大思政课背景下高校“三下乡”社会实践活动育人效能深化研究

摘要：社会实践活动对培养具有社会责任感和创新精神的复合型人才至关重要。全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动作为社会实践活动的传统形式，在助力学生全面发展、指引学生坚守社会责任、厚植学生家国情怀等方面发挥着重要作用。本研究着眼于在大思政课格局下，通过对西藏大学相关数据的分析，探讨传统“三下乡”社会实践的现存问题及其解决策略，以期为优化高校“三下乡”活动的教育效果提供一些思路和建议。

关键词：大思政课；三下乡；社会实践；育人效能

引言

2022年8月教育部、中宣部等十部门联合下发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中指出“利用志愿服务、理论宣讲、社会调研等实践活动，开展实践教学”[1]。“三下乡”社会实践活动以“受教育、长才干、做贡献”为宗旨，不仅反映了国家以及教育部门对社会实践的高度重视，也满足了青年学生个人发展与才能培养的内在需求，体现了其对这一进程的积极贡献和深切期望。伴随着新的时代需要，如何改进和完善传统“三下乡”社会实践活动中的不足，发展与时俱进的实践育人模式，不断深化社会实践育人效能，是大思政课背景下值得探讨的时代课题。

一、“三下乡”社会实践活动的价值意蕴

（一）理论与实践相结合，助力学生全面发展

“生产劳动、智力教育、体育结合，不但是提高社会生产力的一种方式，而且是培养个人全面发展的唯一方法”[2]。在“三下乡”社会实践活动中，学生通过亲身实践，能够更好地领悟所学理论，更身体力行检验所学理论成果，加强书本理论与现实状况联系，同时也能够弥补自身所学的短板，发现个人知识储备的不足。除强化理论知识外，活动交由学生更大的自主性，这种自主性的扩展有助于培养学生的内在责任感。具体表现在以下几个方面：（1）学生需要密切关注活动的进度和成效，通过设定具体的任务要求，激励他们提高时间管理和自我反思的能力；（2）学生必须在团队合作中齐心协力完成项目，这一过程有益于增强团队成员之间的协作和沟通技巧。“三下乡”社会实践活动通过多种方式促进了学生的全面发展，不仅提升了学生的专业技能，还增强了其社会实践能力、理论储备和社会责任感，为培养其全面发展，成为社会的有用之才打下了坚实的基础。

（二）学习志愿服务精神，指引学生坚守社会责任

“育人的根本在于立德，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[3]。实践教育是实现立德树人教学理念的关键环节，其通过具体的实践活动，深化学生的道德认知与行为能力。在这一过程中，志愿服务不仅作为实践教育的重要平台，更是塑造和培育大学生全面发展人格的必经之路。然而，现实生活中，部分大学生仍旧对志愿精神认识不准确、不深刻。学生对志愿服务理论学习水平较低，在志愿服务过程中功利主义倾向明显，没有真正地将志愿服务和服务国家、服务社会、服务人民的目标导向相结合。

“三下乡”社会实践活动的要求激发了学生主动担负起责任的决心，而现实的社会环境则引导学生将人民的期盼作为自己行动的核心。学生们投身志愿服务的热忱愈发坚定，他们积极担负起社会赋予的责任。通过这样的服务活动，学生不仅为社区贡献了自己的力量，也塑造了自身的品格，展现了新时代青年的责任感和使命感。“三下乡”社会实践活动通过引导学生深入基层、服务社会，有效地培养了学生的社会责任意识，使其在实践中成长为有用之才。

（三）加强国情民情教育，厚植学生家国情怀

近年来，随着网络普及化以及流媒体盛行，经验尚浅的学生群体容易偏信网络上层出不穷、眼花缭乱的各种信息，由于缺少对祖国国情民情的真实体验、亲身经历，更是被网络上的不良信息模糊了对我国国情民情的真实认知。“三下乡”社会实践活动遵循新时代大学生认知、成长特点和教育规律，更加精准、更有针对性地开展实践育人活动。在“三下乡”社会实践活动中，团队的核心任务是带领学子深入基层社区、边远乡镇、村落以及军营等地区，精心策划并执行既有深度又广受欢迎的宣传教育活动，学生通过多方面的实践体验，有效地培育其爱国情怀，学生可以直接参与到国家的乡村振兴、脱贫攻坚等重大战略中，这种亲身体验能让学生在实践中感受到国家的力量，增强爱国情怀，使其成为具有历史责任感和使命感的时代新人[4]。

二、西藏大学“三下乡”社会实践活动现状及问题

西藏大学大力支持“三下乡”社会实践活动开展，各二级学院积极开展相关活动并鼓励学生积极参加活动。从活动第一年（2000年）参加人数不足百人到2023年为止，发展到29支志愿者队伍，参加人数已达400人以上，2023年西藏大学志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动选拔出13支实践团队、8支“推广普通话”团队、4支志愿服务宣讲团队和4支“七彩假期”志愿服务宣讲团队，共计400余人在西藏自治区范围内参加活动。

本研究通过问卷星平台开展“‘三下乡’社会实践活动的问卷调查”。采用“滚雪球”抽样方法，在西藏大学的师生中随机选取了调查样本。2023年12月6日—2024年1月6日，共收集到651份问卷，问卷有效率近100%。所有651位参与者均为西藏大学的在校学生。

（一）对“三下乡”社会实践活动的认知及参与意愿分析

调查显示，在样本中，未曾参加过“三下乡”活动的学生占67.44%，只有32.57%的学生参与过此项活动。其中，有15.98%的学生表示对参加该活动不感兴趣或不愿意参与，这反映出大部分高校学生对“三下乡”社会实践活动缺乏经验和基本的了解。同时，尽管“三下乡”作为社会教育的重要组成部分，仍有27.34%的受访者认为该活动没有必要开展，甚至对此漠不关心，这表明“三下乡”活动在思想政治教育效果方面还有待提高。

（二）“三下乡”社会实践活动的问题分析

问卷结果显示：66％的调查对象认为“实际缺少教师指导，前期安排欠妥”问题是大学生参与“三下乡”活动最主要的客观阻碍。鉴于每年的活动主要在大学生的暑假期间举行，期末考试与假期安排冲突的情况下，“三下乡”活动总是匆匆举办，活动中的教师配置与前期规划多欠妥善安排。同时“三下乡”社会实践活动目前存在以下问题：（1）各平台重视、支持力度不够（61.29%）；（2）部分人员专业能力不足，技能储备不够（50.23%）；（3）部分人员存在价值取向错位现象（48.39%）；（4）形式化严重，活动实效差（47.47%）等问题。

受一些固有缺陷和后天发展不平衡的影响，这一过程中暴露出的问题指向了当前“三下乡”社会实践活动中亟待解决的关键挑战。例如，在培养人才的效果上，虽然在促进学生德智体美劳全方位发展的总体目标方面有所推进，但实际效果尚未完全达到预期。在提供实践平台的支撑方面，学生们参与社会实践的渠道并不顺畅，显现出活动体系和机制尚需进一步成熟；在对活动的认识层面，一些参与者的价值取向存在偏差，仍旧以功利主义作为行动标榜；在具体环节的设计上，师生的参与热情不足，时间安排不够充分，且前期规划设计亟需优化。

综合分析可知，现行的“三下乡”社会实践活动中，这些问题的根源主要有以下几个关键因素影响：（1）在目标定位方面。传统的教学理念倾向于重视理论学习而轻视实践活动；（2）在执行层面。由于多方监管不严格，导致活动的针对性和实际成效不明显。至于活动成果的转化，效果通常不尽如人意，成果转化和应用的比率相对较低。这些挑战影响了社会实践在高校培养人才中的核心作用，亟须研究和改革。

三、深化“三下乡”社会实践活动育人效能的路径

（一）社会平台形成合力

教育部等十部门下发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中，要求构建实践教学工作体系、落实思政课实践教学学时学分等[5]。此方案落实需要社会各方面的支持与配合，尤其需要相关机构和部门创造条件，不断做好社会实践的顶层设计，用心完善社会实践的具体细节。同时，还可以通过以下举措，增强社会平台的协同效应。

1.搭建交流合作平台

相关机构与部门可以通过协调建设社会实践育人基地、协同开发社会实践项目等搭建学校、企业、农村和社区之间的交流合作平台，促进资源共享、经验交流和合作互动。提供社会实践专家资源，拓宽学生的视野，为学生提供多样化的学习机会，促进实践教育与社会实践的深度融合。

2.加强评估和反馈机制

社会平台应建立健全的评估和反馈机制，对参与“三下乡”社会实践活动的组织部门、高校师生、活动反馈进行跟踪调查和评估，收集他们的反馈意见和建议，及时发现问题并加以改进。同时，对实践活动的成效和影响进行定期评估，提高活动的质量和效果。

（二）高校统筹安排完善机制

高校需充分估计当前形势下学生希望实地实践的迫切愿望，做好人手、资源、政策保障，满足供给需求，按照“确保让每一名大中专学生在校期间都能参加至少一次社会实践活动”的目标做好组织发动工作[6]，合理确定团队规模，积极组织参加相关专项活动。为深化“三下乡”社会实践活动的育人效能，并完善体制机制，高校可以采取以下措施来统筹安排：

1.制定长期规划

高校可制订一份全面、长远“三下乡”社会实践项目规划，其中需明确实践的目标、具体任务、实施策略以及详尽的时间安排，以确保该活动能够持续并有效地进行gy8MlxVo61JFpSOwlvHH/w==。建议此规划与学校的教育教学大纲紧密相连，实现无缝对接，保证社会实践与学生课堂学习的相互融合与促进。为积极推动创新创业项目的孵化，高校可鼓励提高学生在团队组建中的自由度，允许他们在班级、学院、社团乃至不同的学生组织中根据个人兴趣自主选择课题和组队，从而增强学生的独立性，发挥他们的独特优势，确保实践活动在培养人才方面取得实际成效。如此不仅能够激发学生的创新精神和创业意识，还能为他们将来的学术和职业生涯奠定坚实的基础[7]。

2.完善体制机制，提高师生参与度

高校可成立专门的组织和办公室，扎实落实社会实践活动主管部门责任，为学生的活动提供全面的后勤支持、专业指导以及控制安全风险的活动计划。在指导教师的配置上，采取合理的策略，积极推行创新创业项目的指导工作，并将教学业绩纳入评价体系积极奖励在社会实践和创新竞赛中取得成果的团队。此外，积极邀请校友、企业家及专业教师加入评审行列，拓宽高校社会实践和创业项目的导师资源库。通过这些经验丰富的人士的参与，高校能够为学生提供更多元化的实践指导和创业支持，进一步丰富他们的教育体验，并助力他们成长为具备创新精神与社会责任感的未来领袖。

（三）引导学生树立正确价值导向

在“三下乡”社会实践活动过程中，引导学生树立正确价值导向至关重要。首先，需转变思维模式，摒弃功利主义等错误价值观的影响，通过主流媒体学习贯彻“三下乡”社会实践育人真正价值意蕴，避免“谋奖谋优”等错误思潮影响。其次，可通过“以赛促学”机制增强项目的竞争力，通过参加大学生创新创业各类比赛，不断提升项目竞争力，同时提高活动成果转化率。最后，通过引导正确舆论，强化榜样示范，加强对实践活动的宣传报道，传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观选树优秀典型，发挥榜样引领作用，引导学生向他们学习，树立正确的价值导向，培养学生成为具有社会责任感和创新精神的新时代青年。

结语

新征程有新使命，呼唤新担当新作为。高校社会实践活动是否能取得实效，直接影响高校课程思政育人、社会大课堂实践育人的效果，甚至直接关系到高校培养社会急需人才的终极目标是否能够实现。做好社会实践活动无疑是高校人才培养的重要内容之一。全社会各方面形成合力，构建长效机制，科学考评，共同压实责任，培养国家社会人民真正需要的骨干与栋梁。

参考文献：

[1]教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2022，（10）：8-14.

[2]黄志远，黄志鹏.新时代大思政背景下高校“三下乡”社会实践活动的思考[J].新西部，2020（02）：152-153.

[3]田丹丹.“大思政”背景下高校教学管理中柔性管理研究[J].教学方法创新与实践，2024，7（3）.

[4]张广亮，祁锟.“大思政”背景下高校“三全育人”模式的实践路径研究[J].大学，2024（09）：55-58.

[5]2023年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动掠影[J].中国共青团，2023，（15）：82.

[6]牟佳宏，冯文博.“大思政课”视域下职业院校思政课实践教学研究[J].大学，2024（03）：43-46.

[7]郑翔云.大思政背景下高校思政教育实践育人模式研究[J].大学，2024（03）：23-26.