儿童故事《男孩与海龟》中的动物形象分析

[摘要]儿童故事通过使用动物形象引起小朋友的阅读兴趣，动物形象深受小朋友的喜爱。小朋友喜爱阅读儿童故事，许多时候是因为喜爱动物形象。儿童故事的动物形象可亲可爱，在吸引小朋友阅读的同时，也是作者需要研究的内容。本文以《男孩与海龟》为例，从主题、结构、情节、语言、思想、情感、意境等方面，分析儿童故事的动物形象。

[关键词]儿童文学" "动物形象" "故事研究

[中图分类号] I06" " " [文献标识码] A" " "[文章编号] 2097-2881（2024）19-0036-04

一、引言

儿童故事类小说是面向小朋友的文学作品。儿童故事内容积极健康，主题鲜明突出，人物生动活泼，与小朋友的日常生活紧密联系，通过身边人与身边事，以小故事与小切点，表现宏大主题，表达深刻思想。

小朋友喜欢动物，这是儿童的天性，也是个体成长与认识世界的必然阶段。儿童故事往往使用动物形象，并与故事中的人物产生联系，发生关系，推动故事情节，展现人物冲突。儿童故事的动物形象，多使用拟人手法进行表现，通过动物形象，表达故事的思想倾向与价值判断。基于这样的认识，对儿童故事的动物形象分析，是感悟故事主题内容、体悟故事写作技法、领悟故事创作要领的重要路径。

《男孩与海龟》是发生在男孩与海龟之间的故事，故事以男孩的视角看待海龟与这个世界，以拟人的手法，将动物形象融入儿童的世界，推动故事情节逐步展开。动物形象是故事的明线，贯穿始终，并与人物形象的暗线相互呼应，在写作上独具特色[1]。

二、儿童故事与动物形象

1.儿童故事

儿童故事写作有其特点。一是读者群体，儿童故事的读者群是小朋友。小朋友的特点就是“小”，不同于青年朋友、中年朋友、老年朋友。小朋友的“小”反映出年龄的特点。小朋友的智力水平、语言能力、认知能力等都处于发展的重要阶段，是个体成长的关键时期。二是主题思想，小朋友阅读儿童故事，在阅读的同时，可以获得常识，拓展知识，增长见识，培养良好的学习习惯。儿童故事的主题思想，对小朋友认识自我与了解世界具有很强的引导作用。“幼时所学，没齿不忘”说的就是这个道理。三是适读可读，儿童故事要小朋友阅读。小朋友对语言的理解能力，受到年龄等因素的限制，无法理解艰深晦涩的内容，适读可读就显得尤为重要，儿童故事要突出易读特点，要符合小朋友的年龄特点。

2.动物形象

儿童故事有以上几方面的特点，作者通过使用动物形象，在儿童故事中引入动物形象，以动物形象作为儿童故事的“人物”，使动物形象拟人化，具有人格化的特征，使动物形象有语言、有行动、有感情、有思想。作者使用动物形象与小朋友亲近，传递出其他人物形象难以实现的故事效果。

《男孩与海龟》写的是发生在男孩与海龟之间的故事，故事以拟人化手法，讲述海龟刚出生时，在海滩上遭遇危险，幸好被男孩发现，男孩帮助了海龟，海龟也在男孩心中留下了深深的印记，对男孩的成长产生了重要影响。因此，男孩选择学习动物专业，并投身于海龟保护的公益事业。《男孩与海龟》以拟人的手法，使男孩在潜移默化中受到了海龟的影响，这种影响贯穿故事始终，影响男孩的许多价值判断与行动选择，这就是动物形象在儿童故事中的魅力体现。没有直接的说教，没有空洞的道理，没有就道理讲道理的枯燥，没有就理论讲理论的乏味，故事生动活泼趣味盎然，能够启迪智慧触动心灵。

三、《男孩与海龟》中的动物形象分析

1.动物形象的主题分析

《男孩与海龟》讲述海龟出生时遇到危险，男孩在沙滩上帮助了海龟，海龟爬进大海中成长，而男孩在爷爷奶奶的陪伴下成长。男孩以优异成绩考入大学，由于孩提时代与海龟的相遇，他由学习医学转为学习动物学，二十五年以后，海龟回到出生时的沙滩，男孩也即将取得动物学博士学位，他在沙滩上开展海龟研究，投身于海龟保护工作，最后在男孩的帮助下，海龟完成了生命的延续。

故事中的海龟形象可以理解为“男孩”。故事的开始，海龟“小”，男孩“小”，都有小的特点，这就把不同性质的形象联系在一起，能够引起小朋友阅读的兴趣。通过帮助海龟，男孩幼小的心灵中被播撒爱的种子，这种爱源于动物形象，影响至深。动物形象深深印在男孩的心灵深处，在很多方面影响男孩。男孩长大后，没有选择学习医学，而是选择学习动物学，也与童年的生活经历有密切关系。如果没有动物形象长久留在男孩心中，男孩可能会作出其他选择，男孩可能会有其他的生命轨迹，这也是儿童故事使用动物形象的奥妙所在。儿童故事的教化作用也体现在这里。用小朋友能够接受的形象，走进小朋友的心灵深处，播撒爱心的种子，传递信念的力量，唤醒心灵的本真[2]。

2.动物形象的结构分析

动物形象对儿童故事的结构，起到精神线索、串联人物、烘托主题、发人深省等作用。缺少动物形象的牵引、连接、带动，儿童故事在许多方面，往往会显得比较生硬刻板，突兀僵化，整体的叙事感会显得不那么浑然天成。

《男孩与海龟》是典型的明暗两条结构线索。明线是海龟活动。海龟出生、遇到危险、碰到男孩、万幸得救、游向大海、海中成长、逐渐长大、回到海滩、延续生命等一系列具体的活动，生动描绘了海龟在成长过程中，经历的各种生活故事，有危险的际遇，有幸运的眷顾，通过海龟的成长引出男孩的成长，也就是暗线。暗线在明线海龟活动的牵引下，男孩与海龟在沙滩相遇，男孩帮助海龟，海龟在男孩幼小的心灵中，留下了深深的印记，影响男孩生命中的许多选择。在明线海龟活动的牵引下，暗线男孩成长受到海龟的影响，明线影响暗线，暗线呼应明线。

在《男孩与海龟》中，动物形象的结构还表现为故事的相互嵌入。故事的相互嵌入也可以通过上述的明线与暗线来说明。明线是海龟活动，暗线是男孩成长。海龟故事是明线，男孩故事是暗线。男孩故事中嵌入海龟故事，男孩故事是海龟故事里的故事。通常认为，故事需要以人的行动为明线，以其他形象为暗线，这样比较易于展开故事。在动物形象故事中，往往以动物形象为明线，这样的安排有故事结构的需要，更多的是考虑以动物形象为牵引，引入人的行动，用动物形象连接与带动人的行动，在动物形象中嵌入人的行动，也就是在明线中嵌入暗线。

3.动物形象的情节分析

儿童故事吸引小朋友的是情节，引起小朋友兴趣的也是情节。情节在很大程度上，可以体现出故事魅力与思想价值。小朋友年龄小，可能无法有成年人对故事魅力与思想价值的深刻认识，但能够吸引小朋友足以说明故事的魅力。当然，故事魅力与思想价值并不仅仅通过语言全部表达出来，还包含了许多非语言的元素。下文对动物形象意境的分析，将论述非语言的表达效果。

《男孩与海龟》的情节以海龟展开，用动物形象牵引人物冲突与故事高潮，用动物形象映衬人物行动与心理活动，营造广阔的思想空间，启发深邃的主题内涵。动物形象推进故事情节，使故事层次递进，起伏延续。动物形象在故事中有三次主要的情节波澜起伏，直接牵引故事的发展与转折。第一次，故事用海龟出生遇到危险，引出男孩与海龟的第一次相遇，这次相遇使动物形象在男孩心中留下了深刻的印记，是故事开篇的第一次高潮，开篇高潮与故事结尾的男孩与海龟的第二次相遇相互呼应。第二次，海龟游向大海以后，在成长的过程中，发生的种种危险，遭遇的种种经历。故事中海龟的成长，暗示生活中男孩的长大。男孩在长大过程中，遇到各种各样的人与事，作出各种各样的选择与行为。故事写海龟成长就是写男孩长大。这种写作方法使动物形象牵引故事情节，沟通明线与暗线之间的联系，使明线与暗线随着故事发展，相互映衬，相互照应，形成故事情节的一次又一次波澜起伏。“文似看山不喜平”说的就是这个道理。第三次，故事结尾男孩与海龟的第二次相遇，这次相遇呼应故事开篇的第一次相遇，首尾的两次相遇是“起”与“合”的关系，第一次相遇是“起”，第二次相遇是“合”，这比较符合个体的认知模式与阅读习惯，也是故事情节上经常使用的写作方法。男孩与海龟的第二次相遇，故事又一次使用动物形象，这次使用更有深意，相比男孩与海龟的第一次相遇，蕴含了比较深层次的主题思想。使用动物形象表现故事主题思想，很多情况下会优于非动物形象的直接言说，动物形象比较生动活泼，相对比较容易接受，相比直接说教与讲道理，更有亲切感和亲和力。动物形象的使用，在故事主题思想的表现上往往会起到意想不到的特殊效果。

4.动物形象的语言分析

儿童故事的动物形象，不是一言不发，不是满口道理，不是满腹经纶，而是口吻亲切，语气柔和，词句适当，这是动物形象语言的基本特点，也是儿童故事的基本要求。

《男孩与海龟》中动物形象的语言有以下特点。一是故事中动物形象使用拟人的手法。动物形象具有人的一切能力与特征，动物形象有言语能说话，有人格能行动，有思想能判断，有朋友能交往，这些都是在动物形象拟人手法的基础上衍生出来的，也为动物形象的语言提供使用平台。二是故事中动物形象使用拟人语言。语言的背后是思维与思想，拟人使动物形象具有思维与思想，动物形象的语言就会更有力量，故事也能够使用动物形象表现更深刻更丰富的主题思想。三是动物形象的语言与其他形象的对话交互。故事情节发展起伏，需要动物形象与其他形象之间通过言语，发生对话交互，使不同形象之间发生关系，不是仅仅使用动物形象演出独角戏。这样能够丰富故事内容，增加故事层次，使动物形象与其他形象具有生命力、立体感，能够跃然纸上，走进小朋友的心灵深处。

5.动物形象的思想分析

儿童故事的思想性十分重要。小朋友阅读故事，由于受到年龄、认知、理解等方面的限制，对故事蕴含的思想内容可能达不到成年人的认识水平与领悟能力，对故事蕴含的思想内容可能无法用喜怒哀乐与语言文字等方式表达出来，这并不意味着作者可以忽略或轻视故事的思想内容，而是要更加关注思想内容的教化作用。

《男孩与海龟》具有比较深刻的思想内容，其中动物形象所展现的思想教化作用尤为突出。一是坚强的思想。海龟出生时遇到危险，男孩在沙滩帮助海龟，海龟爬进大海中成长。在成长的过程中，海龟遇到各种各样的危险挑战，故事情节也随着危险挑战波澜起伏。这些情节描写了海龟解决问题，克服困难，不断成长的坚强思想品质。二是无畏的思想。海龟的成长表现出坚强，其坚强根源在于无畏的思想，也就是不惧危险挑战的思想。无畏的思想既源于动物与生俱来的自然天性，也源于动物生存成长的后天环境，它是在自然天性的基础上，经过后天环境的历练和较长时间的积累，逐渐形成的思想品质。三是责任的思想。海龟出生时，就知道肩负的责任使命——在经过二十五年的成长后，要回到出生时的沙滩，延续生命。对海龟而言，延续生命就是责任，是海龟一生的使命。肩负着这样的责任和使命，海龟开始生命的成长，故事的情节也就此展开，直至二十五年后，海龟长大，回到出生时的沙滩，完成延续生命，故事将责任的思想推向最高潮。

6.动物形象的情感分析

儿童故事的情感柔和细腻，温暖惬意，这是吸引小朋友阅读的关键所在。许多名家名作名篇，都具有情感充沛、情思绵长的特点。在这一点上，儿童故事与其他文学作品是相同的。小朋友是未来的社会成员，正处在身体与情感成长的重要时期。身体的成长相对明显，比较容易观察了解。情感的成长相对隐约，比较难以发现和掌握。情感的成长对个体心理健康与个性发展尤其重要。儿童故事能够在润物细无声中，对小朋友的情感成长起到不可估量的作用。

《男孩与海龟》通过动物形象表现丰富的情感世界。故事在表现海龟情感的同时，还表现其他人物形象的情感，这是明线与暗线的结构形式，在表现情感上的特殊效果。一是通过心理活动表现情感。故事使用拟人的手法，为情节发展提供广阔空间，也为表现情感插上一双翅膀。海龟的心理活动，体现在成长过程中，海龟与生存环境发生的各种各样的关系，是生存环境在动物形象心理上的反应，这种心理反应带有明显的情感色彩。二是通过情节展开表现情感。男孩与海龟的第一次相遇，通过动物形象牵引故事情节，使男孩与海龟产生情感，也可以把男孩与海龟的情感，理解为故事的情感线索。故事结尾，男孩与海龟的情感，经历二十五年的时间，历久弥坚，更加真挚，这是情感的价值。故事情节展开表现情感，情感一次一次将故事推向高潮[3]。

7.动物形象的意境分析

儿童故事的意境除了故事的情节外，在很大程度上，需要通过使用动物形象来实现。动物形象的意境分析属于儿童故事分析的较高层次。通常认为，小朋友不容易理解意境，也不容易感受意境。小朋友的认识能力与认知水平，在很多情况下，还无法达到理解意境的程度。这并不是说，作为读者的小朋友暂时不理解，作者就可以不研究，意境的创造需要作者进行不断努力与不懈追求。比如，中国古典诗词有许多表现意境的名句，“吴牛喘月时，拖船一何苦”。这是唐代李白《丁督护歌》的诗句，诗中没有直言天气炎热与酷暑难当，一个“热”字都没有，诗句描写的是令读者窒息的酷热，使读者感到拖船的劳作艰辛与疲惫不堪，也能够体会到诗人的内心感受与悲悯同情，这就是意境的作用与价值，这也体现出诗人的独具慧眼与精妙写法。动物形象的意境创造也是这个道理。

《男孩与海龟》动物形象的意境是温暖的。男孩与海龟的第一次相遇，是在夏日夜晚，夕阳带走余晖，银色的月光轻轻地洒在静静的沙滩上，四周一片寂静，只听见海浪的沙沙声……这样的场景为男孩与海龟的第一次相遇，营造了温暖的意境，可以看出故事的细腻描写与精巧构思。男孩与海龟第二次相遇的意境也是温暖的。还是夏日夜晚的沙滩，夕阳西下，月光如水，海龟再次回到出生时的沙滩，男孩与海龟第二次相遇。还是二十五年前的那片沙滩，男孩与海龟都经历长大与成长，是生命中的又一次相遇。

四、结语

儿童故事中经常使用动物形象，动物形象可爱可亲，对小朋友有自然的吸引力与亲和力，可以引起小朋友的阅读兴趣，动物形象对故事结构、情节发展、对话交互等方面能够起到特殊的效果。本文以《男孩与海龟》为例，分析动物形象在儿童故事中的一些主要特点，但对动物形象的美学分析、艺术分析等没有展开，需要从写作与鉴赏视角继续研究。

参考文献

[1] 许友彬.男孩与海龟[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2015.

[2] 崔昕平，马艳萍.儿童文学研究[M].太原：山西人民出版社，2005.

[3] 韩进.儿童文学[M].合肥：安徽大学出版社，2013.

作者简介：焦辰，天津市河东区职工大学讲师，研究方向为中国古代文学。