高职院校家长学校建设路径探析

摘要：高职院校家长学校是推动家庭教育发展的主渠道，是促进家庭教育知识宣传的重要场所，其重要性不言而喻。虽然现已有不少高校已意识到该工作的重要性，也着手推进相关工作，但从如今家长学校建设实况来看，还有着运行机制不完善、家长教育效用不明显、评价体系不健全等不足，导致具体的建设效果不如人意。基于此，本文对高职院校家长学校建设意义进行探究，指出家长学校建设存在的问题，提出家长学校建设路径。

关键词：高职院校；家长学校；家校协同

引言

高职学生发展过程中，家庭和学校的作用均无可替代，两者若可有效互动，可显著提升学生的培养效果。近些年，众多高校都在加强家长学校的建设，认为家长学校是提升家庭教育质量、提升家长综合素养的主阵地，并着手落地家校协同教育体系建设，旨在推动家长学校朝着专业化方向发展。高职院校在教育工作开展过程中，还应指导家长参与教育工作，促进家校资源的深度融合，打造协同育人的良好格局。而家长学校是家校互动的重要载体，因而必须对家长学校建设工作引起高度重视，让家庭和学校形成强大的合力，为学生的发展提供有效助力。

一、高职院校家长学校建设的意义

学生健康成长离不开关怀、激励，家庭教育在其中有着极为明显的优势。家长学校的建设，可让家长对孩子身心状况有更清晰地了解，营造良好的家庭氛围，拉近家长和孩子的关系。

（一）形成强大的教育合力

若要确保立德树人任务可顺利实现，就应提升人才培养过程的规范性。因而，应构建多元办学格局，促进学校、家庭、社会三者进行有效融合。家长学校的建设，可将学生在校情况及时反馈给家长，还可将学生在校情况反馈给教师，此种信息交互的现象可使得教育工作的开展更具针对性。家校之间能够及时交流，可减少学生教育方面的误解，达成育人共识，在相互配合之下形成强大的教育合力[1]。

（二）转变家长的教育观念

家长学校是促进家校沟通的重要桥梁，可将积极的家庭教育思想、方法更好地传授给家长，让家长对知识学习的认可度达到更高，教会家长需要用发展眼光看待孩子，不可溺爱孩子，在孩子教育中应做到言传身教[2]。同时，可让家长提高思想境界，不再通过成绩高低来判定学生的能力，学会对孩子开展全方位评价。家长学校还有助于家长掌握科学的孩子教育方法，积极和学校配合完成学生的全方位培养任务。此外，家长学校还可促进家长不断更新教育理念，营造和谐的家庭氛围，这对孩子的成长非常有利。

（三）有效优化高校教育工作

父母对孩子作出负面评价，极易使孩子出现自卑心理，经常会自我否定。同时，父母离异、家境差等家庭问题也会给学生成长造成不利影响。高职院校在此类特殊学生在校期间问题处理时，不仅要将学校教育实况考虑在内，还应对其的生长环境多加关注，了解原生家庭对其产生的影响。只有学校和家庭进行深入沟通，才可对学生问题进行充分分析，才可寻找到解决问题的有效方式。孩子对家庭通常都有着较强的依赖，家庭教育是可持续性开展的，因而积极的家庭教育可促进孩子实现健康成长。家长学校可让家长对学生的身心特性有清晰了解，促进亲子关系的改善，在接受激励关怀的基础上，孩子可更好地成为身心健康发展的优秀人才。

二、高职院校家长学校建设存在的问题

近些年，不少高职院校开展家长学校建设工作，也获得了不错的成效，但依然有着不少的问题。

（一）家长教育效果不够明显

高职院校建设家长学校的初衷就是教育家长，使家长掌握正确的教育理论与方法，提升教育能力，从而更好地配合学校完成学生的教育任务。高职院校除了开展学生教育工作外，还应肩负起学生家长指引与教育重任，促进家长不断优化知识结构。但如今不少家长学校建设过于形式化，家长学校活动的开展较为敷衍，基本是存留家长信息，简单地联络家长交代学生入学与实习阶段需配合的事项。家长的观念在此活动模式下，无法真正实现改善，也没有切实转变家庭教育理念和方式[3]。学校不注重家长意见收集，因而提供给家长的家庭教育建议，基本上无法解决家庭教育问题。高职院校有着众多专业，各专业的育人形式存在差别，学生与家长也会面临不同的问题，但过于简单统一的家长学校建设形式，难以将各专业学生特性呈现出来，在家庭教育中的推动效用也并不明显。

（二）缺乏完善的运行机制

高职院校育人工作中，家长学校建设是极为重要的组成内容，其可促进家校间的沟通交流，实现信息的互联互通，更好地促进育人质量的提升。家长学校建设涉及众多主体，其并不是学校单一负责的项目，和社会环境息息相关，需要各相关方紧密配合。为使家长学校的育人作用更好地发挥出来，必须构建科学完善的运行机制。但如今高职院校家长学校普遍缺乏完善的运行机制，有着临时化、不规范的问题，使实际的运行效率偏低。家长学校运行基本划分为学校与班级两部分，各自的活动设计都是结合已有经验进行，相互间的沟通不足。学校在家长学校方面缺乏统筹，对各项活动并未统一指导，活动没有科学的参考标准，导致活动开展秩序不足。高职院校并未针对家长学校的运行设计专门的责任机制，从而难以有效管理活动，导致具体的活动质量无法获得保障。

（三）家校沟通载体相对不足

家长学校建设的目的之一是促进家校的有效沟通，使家庭和学校建立紧密的合作关系，在校的学生教育活动可获得家长的有效支持，而家庭教育的开展也可获得学校的指导。但如今高职院校还存在家校沟通载体不足的问题，导致家校的互动无法顺利开展，家长学校建设的意义也难以充分体现出来。高职学生基本源自众多地区，且多数都是寄宿在校，家长甚少到学校，因而家校沟通渠道相对单一。如部分学校的活动开展局限于家长开放日，且开放日开展的活动也只有简单的校园游览、教学观摩等，教师和家长甚少进行互动，并没有针对家庭教育常见问题开展有效沟通。家长有意愿和学校沟通，但找不到适当的途径，从而使得学生教育问题难以快速解决，这对学生未来的发展造成极大阻碍。高职院校缺乏沟通载体，使家校教育衔接性不足，家校间也无法建立长期的合作关系[4]。

（四）建设质量评价方法不科学

高职院校教育评价工作开展过程中，家长学校建设质量评价也不可忽略。需要制定一套切实可行的家长学校评价方案，对家长学校活动的开展状况进行评估，为后续的工作调整提供有效参考。但是，高职院校之前并未针对此方面建设评价机制，无法对家长学校运行状况进行及时评价，从而无法明确具体的运行效果。家长学校评价局限于部分活动，由活动组织方结合依据主观意识开展评价活动，也没有分享评价结果，导致结果的应用价值无法显现出来。同时，部分高校已建立家长学校评价体系，但评价主体过于单一，家长意见尚未纳入其中，都是依据教师的意见来改善后续的工作安排。家长学校本就是为了家长提供服务，并通过家长了解学生状况，所以活动质量的评价工作中家长声音尤为重要。若是未参考家长的评价意见，显然很难对家长学校实况有清晰了解，这和育人的准则也不匹配，也会对家长学校日后的发展造成阻碍。

三、高职院校家长学校建设路径

家长学校的建设可促进家校的沟通协作，形成强大的家校合力，更好地把握教育发展时机，促进高职院校实现突破性发展。因此，各学校都需明确家长学校建设的不足之处，并针对性地采取改进策略，实现家校协同推动学生更好地发展。

（一）明确家长学校建设目标

家长学校建设工作的开展，需围绕着建设目标进行，因而明确建设目标是必不可少的一环。家庭教育涉及的学科内容较多，家长对教育也有着众多诉求，家长学校也只可满足家长的部分需求。同时，家长学校教育旨在激发家长自主学习意识，不应只注重家庭教育知识与技巧的传授，而还应引导家长养成学习意识，自行探索适合自身的发展路径，促进家庭教育能力的有效提升。此外，家长学校也应当发挥对教师、管理者的学习意识激发作用，让教师和管理者对家长在学校教育中的作用形成清晰认知，探索切实可行的家校合作模式，使得家长可真正融入的教育工作中。

（二）安排专人负责家长学校运行工作

家长学校建设属于系统性的工程，需要有专门的机构与人员负责，才可更好地保障建设与运行质量。家长学校在育人系统重塑方面有着重要作用，若是没有专业机构负责组织工作，必然会导致运行不够规范，建设的意义自然也无法体现。首先，需专业人员负责家长学校运行工作。如今大部分高校的家长学校都是教师或是德育干部负责组织运行工作的，但这些人员很难肩负起教育资源统筹、家校沟通协作、家长教育方式调整等重任，引入更为专业的人员是必不可少的。其次，需专人负责校内组织机构的整合工作。在学校家庭教育备受重视的大背景下，高职学校陆续涌现出家委会等家庭教育相关组织，这些组织和家长学校实际上存在功能交叉现象。基于家长学校对校内相关组织进行整合，可将校内资源的作用更好地发挥出来，而该工作更应专门的人员负责才可落实到位。最后，需专门人员负责和校外家庭教育机构合作工作。高职院校应当和所在区域内的其他家长学校相关机构进行合作，打造协作共享机制，并安排专业人员负责联络工作。

（三）建立家长委员会促进家校互动

家长委员会是促进家校互动沟通的重要载体，其有建设的必要性。高职院校应由班、校两个层级分别建立家长委员会，明确各自的功能。班级家长委员会由教师建立微信群，主要用于日常发布信息、沟通交流。如大部分家长并不了解孩子所学的专业，辅导员则需要将学生课堂学习、实训活动的图片与视频发布在班级群中，使家长对学生的情况有更清晰地了解。辅导员可利用班级家长委员会开展家校共育活动，一同为学生排忧解难，让家校沟通日渐常规化，彼此的关系也可更进一步[5]。校级家长委员会，由学校官网负责组织关心学校发展的家长成立家长委员会，鼓励家长积极反馈自身的意见，从中了解家长的学习需求，以便更为针对性地开展家长教育活动。

（四）开展多元化的家校交流活动

家校交流活动的开展，旨在让家长可更好地进入到学校营造的人文环境中，让家长、教师、学生三方可进行面对面沟通交流。家长学校建设过程中，校内交流活动的组织是必不可少的，其可让不同个体实现充分交流。高职院校在以往的交流活动组织时过于形式化，使得沟通的意义无法体现出来，若是活动组织不做出调整，家校也难以实现有效沟通。学校应转变固有的思维，组织开展多元化的交流活动，促进家校实现深度交流。学校应将开放日的作用充分利用起来，除了开展简单的参观活动外，还可增加家校座谈、文艺汇演等活动，从而促进家校的有效沟通。家长参与文艺汇演活动，可对学生的文艺才能有更好地了解，而在座谈活动参与中，可了解高职院校教育工作发展方向，树立对学校的信息，并明确家庭教育的重心所在。家校座谈活动还需要安排互动环节，让家长有更多发表看法的机会，使家长的问题可通过座谈会获得有效解决。同时，也可安排学生家长代表在开放日到校开设讲座，传授自身的教育经验，为其他家长提供有效启发。只有如此，才可让家长对高校有更深入地了解，自身的教育理念也会发生变化，这对家长自身、学校、学生的发展都可起到显著作用。

（五）采用科学的家长学校建设评价方式

要确保家长学校的作用持续发挥出来，家长学校建设评价工作就应受到高度重视。高职院校应提升对评价活动的认知，积极打造完善的评价体系，全面落实评价工作。首先，学校必须做好顶层设计工作，制定科学的家长学校评价指标。注重由家长学校活动中提取评价维度，确保评价指标的可操作性，并强调过程性评价，而不可唯结果论。其次，应注重家长在评价工作中的参与。如可采取问卷调查的形式让家长参与评价工作，设计丰富的问题，更好地了解家长的看法[6]。最后，应凸显评估引导、激励、改善功能，将以评促建的效用充分发挥出来。深度分析家长学校评价结果，明确当下存在的主要问题，商讨后续的改进方向。学校可依据评价结果制定改进策略，为家长学校后续的工作开展提供指引，并通过不断优化评价体系，确保评价活动的价值可持续呈现。

结语

综上所述，高职院校以培养应用型人才作为主要目的，其在社会人才输送及经济发展中有着不可替代的效用。时代不断发展的过程中，高职院校也应转变自身的认知，提升对家长学校建设的重视度，积极引导家长参与学校教育活动，形成强大的家校协作合力，共同为教育事业的发展提供助力。在家长学校建设过程中，应明确具体的建设目的，安排专门的人员负责组织与运行工作，开展丰富的家校沟通活动，优化家长学校评价体系，共同为学生发展做好铺垫。总之，创设高质量的家长学校可优化育人模式，能够促进高职学生成长成才。

参考文献：

[1]祝燕国，王英，徐龙.数字家长学校，引领区域家庭教育指导新篇章[J].教育家，2024，（05）：43-45.

[2]黄佳锐.化州市同庆镇：规范创建家长学校，构建良好育人生态[J].广东教育（综合版），2024，（02）：21-22.

[3]奉英.家长学校课程体系的实践探索[J].教育研究与评论，2023，（11）：99-103.

[4]刘鹏志.系统性、序列化家长学校课程探索与实践[J].大众心理学，2023，（11）：19-20.

[5]张恒学，张皓菊，李响.新时代家长学校专业化建设策略探究[J].安徽教育科研，2023，（30）：102-104.

[6]陆璐.高职院校家长学校建设路径研究[J].延边教育学院学报，2023，37（05）：10-14.