帮助他们理解什么是余数，以及如何进行带余数的除法。例如，教师可以使用一些实际的物品如苹果和饼干等，演示除法的概念。对于高层次的学生，教师可以设计一些更复杂的题目，如涉及多个步骤的数学问题，或者需要结合多个知识点来解决的问题，以挑战学生的思维能力，帮助他们巩固学过的知识。

（三）巧设层次小组，培养合作意识

在“双减”背景下，教师可以通过巧设层次小组来培养学生的合作意识。小组层次是根据学生的学习能力、兴趣、需求等因素进行划分的，旨在让学生以小组合作的方式进行学习，增强学生的合作意识，提高学生的学习效率。

比如，在“万以内的加法和减法”这节课教学时，教师可以针对不同层次的学生设定不同层次的小组，以培养学生的合作意识。教师将学生分成三个层次：优秀、中等和困难，然后设定不同的小组，每个小组都有不同层次的学生，以便他们可以互相帮助和学习。例如，一名学习优秀的学生可以带领一名学习困难的学生，帮助他们掌握基本的计算方法；一名学习中等的学生可以与另一名学习中等的学生一起学习和练习，互相帮助解决问题。在小组活动中，教师可以布置一些计算题，如321+456=（）。对于学习困难层的学生，他们只需要掌握基本的计算方法即可，如通过计数器或者手指来计算；对于学习中等层的学生，他们可以通过列竖式或者口头计算来得出答案；对于学习优秀层次的学生，他们需要灵活运用万以内数的加减法，如通过简便算法或者口算来得出答案。通过分层教学和小组活动，教师可以更好地满足不同层次的学生的学习需求，并帮助他们掌握万以内数的加减法。同时，学生也可以通过小组活动互相帮助和学习，增强合作意识。

（四）分解教学目标，开展分层次教学

为了更好地满足不同学生的学习需求，教师可以通过分解教学目标来设定层次教学，以更好地了解每名学生的学习情况，并根据他们的需求和兴趣设计不同的教学方案。

比如，在“多位数乘一位数”这节课教学时，教师可以分解教学目标，开展分层次教学，以更好地满足不同层次学生的学习需求。首先，教师将教学目标分解为三个层次：掌握乘法的基本概念和计算方法；能够解决简单的实际问题；能够灵活运用乘法解决实际问题。教师需要针对不同层次的学生设定不同的教学目标和学习任务。对于学习优秀层的学生，他们需要掌握乘法的基本概念和计算方法，能够解决简单的实际问题。比如，针对“12×3=（）”计算题，他们可以独立地通过列竖式或者口算来得出答案，理解乘法的意义和计算方法。对于学习中等层的学生，针对“24×5=（）”

计算题，他们可以通过列竖式或者口算来得出答案，但在计算时需要他人的帮助和指导。对于学习困难层的学生，他们需要掌握基本的计算方法，能够解决简单的实际问题。比如，针对“31×2=（）”计算题，他们可以通过手指或者计数器来计算，理解乘法的意义和基本计算方法。教师分解教学目标和设定不同层次的教学任务，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，帮助他们掌握两位数乘一位数的计算方法和实际应用。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下，分层教学旨在根据学生的个体差异和实际需求开展针对性教学，使每个学生都能在适合自身情况的学习中突破最近发展区。通过分层教学，教师可以更好地关注每个学生的学习进度和兴趣爱好，从而为他们提供更有针对性的指导和支持。此外，分层教学还有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础，更好地实现减负增效的教育目标，促进学生的全面发展和快乐成长。