“互联网+”背景下高校德语国内外混合教学研究

摘要：随着互联网技术的快速发展，“互联网+”的概念被提出，我国在2015年提出“互联网+”行动计划，以此促进互联网与传统产业的融合，推动产业的数字化转型和发展。全球化和信息化趋势日益显著，高等教育正经历着前所未有的变革，将信息技术运用于教育中的尝试也在持续进行。文章以“互联网+”为背景，探讨高校德语国内外混合教学的实施策略、效果及其影响因素，旨在为我国德语教学改革提供有益的参考。首先对“互联网+”背景下高校德语教学的现状进行梳理和分析，发现国内高校德语教学在教学内容、教学方法和教学资源等方面存在诸多问题。其次结合国外先进的混合教学经验，提出一套适合我国国情的高校德语混合教学模式。通过实证研究，发现混合教学模式在高校德语教学中具有显著优势。该模式充分利用互联网技术，整合国内外优质教学资源，实现线上线下教学的结合，可有效激发学生的学习兴趣和增强自主学习能力。希望文章的研究发现能为我国高校德语教学质量的提高提供实践参考。

关键词：“互联网+”；高校；网络教育；德语学习；国内外混合

中图分类号：G434；H319.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）11-0121-03

课题项目：本论文为2023年度四平市哲学社会科学规划一般项目“新文科背景下高校外语类课程教学模式创新研究”成果，项目编号：SPSK23155；2023年度吉林省高教科研一般课题“互联网+背景下高校德语项目化混合式教学模式路径探究”研究成果，项目编号：JGJX2023D277

信息技术的快速发展有效推动了教学方式的革新，高速网络和网络教学平台的普及和完善正在深刻改变教学形式。于2019年发布的《中国教育现代化2035》强调加快教育改革在信息化时代的进度，开展校园智能化升级改造，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台[1]。互联网能充分挖掘潜能，达到创新思维、改变模式的目的，德语教学也呈现出多元化发展趋势。语言环境对于外语学习至关重要。随着互联网的发展，外语教学与信息技术深度融合，互联网整合国内外优秀教学资源，为实现国内外混合教学提供必要的基础。在此背景下，德语国内外混合教学模式也得到广泛的应用和持续的发展。

一、依托互联网的高校德语教学现状

线上教学主要通过授课教师或团队在网络平台上开设课程、上传授课视频并发布课程，在线设置作业，引导学生在线自主学习；另一种形式是利用腾讯会议、钉钉、ZOOM会议等软件直播。线下学习指在教室进行教学活动，教师讲授理论知识并解决学生线上线下的学习难点，组织学生课堂学习，引导学生自主学习。

德语是全世界使用较为广泛的语言之一。相关调查数据表明，中国德语学习者从2015年的10万人增长到2020年的近15万人[2]，学习德语一方面在于工作需求，另一方面在于有出国深造的计划，德国高校国际声誉较好。作为非通用语言，德语学习环境尚不完善，师资力量薄弱，学习资源较少。德语专业本科生需要学习大量专业课程，学习压力大，但语言的特性和学生的学习背景不可改变，应该探究其中的规律。在互联网的助力下，德语在线学习资源和学习工具日益丰富，学生可以便捷地获取德语国家的文化、历史、风俗习惯等方面的资料，为语言学习提供多元的背景知识。此外，各类在线德语词典、语法解析、听力练习、口语模拟等学习工具也依托互联网为学生提供了全方位的语言实践机会。

二、基于“互联网+”的国内外混合教学模式

混合教学概念出现在20世纪70年代，围绕这一新颖的教学模式所进行的研究层出不穷。研究者认为，混合教学模式是一种将多种教学模式加以组合的教学模式，是面授与互联网相辅相成的教学方法[3]。

（一）线上线下混合教学模式设计

混合教学模式要遵循教育原则和事物发展规律，教师须预先对学生具体情况进行摸排，了解学生学习状况，打造良好的在线学习环境，引导学生自主学习，同时注意设立独立的考核环节。线下学习需要进行更加详细的课程设计以及考核，掌握了解课堂状况以及学生线下学习状态，应将线上学习的内容与线下学习的内容有机结合，加深教育活动中教师和学生两大主体的融合程度，构建有效的交流机制和学习成果监测机制，创造融合式课堂[4]。

互联网的出现营造了新的学习氛围，改良了学习方法，为国内高校德语专业的发展指明了新的方向。“互联网+”背景下的线上线下混合教学模式使得传统的课堂学习和课后自学的界限模糊，学习更加灵活，各种移动设备和学习平台使学习者更加积极主动地学习专业课，有助于培养自主学习能力和创新思辨能力[5]。

德语是世界上其他国家学习德国工业科学技术和开展人文学科交流的必备工具。我国工业、制造业快速发展，目前已形成世界上门类最齐全的工业体系。与工业、制造业强国相比，我国工业、制造业仍然处于大而不强，缺乏核心技术与品牌的阶段，转型升级任务艰巨。德国制造业技术发达且具有前瞻性，是我国未来发展的主要参照对象之一，因此我国对于德语专业人才的需求会持续增加。

随着在线教育的兴起，德语课程在线设计也日趋多样化，许多高校开始尝试对传统德语课程进行线上改造，通过视频、音频、动画等多种形式呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。同时，个性化学习路径和自适应学习算法的应用使得德语教学更加符合学生的实际需求和学习节奏。

（二）国内外混合教学模式

国内外混合教学模式即将国内传统课堂教学与国外在线教学相结合，是一种新型教学模式。这种模式不仅可以为学生提供更丰富的学习资源，还可以帮助他们拓宽国际视野，增强跨文化交流能力[6]。单纯依靠在国内课堂听中国教师讲授枯燥的语法和词汇效率较低，应让学生频繁接触原汁原味的德语学习资料。因此，为了切实有效地提高学生学习德语的效率，在“互联网+”这一背景下引入国内外混合教学模式，为学生构建尽可能贴近实际使用场景的学习环境十分必要[7]。

这种特殊的教学模式首先考验的是课程设计，课程设计是混合教学模式的关键环节，需要结合教学目标、教学内容和学生特点精心策划。在课程设计过程中，应充分整合国内外教学资源，既要保留国内传统课堂教学的优点，又要发挥国外在线教学的优势。此外，应根据实际情况设计课程模块，确保教学内容的针对性和实用性，有机结合传统线下课堂与线上教学，根据具体情况，制定最优的教学策略。国内外研究者提出多种混合学习设计模型，如Olisaver的五阶段模型、Singh的四阶段模型等[8]。

应用混合教学模式要整合教学资源。混合学习资源建设是指为混合教学提供丰富、优质的教学资源[9]，包括在线课程、教学视频、学习软件、互动社区等。为了满足不同学科的教学需求，研究者们开发了大量的混合学习资源。例如，美国斯坦福大学开发的OpenSAP在线课程，中国大学MOOC平台上的众多在线课程等。这些资源为学生提供了更加便捷的学习方式，同时也为教师提供了丰富的教学手段[10]。教师应积极搜集和整理国内外优秀的教学资源，包括在线课程、国外名校课程等，并对其进行筛选和优化。同时，应注重教学资源的动态更新，以适应学科发展和学生需求。混合教学模式需要结合传统课堂教学和在线教学的优点，积极创新教学方法。可以采用小班授课、翻转课堂、远程互动等形式，使教学更加灵活多样[11]。教师是混合教学模式的实施者，他们的素质和能力直接影响到教学质量。应加强对教师的培训和提升，组织国内外优秀教师分享经验，鼓励教师参加学术交流活动[12]。同时，应注重培养教师的跨文化交流能力，为混合教学打下基础。教学质量监控是确保混合教学模式实施效果的关键。应建立完善的教学质量监控体系，包括评估指标、评估方法、评估周期等。同时，应注重监督教学过程，确保教学质量稳步提升[13]。

在互联网环境下，师生互动与沟通机制得到了很大改善，通过在线教学平台，师生可以进行实时问答、讨论等，拉近了师生之间的距离，线上社区和论坛等平台为师生互动交流提供了空间，有助于形成良好的学习氛围和共同体意识。互联网技术的应用使得教学评价与反馈更加及时和有效，在线教学平台可以实时记录学生的学习数据、行为轨迹和成绩变化，为教师提供全面的学习情况反馈；在线评价系统也使得学生可以及时获得作业、测验等项目的反馈结果，有助于及时调整学习策略并强化学习效果。教师可以通过互联网教学平台收集学生的学习数据，并深入分析学生的学习效果，这些数据包括学生的学习时长、参与度、成绩变化等，有助于教师发现学生的学习问题和瓶颈，从而采取有针对性的教学策略。同时，学生也可以利用在线学习工具进行自我评估和反思，了解自己的进步和不足之处。

三、混合教学模式的应用效果

应用混合教学模式，学生能够更加系统地学习德语语法和词汇知识。线上资源即学习材料，而线下教学则通过教师的讲解和辅导，帮助学生更好地理解和应用所学知识[14]。这种教学模式有效提高了学生的语言知识掌握水平。混合教学模式注重培养学生的口语交流能力。通过线上模拟对话和线下实际交流相结合的方式，学生有更多机会练习口语，提高口语表达能力。同时，教师也能够针对学生的口语表达给予及时的反馈和指导，进一步促进学生口语表达能力的提升。

混合教学模式强调跨文化交流的重要性，通过引入德国文化元素和实例，学生能够更好地理解和感知德国文化。在混合教学模式下，学生可以通过线上听力材料和线下听力练习相结合的方式，提高听力理解能力。灵活多样的线上听力材料能够满足不同学生的需求，而线下听力练习则通过教师的指导和讲解，帮助学生更好地理解听力材料，提高听力水平。应用混合教学模式会引入多样化的阅读材料，可有效提高学生的阅读理解能力。线上阅读材料包括文章、新闻、小说等多种形式，能够满足不同学生的阅读需求[15]。线下教学则通过教师的引导和讲解，帮助学生深入理解阅读材料，提高阅读理解能力。混合教学模式对教师的专业素养和教学能力也提出了新的要求，教师通过不断的学习和现代教育技术的辅助，持续提升专业素养。

四、结语

在“互联网+”背景下，德语混合教学已经成为一种趋势。将传统的教学方式和数字化、网络化的教学工具相结合，不仅可以提高教学质量和效果，还可以满足学生的个性化需求。国内外混合教学模式是一种新型的教育模式，具有广阔的发展前景。该模式着重对课程设计、教学资源整合、教学方法创新、学生评估改进等方面进行研究，这些研究为混合教学的实践提供了有力的理论支持和实践指导，推动教育教学的改革和创新。随着技术的不断发展和教育理念的更新，“互联网+”背景下的国内外混合教学模式会在培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才方面发挥越来越重要的作用，为推动我国高等教育的国际化发展作出积极贡献。

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作者简介 闫俊屹，讲师，研究方向：德语教学、德国历史文化。 王海骄，讲师，研究方向：德语教学、翻译。