新课标下的小学信息科技教学对策

摘" 要：在新课程标准改革的大环境下，新的教育观念对小学信息科技教学的转变和发展产生了重大影响。通过对信息科技学科的学习，教师可以更准确、客观地了解信息科技本质，进而提升学生的学习效果。文章结合新课标背景，将“核心素养”作为开展教学的“起点”，创新教学方法，提升教学效率。

关键词：新课标;小学信息科技;教学理念;核心素养

在新课程标准改革的背景下，小学教育不断发展、变革和创新，小学教师也逐渐开始重视“核心素养教育”。受“以人为本”教育理念的影响，很多小学信息科技教师都十分重视实施以人为本的教育课程，这让“核心素养”教学显得更为重要。因此，小学信息科技教师要结合教学改革的需要，创新教学方法，培养学生核心素养，提高小学信息科技教学质量。

一、科学开展课程

完善信息科技学科课程体系，应作为推进小学信息科技教育的重点，小学应科学合理地开设小学信息科技课程，为学生的综合发展创造有利条件。

例如，将信息科技作为校园课程的一部分进行深入研究，然后将信息科技科目的内容分为两大类：一是进行基础知识教育;二是进行实践教育。小学在对学生进行信息科技教学时，要不断丰富学生的基础信息科技知识，帮助学生建立自身的信息科技知识框架;在实践教学中，学校要加强对学生的引导和支持，保证学生能将自己所学的知识和动手实践相结合，加强对信息科技学科的理解程度，提高自身的信息科技水平。小学信息科技教学应以培养学生的信息科技核心素养为主要任务，不断落实信息科技的教学目标和教学重点，以促进学生信息科技观念的形成。

二、教学模式优化创新

在“互联网+”背景下，小学教师在信息科技教学的过程中，要尊重学生的主人公地位，致力于不断提高学生的技能和专业水平，转变教学理念，优化创新教育模式;小学信息科技教育要增强学科对学生的吸引力，提高教育的效率和质量。

例如，在教授小学信息科技“数据”“信息”的相关知识时，教师可以利用“信息科技”的优势和特点，提前准备好相关教学资料，利用互联网平台将教学资料发送至学生手中，让学生通过阅读大量优质的教学资源加深对信息科技的理解。在教师的引导和要求下，学生完成课前预习任务，能够保证课堂教学的顺利进行，有效提升课堂教学效率以及课堂效果。这打破了传统的“教师讲，学生听”授课模式，为小学信息科技教师开展教学活动提供了新途径。

三、素质教学情境的构建

信息科技和小学生的日常生活息息相关。教师在教学中，需要充分把握这一特点，结合实际生活，为学生创造有趣的教学情境。学生在学习中熟悉课堂情境，能够减少对知识内容的迷茫，在知识的运用过程中，逐渐产生探索欲望，激发学习兴趣。在教学中，教师可以使用多种形式创造情景，例如歌曲、图片和视频，引导学生对隐藏在信息科技情景背后的内涵进行挖掘，逐渐学会由浅入深地了解信息科技，将对现象的深入认识转变成现象本质，构建成自身的知识体系。

四、开展符合学生实际的教学

信息科技教师在小学教育、信息科技“教”与“学”方面，要不断更新自己的教学理念，促进信息科技的推广。信息科技教学有一定的难度，要针对不同的学生采取不同的教育方式，充分尊重每一个学生的差异性，这样才能有效提高课堂信息科技教育的效率和质量，促进学生综合素质的提升。

例如，在开展“信息获取”的教学活动时，教师要充分尊重学生的个体差异，因材施教，分析学生信息科技学习的基础，对基础好的学生适当加快教学进度，对基础薄弱的学生进行额外辅导。在进行差异化教学期间，教师应将学生按照不同的基础进行分层划分，针对薄弱学生，额外进行集中教学，还要针对性地布置相关学习任务，确保学生在“互联网+”背景下对信息获取有更深层次的了解，实现信息科技教育面向全体学生的开放，以实现提升信息科技教师教学效果的同时，提升学生的信息科技素养。

五、游戏教学的运用

（一）传统教学与游戏的结合

这种模式在小学信息科技课堂中的应用十分广泛，通过游戏促进课堂教学的实施主要包括三个部分。

第一，教学任务设计。在实施小学信息科技课堂教学时，教师要根据整个课程推进的总体规划和学生的学习基础，选取与教学内容密切相关的教学设计。教师要对整个教学流程进行有效设计，在课堂导入、课程主体讲解等方面进行细致规划。教师可以利用微课等方法，使学生在课前进行有效学习，从而缩短授课时间，为学生提供更多的游戏练习空间。教师在选择游戏时也要注意，如果游戏难度太大，学生的热情就会被严重影响。如果游戏的难度太小，学生的学习热情也会受到影响。要想提高学生的兴趣，教师需要根据学生的实际情况和教学目的进行游戏的选择。在需要的情况下，教师可以根据学生学习能力的不同进行初级、中级、高级三个阶段的升级，让他们根据自己的学习能力选择不同的游戏来提高学习质量。

第二，教学开展。教师进行有效预设后，在推进课程时，必须先解释课程主题，并为游戏导入做好充分准备。教师可以在课堂上向学生解释游戏规则，让他们能够更好地掌握游戏技巧。在教学中，教师可以通过一些图片和视频有效解释这节课的要点，比如指法，以促使学生掌握相关技巧。

第三，教师也要对游戏化教学进行评估。例如，学生要达到什么样的程度，就必须完成哪些任务。通过教师的详细说明，学生在游戏操作时，会更加有目的性，这有效保证了教学气氛，不会让学生陷入单纯的无脑游戏中，从而提升了教学进度。

（二）以游戏为基础的探究式教学模式

在游戏化教学模式的基础上，教师还要为学生的学习探索留出一定空间，借助游戏促进他们的智能发展。在实施该模式时，教师首先要确定正确的教学目标，协助学生正确选择游戏软件，从而为游戏化教学打下坚实的基础。教学的核心层次，则是为了更好地突出信息科技的研究。教师要给学生制订明确可探索性的任务，以提高他们的学习热情;可以给学生提供一些挑战游戏，让他们知道自己要通过多少关，然后通过各种不同的方式提高他们的学习热情。另外，教师也可以在教学中引入一些协作学习任务，使学生能够更好地完成自己的学习目标。

比如在Word的学习部分，教师可以让学生从打字、排版、编辑和校对等各个环节进行有效分工，使学习更加具有探究性。教师讲完后，就可以让学生进行游戏。在这一部分，教师会将学生分成几个小组，这能够让学生更好地融入游戏中，帮助学生提高团队精神。

六、信息科技实践活动的开展

信息科技学科的实践性较强，教师应加强学生的实践教学，帮助学生发现适合自己的学习方法。信息科技实践要在理论指导下进行，例如，小学信息科技教师在进行软件教学时，可以利用信息科技强大的数据库和软件，将重点知识提取出来，开展理论教育活动，加深学生对相关知识的理解，为学生走进微机室进行实际操作打下理论基础;信息科技教师还要对学生进行实践教育，学生应按照教师展示的步骤逐步了解信息系统中的相关常用软件，如Word、Excel、PowerPoint、Photoshop等，这样学生能够在实际操作中加强对知识的掌握，从而提升了小学信息科技教学的效率和质量。

七、培养学生计算思维

（一）教学情景的设置

在教学过程中，教师要为学生进行科学启发、创造良好的教学环境，确保对学生进行科学指导，通过科学的方法营造出一种能更好激励和指导学生的教学环境。比如，在教授收发邮件时，教师可以为学生营造一个合适的教学环境，使学生能够在课堂上进行有效的学习：“如果您是一位商业巨头，您在订购货物时，应通过电子邮件与交易者进行有效的交流。在发出邮件时，需要说明什么情况？”设置好相关情境之后，教师引导学生通过自身的生活经验开展相关探讨活动。通过科学的教学情景设置，学生能够充分展现自己在生活中所积累的有关经验，并对有关知识进行归纳。最后，教师鼓励学生通过电子邮件的形式进行沟通与分析。通过教师指导和学生自身的探究，学生能够更好地把握商务谈判与电子邮件的基本要素。

（二）将理论和实践相结合

在实际教学中，信息科技教师更应该重视实践与理论的结合。一般而言，信息科技这门学科是很复杂的，理论知识也很枯燥。学生仅掌握一些理论知识，易丧失学习的积极性，从而使学习效率无法得到科学保障。在教学过程中，教师要组织学生进行科学、高效的技术实践，以提高学生在实际操作中的应用能力。理论联系实际，是为了保证学生在课堂上的运用和提高自己的实际操作能力。比如，教师在教授计算机的软硬件时，要让学生充分了解计算机的结构，可以利用各种多媒体装置显示有关的影像，确保学生有更多的直观感受。教师也要让学生了解计算机的各个部件，既有外在的，也有内在的。基于此，在计算机课堂中，教师要动手拆解计算机，让学生更好地了解计算机的内部构造。如果有足够的时间，教师还可以指导学生进行实际操作，这样才能有效增强他们的动手能力，使课堂上学习的理论和实际相结合。另外，在实际的教学活动中，通过软件操作、设备建设、实验操作等技术活动，能够让学生对所学内容有更多的认识。

（三）设定任务

在开展信息科技教学的过程中，教师要科学做好课前准备，并对教学任务进行合理安排。在实施具体的教学活动前，教师应设置合理的教学任务，并在活动开始前提出相应的问题，保证学生在提问时能更好地思考，并对所回答的问题进行集体分析。在完成课堂教学之后，教师还要安排一些课外活动，让学生按照教学内容做相应的家庭作业，并对课堂内容进行深入剖析。在课余作业中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造性。教师有效运用这种教学法，既能充分发挥学生的想象力，又能有效提高学生的科学研究水平，锻炼学生的计算思维。

八、通过合作提升学生自主意识

小组合作学习作为一种有效的自主学习形式，被广泛运用于小学信息科技教学中，能够培养学生的团队精神，提升学生的学习主体地位，激发学生学习信息科技的积极性，提升学生的实践能力。作为教育教学活动的一部分，教师科学地进行分组，可以使学生从整体上提高学习能力，促进学生信息科技核心素养的培养和优化。

例如，在教授“动画制作”相关知识时，教师可以让学生进行小组讨论，开展自主合作。教师可以让学生结合生活实际，寻找可操作的动画素材;还可以给出例子，比如进行短小的“向日葵的一天”的动画处理，让学生展开小组合作学习，帮助学生进行简单的Flash动画制作，最终得出团队合作的动画项目结果。这样的方法能让小组成员收获不同的信息科技体验，不仅活跃了课堂，还得到了更好的教学效果。教师进行动画设计启蒙，锻炼学生团队协作能力的同时，提升了学生的学习自主性与实践能力。

综上所述，在新课标有效实施、信息化不断发展的时代背景下，小学信息科技教师要让学生充分认识到学习信息科技的重要性，在课堂教学中，以计算机为载体推动理论讲解和实践操作教学的有效开展，提高学生的信息科技应用能力，这样才能真正实现信息科技素质教育的目标。

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（责任编辑：石子静）