留学生教育中的贸易类学科建设探索

摘要：近年来，随着国际经济交流的日益密切和中国经济建设的高速发展，来华留学生的规模不断扩大。贸易类学科作为国际化程度较高的应用型学科，在向国际社会输出多元化复合型人才方面有着重要意义。然而在目前的留学生教育中，国内高校贸易类学科仍存在许多问题，例如，教学模式落后、教学方法单一等。为减少如今针对留学生的趋同性教学的弊端，本文通过文献研究法、采访座谈法和参与观察法，梳理分析了目前贸易类学科的教学现状和面临的问题，就课程改革的必要性进一步研究讨论，并提出可供参考且具有中国特色和时代意义的改革措施，寻求高效的教学课堂和高质量的人才培养，促进教育的优化改革，带动国际交流合作。

关键词：留学生；教学改革；贸易类学科

引言

随着经济全球化的不断深化，世界各国经济、科技、教育等方面的交流互动逐渐紧密。教育作为承担人才培养的重要角色，受到世界各国的广泛关注，留学生教育关系到一国与高校国际化与开放程度，是衡量高校办学水平的重要指标，各国应当加强对留学生的教育管理，不断探索留学生教育的创新模式。据统计，中国目前是亚洲最大的留学目的国，我国高校应该主动进行各学科留学生教育的改革探索，不断提高自身的教育国际化实力，而贸易类学科作为最能紧密连接各国关系的学科，更要积极响应政策号召，主动分析自身在留学生教育中所处的现状与面临的问题，找到问题的原因，改革完善留学生教育体系，为国家留学生教育提供有力支持。

一、课程体系建设现状

（一）教学模式和方法

中国传统的教育模式中，教师更多地作为学科教育的主导者，通过单方面的讲授将知识传播给学生。近年来教学改革的进行和国内外高校教学方式的交流学习，使国内高校的课程教学逐渐向着更具启发性和互动性的模式过渡，教师在课堂教学中更多关注案例讨论和小组研讨等能激发学生兴趣的教学新方法。但在留学生的课堂教学中，由于语言环境和文化背景等因素的限制，教学的模式则更多采用传统的单向讲授型为主，增加互动式的教学模式改革尚未普及，留学生在课堂上的参与度较低。

（二）课程和体系设置的内在逻辑

贸易类学科的高度综合性和应用性，决定了其课程体系中必须既包含对国际贸易基础理论知识的讲解，也要设计对当下国际贸易政策的具体实践和热点问题的分析[1]。国内高校贸易类学科课程体系设置，普遍将微观经济学、宏观经济学与国际金融等基础性经济课程及贸易实务等国贸专业类核心基础课程作为教学重点，对来华留学生的学科教育，也大致沿用这一逻辑，并在此基础上增加或改设部分课程为英语授课。

（三）面临的问题和不足

1.课程设置不尽合理

随着高等教育国际交流的加强和留学生教育规模的不断扩大，本专业课程设置的不合理处逐渐显现，留学生课程体系的设置没有融合与中国文化相关的课程。大多留学生希望获取贸易的理论知识和技能方法，同时了解中国国情和文化。然而留学生教学将重点集中在经济贸易类公共课程的基础教育上，更注重专业性系统教育的扎实和理论强化，缺乏促进文化交流的课程，与来华留学生所期望的学习成果有较大出入。

2.留学生语言能力和知识储备存在差异

来华留学生自身的知识储备起点不尽相同，这就导致学科教育中可能出现断层问题。在贸易类学科的课程设置中，高等数学和计量经济学等需要较好数学基础的课程占较大比重，而留学生自身的数学储备和数学能力有较大差异，使教学的进行出现不可忽视的困难。此外，虽然针对留学生的教学主要采用英语，但仍有相当部分专业课程的讲授使用中文教学，授课老师的板书和语言表达均为中文，留学生对汉语掌握的不同程度也造成了教学计划的推进受阻碍。

3.教学方法单一，缺乏差异化教学

在教学方法上，留学生单方面接受老师输出的理论知识，课堂的参与度较低。用以辅助理论知识讲授的案例，例如，国际贸易实务课程中的案例素材，年代久远，缺乏现实参考意义。同时，本专业的教学考核方式采用国内普遍的期末书面考核，考核内容主要为学期内讲授的理论知识，重视知识的记忆和复写，这对不熟悉此种教学节奏的留学生而言，可能难以适应[2]。

4.学科教学中的实践需求难以满足

贸易类学科专业是具有较高应用性和实践指导意义的专业，来华留学生也通常具备较强的课堂互动意识和实践动手能力，更适合重创新重操作的实践教学。仅停留于书本上的理论教学难以满足这一需求，教学中实践活动的短缺，使市场上人才供给和需要之间出现断层，企业和部门要求能够处理具体业务的有执行力的员工，而高校输出的往往是书本重于实务操作、需要企业再培训的理论人才[3]。

二、改革对教学和文化交流的重要性

（一）完善留学生培养方案，培育多元化复合型人才

本文在调查研究的基础上，就目前留学生国际经贸专业存在的问题进行针对性改革和调整，对于高校培养复合型的国际化人才具有重要意义。培养方案的完善和教学模式的改革，一方面有利于留学生教学效果的提高，以稳定输出更多更专业的国际经贸类人才；另一方面，解决培养方案和课堂教学中影响教学质量的因素，能够极大提高留学生学习的主观能动性，以此形成留学生招生与教育的良性循环。

（二）推动教学模式与前沿接轨，向创新化转型

高校课堂作为国家人才培养的关键一环，对国际经贸专业的国际化改革，则是国内高校教育国际化及与国际前沿接轨的重要桥梁，同时也是教育理念转向国际化和前沿化的具体体现。对留学生课程的国际化创新改革，一方面促进了留学生的学习成果提高，吸引更多国外留学生来华学习；另一方面，这也极大地推动了国内高校教学模式自身的革新，课程体系从本质层面提高了国际化和创新化，有助于形成先进的适用的教学规则与惯例，形成具有中国特色又富国际视野的特色专业和课程[4]。

（三）促进中国文化传播，增进国际文化交流

近年来，世界范围内教育国际化的趋势愈加明显，越来越多的国内高校与国外大学开展合作，采用多种形式进行教学合作和交流。对贸易类学科而言，国际化办学可以以教学交流为媒介进行国与国之间的文化传播和交流。通常来讲，接受高等教育的学生较社会其他群体更具包容和辩证性的思维，发出的观点和声音也更有活力和传播度，因此基于留学生教育改革进行的中国文化传播，势必将在未来成为国际文化交流中不可或缺的一环。

三、研究方法

本研究课题主要采用文献研究法、采访座谈法和参与观察法3种研究方法讨论课程改革和教学改革的必要性和可行性。

（一）文献研究法

文献研究法从理论层面梳理目前本专业留学生的教学现状。（1）大量收集可获得的高校贸易类学科有关留学生教育的培养方案和课程设置等文件，大致归类梳理教学现状；（2）收集整理企业和社会有关部门的发展规划文献，预测短期未来对本专业输出人才的质量要求和期望，用以指导课程改革方向[5]。

（二）采访座谈法

采访座谈法借助Z校自有的留学生资源，以问卷调查和范围采访等方式，就国际经贸专业留学生的学习体验进行调查研究。调查内容涉及来华留学生对本专业学习的期望和目标、对课堂教学的感受、对课程考核方式和学习效果的满意程度等，通过设计合理详尽的问卷内容，获得有关留学生的问题反馈。

（三）参与观察法

参与观察法选择在本专业留学生课堂现场旁听的形式进行，通过在真实线下课堂中的观察和记录，切身体会专业教学中可能存在的问题和阻碍。

四、具体的改革措施

（一）采取合理措施弱化留学生差异

1.配置国际化的师资力量引导教学

贸易类学科中的很多科目蕴含丰富的内容，结构性和逻辑性都很强，任课教师在准备课程时，为了保证教学任务能够顺利完成，必须严格把握讲授的时间并及时对教学成果进行检验，教师们需对学生的学习状况有深入的了解，并及时为学生答疑解惑，特别是在针对留学生的教学中，任课教师还面临着语言沟通和留学生理解能力存在差异的问题。任课教师在具备较高的专业水平与实践能力的同时还应该提高自己的英语水平与对国际热点贸易理论与知识的察觉力，学院要注重对教师的国际化培养。教师在了解并熟知本国相关贸易理论与政策同时也要对其他国家的贸易政策有所了解，在留学生教学的过程中可以通过对比教学的方法帮助学生更好地理解相关的理论知识。学院可以定期邀请国际上知名的贸易理论专家教授来学校开讲座，帮助指导青年教师工作，为教师出国访问学习提供便利[6]。

2.设计多样化教学方案，注重留学生的特殊性

留学生来自不同的国家，拥有不同的语言和文化，贸易类学科建设过程中针对留学生的特殊性要制定不同的教学方案。（1）建立高效的讲授课模式，教师们可以针对留学生教学编制出配套的教学素材，挑选出重点内容在课堂上讲授，并随堂完成配套的练习，一些非重点的内容课后让学生自主学习[7]。在课程考核上不能出现唯标准答案论，教师可以制定一些开放性的题目，鼓励留学生们运用课堂知识将自己的理解表达出来，教师可以针对问题的答案，对于教学内容的侧重做进一步的调整。教师对留学生上课状况要进行严格要求，可以通过点名、课堂提问等方式让学生认真听课，集中注意力，形成良好的班级学习氛围；（2）注重教学方法的多样性，除了传统的线下课堂教学以外，教师可以组建留学生班级线上微信、QQ答疑群，也可以通过腾讯会议录制专门的难题讲解，学生可以反复观看。教师们可以通过互联网搜集国内外各种贸易类最新资讯在课堂或者班级群里分享，作为教材内容的补充，也可以适当活跃一下课堂氛围，体现出教学模式的多元化、国际化，使学生能够将学到的贸易理论合理地运用到不同的国

家中[8]。

3.创新课堂实践，改进并完善教学方法

贸易类学科具有很强的实践性，教师课程讲授的过程中要结合大量的案例配合教学，但是在培养留学生具备丰富的理论知识的同时，也要提高学生的实践能力。提高学生实践能力的方法有很多，可以通过分组案例分析、课堂情景模拟、线上贸易实验等方法实现学生自主学习。（1）分组案例分析是指教师挑选当下最新的国内外热点问题作为案例，针对案例提出不同问题，学生自由分组，分别回答问题，双方可以根据理论依据进行辩论；（2）课堂情景模拟是指教师将学生按照国家分类之后，给定国家与中国进行贸易的特定产品，让学生们在课堂上自由讨论，总结各国与我国在某种产品的贸易过程以及应该考虑到的各种问题，例如，交易价格的决定、关税减免政策以及国家政治等；（3）线上贸易实验是指学院安排留学生利用电脑在线上进行贸易模拟操作，让学生们扮演国际贸易中不同的角色，深入了解贸易具体金额的计算、合同的签订、运输与支付方式的结合、各种单据的审批等流程。

（二）引入国内贸易政策与留学生教育相结合

进入新时代以后中国经济正在快速发展，需要不断进行政策上的调整以适应国内外经济条件的变化，不断出台的经贸政策促使实际贸易过程的操作可能会与以往课本上讲授的内容存在差异，因此在教学中要及时更新相关贸易政策。

在贸易政策与留学生课堂教学结合的过程中，要采用丰富的教学方法正确引导学生高效学习相关知识。（1）要引导留学生观察身边的贸易现象，归纳总结贸易的成因、过程、产生的结果等，了解贸易背后存在的政策逻辑；（2）在贸易类学科教学过程中，理论讲述让课堂显得枯燥无味，当教师讲到涉及国内贸易政策的理论和案例时，可以采取课堂互动的形式进行提问；（3）可以采取线上、线下相结合的方法，充分发挥互联网的强大功能，可以线上观看一些贸易政策产生的背景以及政策在各地实施效果的视频，让学生们真正感受到政策落地的过程。

结语

随着中国教育的发展，外国留学生逐渐广泛进入了高校校园中。作为经济学大类中的重要组成部分，同时也是因为留学生对于贸易尤其是国际贸易方向的偏好，贸易类学科承担了较多留学生的教育任务。然而，当前留学生教育中的贸易类学科教育还存在一些普遍的问题亟须解决。对此，本文提出了一系列具体措施，希望能有助于新形势下留学生教育中的贸易学科建设。

参考文献：

[1]王超，樊星，张伟.探析来华留学生教育质量保障体系问题及对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（11）：47-49.

[2]程佳韫.将课程思政融入来华留学生国际经济学课程的探索[J].现代商贸工业，2022（6）：30-32.

[3]王芹.国际经济与贸易专业来华留学生培养模式研究[J].现代职业教育，2021（03）：104-105.

[4]张艳臣.基于政策文本分析视角的来华留学生教育质量保障政策研究[D].东北财经大学，2021.

[5]李淑贞.国际经济与贸易专业留学生教学质量提升策略探析——以杭州电子科技大学为例[J].商情，2021（30）：202-203.

[6]郭旭，王静娴，徐志昆.近三十年来的贸易经济学科建设和专业发展研究[J].教育文化论坛，2021，13（03）：62-72.

[7]郝凯，尚会英.国际贸易类课程的思政教学设计探索[J].对外经贸，2020（11）：140-143.

[8]张建国.“一带一路”背景下来华留学生国际贸易课程教学分析[J].教育观察，2020，9（10）：53-54.