群文阅读理念下的初中语文写作教学探索

在传统的阅读教学中，教师倾向于对课文进行全面讲解，涉及词汇、句法、结构和主题等。群文阅读强调对教材内容进行整合，使学生能够更深入地从不同角度理解文本内容，掌握文本中的写作方法。这有助于学生建立核心知识体系，深化对文本内容的理解。在群文阅读教学中，教师应对学生提供方法指导，鼓励学生广泛阅读和深入思考，扩大学生的阅读量，锻炼学生的写作能力。

一、优选阅读材料，紧扣写作主题

在实施群文阅读教学时，教师应以提升学生的写作水平为目标，精心挑选高品质的阅读材料。在上课之前，教师需围绕明确的议题选择适当的阅读素材，使学生在探究议题的过程中不断积累知识，掌握写作技能。为了更好地发挥学生在课堂中的主体作用，教师应精心策划讨论主题，激发学生的学习热情，引导他们将群文阅读中获得的知识转化为写作资源。在选择群文阅读主题时，教师应根据学生的学习情况，注重培养其语言表达能力。

例如，为了帮助学生掌握写景和抒情方面的技巧，教师可以以“自然之美”为主题，指导学生阅读《春》《济南的冬天》《雨的四季》等描绘景色或表达情感的文章。在阅读的过程中，学生可以积累丰富的语言素材，学习并模仿这些文本的结构和表达手法，写出优秀的作文。同样，为了帮助学生掌握描写人物方面的技巧，教师可以围绕“人物活动的细节”这一主题，推荐学生阅读《故乡》《我的叔叔于勒》等作品，指导学生深入分析塑造人物的方法，掌握写人的方法。在培养叙事能力方面，教师可以通过“生活中的小发现”这一主题，推荐学生阅读《变色龙》《孔乙己》等文章，引导学生学会在故事中发现问题，掌握叙事的技巧。

以上案例中，教师指导学生围绕三个主题进行群文阅读，旨在帮助学生掌握相应的写作技巧，提高写作能力。

二、掌握阅读方法，激发写作灵感

在群文阅读中，教师指导学生进行有针对性的阅读，对提升学生的阅读效果具有显著的影响。因此，教师应该教给学生适用的阅读方法，让学生掌握相关的阅读技巧。通过教师的正确指导，学生可以更好地理解文本内容，学习作者的表达方法，提高阅读能力。

例如，教师可以基于“风雨人生——我在成长路上的故事”这一主题，引导学生阅读《壶口瀑布》《昆明的雨》《雨的四季》三篇课文，学习作者的写作方法，撰写一篇描述个人成长经历的散文。《壶口瀑布》是一首雄壮的交响曲，展现了黄河的精神内涵。雨季的壶口瀑布水势磅礴，令人胆战心惊；枯水季节的壶口瀑布则展示了它的坚韧与毅力。学习这篇课文，学生受到启发：在困境中，我们要有瀑布般的坚定决心和勇气，去战胜困难，迎接生活的挑战。《昆明的雨》这篇课文描写了昆明雨季的景象，瞧，仙人掌生机盎然，各类菌子、果子、杨梅、缅桂花在雨中尽情展示各自的风采，让我们看到了生活中的美好景象。在《雨的四季》这篇课文中，作者描绘了夏季雨后的景象：花朵怒放，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长着，暑气被一片绿的海绵吸收了。这些生动的场景让学生联想到自己的生活经历，每一次的失败都像一场大雨，只有经过雨的洗礼，我们才能更好地成长。在这三篇课文中，作者都是通过观察自然，发现生活中的美好，感受到生活的艰辛，从中获得了成长的力量。在教学中，教师要指导学生学习作者的写作方法并运用到自己的作文中。

以上案例中，教师通过指导学生开展群文阅读活动，能够有效地激发学生的写作灵感，促进他们在写作实践中掌握写作方法，提升写作能力。

三、模仿写作技法，提升写作质量

在指导学生写作的过程中，群文阅读为他们提供了丰富的学习资源。通过选取具有独特风格和技巧的范文，学生可以深入观察和学习不同作者的写作艺术。教师需要指导他们欣赏例文，深入分析其结构和表达方式，进而尝试模仿并撰写主题相近的文章。为了进一步锻炼学生的写作能力，教师还可以通过扩写、缩写、续写和改写等多种练习来增强学生的写作体验。这些练习有助于学生全面理解不同的写作策略，并在实践中学会运用。教师需要提醒学生注意，仿写时不要过度模仿，既学习文本中的优秀元素，又保持个人的写作特色。在仿写的过程中，学生应关注文章的布局、措辞、选材和细节，学习作者的写作手法，比如借物抒情、情景交融等，写出高质量的作文。

例如，在以“别样的乡愁”为主题的群文阅读教学中，教师可以精选余光中、李广田、席慕蓉、范仲淹等作家关于乡愁的作品作为阅读材料，指导学生开展群文阅读活动，从不同的角度体验乡愁，学习作者抒发内心情感的方法。在教学中，教师引导学生分析每首诗歌中的乡愁意象，借鉴作者的写作方法，创作《我的乡愁》，将阅读与写作结合起来，锻炼学生的写作能力。课后，教师可以布置练笔任务，鼓励学生自由表达个人的乡愁体验。教师及时批改学生的作文，将优秀的作品上传到班级微信公众号上，激发学生的写作兴趣。

上述案例中，教师指导学生模仿作者的写作技巧，开展练笔实践活动，有效地锻炼了学生的写作能力。

总之，群文阅读是语文教学的重要组成部分，对于提升学生的综合素养具有重要影响。它不仅可以培养学生对文本的理解能力，还可以锻炼学生的表达能力。在群文阅读教学中，教师扮演着关键的引导角色，需要采用行之有效的策略激发学生对群文阅读的兴趣，帮助他们学习阅读文章的技巧，掌握文章中的写作方法并运用到自己的作文中，提高作文的质量。

作者简介：安徽省宿州市萧县城东初级中学语文教师。