忠言不一定逆耳

常言道，忠言逆耳。忠言之所以逆耳，是因为教育者将自己与被教育者对立起来。其实，忠言可以不逆耳。教师可用赏识、尊重、爱意和信任包裹忠言，在良好的教育教学氛围中，采用适宜的方式提供指导和建议，帮助学生养成良好的行为习惯，保持身心健康。

以身作则

教育学生时，教师若能以身作则，就容易让学生心悦诚服。笔者班上有几个学生总听不进别人的意见。在教学《为人民服务》一课时，笔者出了这样一招：“今天老师也来做一次批评与自我批评。请同学们给我提意见。”话一出口，学生脸上一片愕然。笔者接着说：“难道你们希望我做个糊涂老师吗？这算是帮老师的忙吧。今天的作业就写一封给老师提意见的信。”收阅信后，笔者在课堂上感谢学生提出的意见和建议，并表示这会使自己把工作做得更好。事后学生说，老师都愿意接受我们的批评，我们怎能不管好自己？可见，用以身作则的方式传达忠言，能纠正学生的一些不良行为。

正向激励

课堂上，用上友善的语言、恰当的肢体动作等，能缩短师生间的心理距离，让学生欣然接受教师的指导和建议。笔者执教的班级中发生过这样一件事。在课堂交流活动中，笔者让一名学生说说他的看法。话一出口，就有其他学生嚷嚷：“老师，他不会！”“老师，他是个笨蛋！”这名学生顿时眼含泪花，心中充满自卑、恐惧。笔者严肃地看了其他人一眼，鼓励他道：“你试试，说错了也没关系。”学生的头更低了。“你行的，在陆老师眼里没有笨蛋！”笔者一边大声说，一边扶起本想坐下的他。他的发言刚结束，在笔者的带动下，教室里立刻响起了热烈的掌声。学生的眼眶里又涌出了泪花。从此，他变了，上课发言积极，班级活动乐于参加。这就是正向激励的成果。

适时引导

有的学生受社会不正之风和家庭不良教育的影响，在是非判断上存在问题。对此，要以合适的方式引导。笔者班上有名学生认为做人不能太老实，这一观点还得到了不少人的支持。于是，笔者在上《落花生》一课前，让学生收集“老实人吃亏”“不老实人占便宜”的事例。课堂上，组织学生用收集来的典型事例展开辩论：从长远的角度来看，老实人到底吃不吃亏？经过激烈的辩论，学生找到了答案：老实人吃亏只是暂时的、表面的，而不老实的人吃亏是绝对的、必然的。笔者相机进行语言引导，使学生明白“诚信至上，诚信助成功”。有了正确的认识，学生的行为自然会受到影响。

寻找优点

任何学生都是有优点的，关键在于教师要做有心人。笔者班上有一名学生自认为是班上最差的，索性放纵自己的行为，影响别人学习。在学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，笔者让他即兴表演，博得了阵阵掌声。课后，笔者鼓励他：“你很幽默，灵气十足，具有许多同学都没有的优势。你的缺点其实可以转化成优点。你还觉得自己差吗？”就这样，从不足中找到优点，使这名学生越来越自信。之后，他的精神面貌大为改观。

不难看出，用“糖衣”包裹“忠言”，进行恰到好处的引导，可让学生的认识更透彻，纠正不良行为更快，展现出意想不到的育人效果。

（浙江省嘉兴市海盐县秦山小学）