情境作文

语文有阅读与作文两翼，按照理想的状态，应当是比翼齐飞的。但在初中语文教学实践中，笔者发现，很多学生常常会在作文上折戟。如何引导学生的作文实践？一个很重要的策略就是要让作文与学生的生活建立联系。情境为学生的写作提供了丰富的资源、素材。情境作文，就是要创设一种情境，从而唤醒、激活学生的生活感受、体验，让学生形成写作的内在需求，有效地提升学生的思维品质，融入学生的审美智慧。在作文教学中，教师要为学生创设良好的写作情境，唤醒、激活学生的生活经验、阅读经验，让学生真切地表达对人、自然、社会的感悟。

一、丰富学生的写作资源

在作文教学中，教师要精心创设情境，不断地优化情境，通过情境增强学生的写作兴趣。相比较于广阔的社会生活，情境的切入点更小，它能激发学生的写作兴趣。

情境作文，就是通过设置一个话题，或者建构一种写作情境，激发学生的写作思考。在多媒体、网络化时代，教师还可以创设一些视听化的媒体情境。相比较于言语情境、文字情境、图片情境，媒体情境更为生动，更为丰富，更为鲜活。比如，教学统编版八年级上册《新闻写作》一课，笔者就引导学生借助手机、平板电脑，去收集新闻写作对象，然后在课堂上集中展示，互动交流。借助多媒体，学生展示自己收集的不同层面的“新闻热点”，有国家层面的，有地方层面的，还有学生身边的。很多看似“平常”的容易被人们忽视的小事情，被学生用多媒体展示出来，就具有了一种别样的意义，就具有了深入反思、写作的价值。比如，“快递小哥”的故事、“山东拉面哥”的故事、“校园足球小子”的故事，都很贴近学生的生活，能激发学生的写作热情。

情境为学生写作提供了广阔的时空，减少了学生的写作束缚。情境还提供了学生写作展示、反馈的平台。在教学中，教师可以引导学生积极打造情境写作的平台，激发学生的写作兴趣，创新学生的写作模式，让学生的写作从被动转向主动、从浅表走向深刻。

二、优化学生的写作方式

作文教学是一个系统性的工程。作文教学不仅要引导学生模仿，更要引导学生创新。作文教学不仅要解决“写什么”的问题，还要解决“怎样写”的问题、“为何写”的问题。情境作文，不仅关注学生的选题、选材，还注重引导学生关注写作的结构、写作的细节、写作的语言艺术。情境作文不仅能丰富学生的写作资源，还能优化学生的写作方式。

在情境作文教学中，教师不仅要创设情境，还要引导学生发掘情境的内涵，要通过情境引导学生叙述故事、刻画人物、渲染环境，让情境写作达到“一字传神、一字立像”的效果。比如，教学统编版初中语文教材八年级上册《学习描写景物》一课时，笔者就借助多媒体呈现了一些景物，然后引导学生制作观察表，引导学生按照不同的顺序对景物的不同层面进行观察。以“校园一景”的情境观察为例，学生首先借助自己手中的手机、平板电脑，深入校园的各个角落，去收集校园角落中的风景。这样一来，很多不引人注目的“角落”都走进了学生的视野，被学生在课堂上呈现出来。学生一边展示自己收集的风景，一边从景物的形状、气味、颜色、触感等方面进行介绍。借助多媒体，学生可以远景呈现景物，也可以近景呈现景物；可以从景物的整体入手逐步过渡到局部，也可以从景物的局部入手逐渐过渡到整体。在教学中，教师可以借助多媒体的放大功能，展示景物的细微之处，引导学生深入地观察景物，为学生的具体化、细节化写作打下基础。

情境作文是学生的自主性写作。在情境作文教学中，教师改变了传统的说教式、灌输式的知识教学范式，更注重引导学生面向事物本身进行描述，鼓励学生大胆地将自己的感知、理解、想象等表达出来。

三、助力学生的写作展示

在情境作文教学中，教师还要注重引导学生展示作文，评价作文。情境化的作文评价不同于传统的作文评价，它不是用简单的、概括性的语言对作文进行笼统的、模糊的评价，而是针对学生作文中存在的具体问题进行深入、具体、细致入微的评价。在教学中，教师要激发学生的评价动力，引导学生不断提升写作能力。

情境作文，就是要将评价、修改、完善作文的权利真正赋予学生。教师通过情境将作文的内容、作文表达的对象等呈现出来，有助于学生自我评价习作。情境作文的评价，要求教师要突破传统的书面评价、教师评价等单一模式，走向多元化、多主体的评价。比如，将口头评价与书面评价、网络评价等结合起来，将教师评价、学生评价等结合起来。在情境作文教学中，笔者让学生将自己的习作上传到班级微信公众号，鼓励学生对彼此的作文进行点评。这样的评价方式，激发了学生的点评兴趣。比如，教学统编版初中语文教材八年级上册《说明事物要抓住细节》一课时，笔者不仅引导学生展示自己写的作文，还引导学生对作文进行自我推介，如抓住了事物哪些方面的特征，是怎样描写这些特征的，运用了怎样的写作手法，等等。在学生推介自己作文的基础上，教师引导其他学生对其进行评价。在评价中，有的学生还对相关内容尤其是细节描写等配备了相关的图片说明、素材说明等。如此一来，学生的评价内容就变得丰富起来。在此基础上，教师可以根据微信公众号上的情境作文的点赞量、评论语，及时表扬学生，增强学生的情境写作信心。情境作文评价，能激发学生的写作兴趣，能提升学生的写作质量。

情境作文关注学生的生活，关注学生的认知，尊重学生的写作经验。从生活、经验这一原点出发，丰富学生的写作资源、素材，优化学生的写作方式、样态，促进学生的作文表达。情境作文不仅关注学生的生活，还关注学生的精神成长、生命成长。情境作文写作建构着学生的精神状态、生命样态，让学生真实地、真切地表达自我、表现世界。借助情境作文写作，学生的精神生命之花能向着远方绽放。

作者简介：山东省诸城市繁华初级中学语文教师。