指向学习力提升的游戏识字教学设计与思考

【教材解读】

《古对今》是统编教材一年级下册第五单元的一篇韵文，旨在通过集中识字的形式，逐步提高学生独立识字的能力，使其感受识字的乐趣。

教学本课，一方面应突出“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一课标要求，以识字为教学主线；另一方面应使学生在学习一年级上册的基础上，进一步了解“对子”，通过多样的诵读，接受优秀传统文化的熏陶，初步感受其重要价值。

为此，本课依据文本特点，将识字与学文进行有机结合，设计丰富多彩的游戏，使学生保持持久的学习兴趣。在游戏中，学生将学会交往和应变，形成规则意识和责任意识，在学习、掌握生字的同时，达到“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”这一目的。

【教学目标】

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认读“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨”等十三个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”七个生字，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

2.正确、流利地朗读对子，了解课文内容。

3.感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

【教学重难点】

1.会认“圆、严、寒”等生字；理解“严寒、酷暑”等词的词义。

2.想象对韵歌描绘的画面，感受自然之美。

【教学过程】

板块一：初玩游戏，明确任务

1.游戏导入。

（1）看谁反应快。先来玩“相反动作对对碰”的游戏——我左手，你右手；我抬头，你低头；我起立，你坐下。

（2）看谁记性好。还记得上学期学习的对韵歌吗？云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。这几天，细雨蒙蒙，雨伯对（ " "）；黄莺婉转，黄莺对（ " "）。该怎么对这则对子呢？不急，学着学着，或许你就能对出对子了。

（设计意图：本环节从学生的旧知和生活实际出发，引导学生产生联结意识，明确学习的目标。回顾学过的对子，可调动学生的已有经验，为新的学习做好铺垫。）

2.引出《古对今》。

（1）教学“古”字：古，就是古代。

（2）说一说：你用什么方法记住“古”？（猜字谜、加一加）

解说：古，上下结构，会意字，十口所传是前言。古，故也，久也。

（3）书写指导：横宜长，不压线；竖在竖中线；口上大下小。

3.组词：古（古代）—今（今天）。

引导：本课题目就是个对子。（板贴：对）

板块二：初读韵文，寻找秘密

1.听音频：这篇韵文美不美？一起来听课文录音，给课文标上小节号。

2.自主读：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，可以快，可以慢。遇到难读的字，可以多读几遍。

3.读后交流：初读课文，你发现它和我们平时看到的课文有什么不一样？（句子较短、每个小节字数相等、很有节奏）

4.分小节朗读，正音。

（设计意图：本环节依据文本特点，充分发挥学生的学习主动性，引导学生发现韵文的规律，为后面的学习打下基础。）

板块三：再玩游戏，玩中识字

过渡：古人喜欢吟诗对韵，喜欢投壶对弈，还喜欢很多让人快乐的游戏。我们也来当一回古人，玩一玩古人的游戏。

1.玩射箭——读准音。

（1）屏幕上的箭射中一环，大声朗读第一小节中的对子，一字不差就能获得一份惊喜哦！

①学习生字“暑、寒”。

出示“寒”的古体字。解释：宝盖头往往与家有关。解说：一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明天气很冷。他在旁边放了稻草取暖，但仍无法御寒。

“寒”就是冷，和“寒”相对的是“暑”。“暑”：“者”是人的意思，太阳在人的头顶上，说明天气很热。

②组词：寒假、暑假、寒来暑往。

③播放有关“天圆地方”的视频。从视频里找对子：天对地，圆对方，夏对冬……

（2）屏幕上的箭射中二环，请朗读第二小节中的对子，选一个自己认为最难认的生字，让大家来帮助认读。

①教学生字“朝”：注意翘舌音。

猜字谜：十日十月。

出示，解说：太阳从草丛中升起，而此时残月还未消失。

②教学生字“夕”：“朝”对什么？答案也在这一小节，请找找。

出示。解说：“夕”就像月亮，“从月半见”，刚刚见到月亮的一小半，表示傍晚的意思。

③教学生字“霞”，结合图片，形象理解。

解说：霞，赤云也。雨字头，表示与天气有关（如雪、霜、雾、雷）。

④讲述“晨”“暮”的汉字故事，结合太阳升起、夕阳落下的视频进行理解。

解说：“晨”，下面是“辰”，表示星辰的意思。星空上面出现了太阳，代表早晨来临。“暮”，太阳落到草丛里，表示天色将晚。

（3）屏幕上的箭射中三环，请朗读第三小节中的对子，挑一个自己理解的词语说一说。

①学习“杨、桃、李、柳”：关注木字旁，认一认树木图片。

②学习“鸟语花香”：结合图片理解，感受春天的美好景象。

③学习“莺歌燕舞”：结合图片理解，感受鸟儿喧闹活跃的景象。

④结合画面，读出春天的生机勃勃。

（设计意图：本环节，教师主要实施以下三种策略。一是创设游戏情境，让学生在情境中趣味识字，使生字不再孤立存在。二是通过看视频、图片，让学生感受汉字的魅力。三是以追根溯源的方式，帮助学生记忆字形，提高识字效率。）

2.赏花灯——读意思。

（1）导入：我们一起去赏灯吧。花灯上还有我们熟悉的词语。看谁的眼睛亮，看到词语就能马上读出来。

出示词语：严寒、酷暑、春暖、朝霞、夕阳、桃李、和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香。

（2）思考：读读对子，你发现了什么秘密？

预设：每一句的最后一个字（方、凉、霜、阳、杨、香）都含有ɑng，很押韵。

（设计意图：学生先通过赏花灯的形式，想象词语描绘的画面，感受自然之美、生命之美，继而发现对子的秘密以及韵文押韵的特点。）

（3）朗读：教师读“对”字，男女生分别读“对”字前后的内容。

①思考：发现了什么？

预设：“对”字前后的内容意思相近或相反。这些有趣的组合读起来朗朗上口。

②小结：还可以变一变，让对子组成词语（如古今、方圆、杨柳、桃李），变成成语（如和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香）。对子真奇妙！

3.放纸鸢——读韵味。

（1）带上对子放风筝。一人一句，屏幕上的风筝就能越飞越高。

（ " "）对今，（ " "）对方。严寒对（ " "），（ " "）对秋凉。晨对（ " "），雪对（ " "）。和风对（ " "），（ " "）对夕阳。桃对（ " "），（ " "）对杨。莺歌对（ " "），（ " "）对花香。

（2）表演读：学习古人，你一言，我一语，同桌两人一人一句拍手对对子。

4.借助对子做课中操：古对今，放松拍；圆对方，弯弯腰；晨对暮，仰仰头；雪对霜，搓搓手；桃对李，捶捶背；柳对杨，拍拍腿。

5.把以下汉字拼成词语：酷、暑、朝、霞、寒、严、古、今、夕、阳。拼完后，同桌互相读读。

预设：酷暑、夕阳、严寒、朝霞、古今。

（设计意图：本环节通过不同形式的朗读，不断增加学生和文本接触的次数，让学生熟读成诵。之后，学生动手拼词，在实际操作中巩固记忆。）

板块四：学习书写，创编对子

1.过渡：刚才我们学着古人的样子玩射箭、赏花灯、放纸鸢，现在还要学学古人的书写，把中国字写漂亮。

2.回顾生字：刚才书写了“古”，它是什么结构？（上下结构，上大下小）找找今天要书写的生字中其他上下结构的字。

李：撇捺舒展。“子”的一横较长。上下等宽，中间略鼓，重心平稳。

香：撇捺舒展。“日”不宜太大，要写在中间。

3.玩创编对子的游戏：我们也来尝试编对子。刚开始上课时提到的“雨伯对（ " "），黄鹂对（ " "）”，现在能回答了吗？（板贴若干图片）看好了谁和谁对，不要连错线。

预设：山对海，莲对菊。亭台对楼阁，橙黄对橘绿。

4.推荐读物：我们发现对子展示了一幅幅美好的图画。带着理解、带着想象读，就能越读越美。当然，这样的对子还有很多。有兴趣的孩子可以读读《笠翁对韵》，里面藏着很多知识，一定能让你们受益匪浅。有能力的孩子可以在这样美好的春光里，用身边的一草一木、一事一物来说说对子。

（设计意图：本环节遵循先识后写的规律，在学生读准字音、认识字形、理解字义的基础上，归类指导书写，让识字和写字相辅相成。让学生创编对子，是对学生思维的一种有效训练，在无形中帮助学生学习韵文。）

【教学思考】

一、依托要素，精准定位目标

统编教材以语文要素为依托，将其细化落实到各板块中，力求逐步实现学生语文能力的提升。本课精准定位，聚焦言简意赅的对子，借鉴了传统韵语识字的形式，安排了若干组意思相对的词语，展现了自然之美。教师引导学生联系生活实际，借助通俗凝练的韵语，进行理解、朗读、欣赏和积累，落实识字内容，感受中华优秀传统文化的精华。

二、设计游戏，展开学习过程

本课紧扣“读、记、赏、写、创”等学习活动，实现学生核心素养的提升。教师借助玩游戏的形式展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生会学、乐学。课上通过多种形式的读，让学生在不知不觉中熟读成诵，让识字教学变得轻松又富有实效。

三、创编对子，实现能力提升

本课创设学习路径，引导学生观察、思考对子的特点，将其内化于心、迁移运用。教师鼓励学生做个有心人，到生活中寻找对子，尝试创编对子，在发展学生语言表达能力的同时，提高学生的思维水平，提升他们的学习力。

（浙江省杭州育才登云小学）