自然教育理念下幼儿园生态游戏的实践探索

幼儿有着热爱自然、亲近自然的本能，他们对自然生态的认知大多建立在与环境互动的基础上。以卢梭为代表的自然主义教育家主张将教育从刻板的模式中解放出来，让幼儿在自然中尽情嬉戏，从而通过与自然环境互动和经验的积累，培养幼儿的生活适应能力。在幼儿园教育活动中，我们也应带领幼儿走进自然，通过体验和游戏，让大自然成为适合幼儿学习的教室、最佳的教育场所。

一、幼儿园生态游戏的价值

（一）生态游戏是联结人与自然关系的纽带

伴随着全球环境的恶化，人们对环境问题愈发关注，一种新的活动方式——生态游戏应运而生，旨在让幼儿在与自然亲身接触的过程中认识自然、喜欢自然，增进对自然的了解，重塑对人与自然关系的认知，进而尝试理解自然对人类生活的生态和经济价值，并发展出丰富的创造力和感悟能力。

游戏中，教师应注重调动幼儿的五感体验自然，如欣赏树木不同层次的绿、踩一踩松软的土地、听一听悦耳的鸟鸣、闻一闻花香……通过体验自然而获得的认知与感受，有助于幼儿进一步理解人与自然的有机关系，学会与自然和谐共处。

（二）生态游戏可塑造幼儿的优良品格

生态游戏会激发幼儿的好奇心，如物种的多样性、趣味性、差异性和变化性能引发幼儿自发地观察、比较、分辨，甚至展开进一步的讨论和阅读，丰富幼儿关于自然的感性经验和认知，从而使幼儿萌生对大自然的热爱和敬畏之情，养成对待大自然的正确态度，最终指导幼儿在大自然中的正确行为。对幼儿来说，无论是感受自然、观察自然、比较自然，还是用语言及绘画等各种方式表现自然，以及与同伴一起深入探索自然，这些都能够充实经验、丰富情感和提升能力。与自然的深入互动可以影响幼儿的心灵世界，引发他们积极思考，帮助他们养成主动生活和学习的习惯和态度，从而促进其身体、精神等各方面的健康成长，进而形成正确的价值观和塑造完善的人格。

二、幼儿园生态游戏的实施思路

（一）转换观念，认识和接受自然教育理念

1.夯实自然教育的理论基础

为高质量开展生态游戏，幼儿园不仅要评估教师组织生态游戏的水平能力，同时也应在理论水平和实践能力层面对教师进行自然教育的相关培训，通过长期实践和积累培养其对自然教育及生态游戏的认知和情感。

2.开展体验自然的行动

幼儿园应鼓励教师参与有关大自然的学习活动，让教师在真实的环境中丰富对自然的认知，获得有关自然的独特体验，从而更好地指导幼儿。相应地，在组织幼儿开展相关的生态游戏时，教师要先去尝试游戏的玩法，体验不同自然材料的乐趣和特点，并了解注意事项，最终为幼儿的学习提供支持。例如，在进行沙池游戏时，教师需了解何种湿度的沙子更容易塑型、思考幼儿在滑坡上重复同一行为的原因等，只有了解幼儿的想法和需求，才能在游戏中为他们提供更具针对性的支持。

（二）创设环境，开发和设计自然资源

1.营造充满自然生态的环境

一方面，在户外，教师可借助地形的变化为幼儿提供更加丰富有趣的探索空间。如：在场地中打造小土坑、小山洞等，供幼儿爬上爬下、捉迷藏；设置一小片种植区，供幼儿在亲身体验中感受季节与植物的变化，感受生命的奇特。另一方面，教师可引导幼儿参与室内环境的创设过程，如让幼儿将收集的树木、花草、石头等材料制成相应的室内装饰品。在这一过程中，幼儿对自然生态的感知会更加深刻、具象，同时幼儿的动手能力、创造能力、想象能力等也可得到相应锻炼。

2.充分利用园内外的环境资源

对幼儿园环境与资源的开发不仅需要教师预设，也是教师与幼儿在探索自然的过程中逐渐生成的。尽管教师无法把所有的自然资源都搬入幼儿园，但基本的植被、小动物和沙土可以被充分利用。因此，教师可借助表格调查幼儿园已有的自然资源，然后根据资源组织相应的生态游戏（见表1）。

（三）反思自然教育结果，改善游戏实效

生态教育理念关注幼儿在过程中的可持续发展，强调教师以统筹全面、动态联合的眼光去看待幼儿在各领域的发展。经过前期的生态游戏实践，教师可通过评价了解活动实效。评价是对教育实施的价值做出判断的过程，可以诊断、修正教育活动。评价阶段重要的是选择适合对象的评价方式，其中包含儿童评价和教师评价。

1.儿童评价

教师可通过提问引导幼儿发表对本次活动的认识和感受，进而了解幼儿在此次活动的问题和收获，方便教师及时调整活动。教师可借助以下问题请幼儿分享交流：

·今天的活动怎么样？

·你认为最有意思的环节是什么？为什么？

·哪个最没意思？为什么？

·你对哪个动物或植物的印象最深？请你说一说。

2.教师评价

评价的最好时机是游戏结束后，教师可根据自身的观察、经验与感受将活动过程及时整理和记录。除了自我评价，也可邀请其他教师一同参与讨论、剖析问题。教师评价的过程中需要考虑以下内容：

（1）教育目的是否达成

·开始的策划阶段中，教育意图是否符合教育主题？

·是否按照教育目的开展活动？

·幼儿的反应如何？

（2）整体过程是否顺利

·回顾从准备教育活动到评价阶段的全过程。

·按照时间发展顺序梳理活动，记录活动暂停/顺利进行的原因及幼儿的反应。

（3）各个环节的计划是否能在现场正常进行

·教育主题和各活动环节的连贯性如何？

·个别环节进行过程中有哪些困难的地方？

·尽管做了很多准备，还有哪些方面没能进行？

·没有预想到的突发情况有哪些？

（4）对活动整体做评价

·在这次活动中发现我（们）值得肯定的方面有哪些？

·在下次活动中必须改善哪些方面？

三、结语

大自然是人类最好的老师，它包罗万象，蕴含着无限的奥秘。生态游戏不仅是幼儿通过亲身体验去获得经验与认知发展的过程，更是幼儿个性与意志品质养成的过程。让幼儿进入大自然，是幼儿获取丰富经验的基石，也是其基本能力萌发的基础。生态游戏将作为幼儿园课程的重要组成部分，助力幼儿的身心和谐发展。

*本文系太仓市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“自然主义理念下幼儿生态启蒙教育的实践与研究”（课题编号：L2022064）的研究成果。

植物

鸟儿投食器

1.通过观察周围自然环境的变化，了解鸟儿取食的习性，完成鸟儿投食器的制作。

2.培养保护动物、爱护自然的情感，懂得环境保护也是生活的一部分。

1.取食材：每人拿1个一次性纸杯，先用量勺取4～5勺面粉放入杯中，再用手抓取一小把杂粮加入杯中。

2.调制面糊：将水少量多次地加入纸杯中，并用小树枝搅拌均匀，呈干糊状即可。

3.用面糊填充松果的缝隙。每人捡拾1个松果，在松果的一头系上绳子，然后用小树枝将面糊一点一点地塞满松果的缝隙。

4.悬挂投食器。

沙、土、石

石头曼陀罗

1.利用各色石头及其他颜色丰富的自然物，营造出美丽的石头曼陀罗图案。

2.感受大自然不同层次的色彩，体会自然的丰富与美好。

1.寻找各色石头：拿出游戏底布平铺在地面，色盘放在中央，与底布上的各线条重叠。观察色盘上有哪些颜色并去周围找一找颜色相近的石头。

2.曼陀罗构建：根据色盘，将收集的石头摆在相应区域，形成多彩的曼陀罗图案。