论阅读教学的基本理解

根据著名特级教师程翔先生在《论“基本理解”》一文中的论述，我们可以这样理解：课堂阅读教学的完整过程是一个循序渐进、逐步深化的过程。在这个过程中，学生的理解层次和深度不断提升，从原始理解到后续理解，再到基本理解，最终实现对文本的全面、深入把握。同时，教师也需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法，引导学生逐步深入文本，培养他们的阅读能力和思维品质。

一、阅读教学是一个循序渐进、逐步深化的过程

阅读教学是教育过程中的重要环节，它不仅仅是信息的传递，更是思维的培养和文化的传承。它是一个循序渐进、逐步深化的过程，旨在通过文本的解读和讨论，培养学生的阅读能力、思维能力和人文素养。

阅读教学的基本理解在于其循序渐进的特性。阅读是一个从简单到复杂，从表面到深入的过程。在初级阶段，学生需要学习基本的阅读技巧，如字词的识别、句子的理解等。随着学习的深入，学生逐渐掌握段落和篇章的理解方法，以及更复杂的文本分析技巧，这种逐步深化的过程符合学生的认知发展规律，有助于他们在阅读中逐步建立自己的知识体系。

阅读教学也强调学生的主动性。阅读不仅仅是学生被动地接受信息，更是学生主动地参与和构建意义的过程。在阅读教学中，教师需要引导学生积极参与，通过提问、讨论、反思等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。这种主动的培养方式，不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能促进他们的批判性思维和创新能力的发展。

阅读教学还承载着文化传承的使命。通过阅读，学生可以接触到丰富多彩的文化遗产和人类智慧，从而拓宽视野，增强文化认同感。教师需要引导学生深入理解文本背后的文化内涵，帮助学生尊重和理解多元文化。

此外，阅读教学的目标不仅仅是教会学生阅读技能，更是培养他们的学习能力。在信息化的时代，阅读已成为人们获取知识和信息的重要途径。通过阅读教学，学生需要学会如何有效地获取信息、处理信息，生成新的知识和观点。这种学习能力的培养，将对学生未来的发展和成长产生深远的影响。

在阅读教学实践中，教师需要根据学生的认知发展规律和教学目标，精心设计教学活动，引导学生逐步提高自己的阅读能力和思维水平。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在阅读教学中获得充分的发展。只有这样，我们才能真正实现阅读教学的目标，培养出具有扎实阅读基础、良好思维能力和广阔视野的新一代青少年。

二、教师在阅读教学中起着至关重要的作用

在阅读教学中，教师的角色是至关重要的。他们不仅是知识的传递者，更是学生理解文本、探索世界、发展思维的重要引导者。教师的基本理解对于阅读教学的质量和效果具有决定性的影响。首先，教师的基本理解包括对阅读教学的核心理念的认识。阅读教学不仅仅是教授学生语言知识和阅读技巧，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及他们通过阅读获取信息、理解世界、发展思维的能力，这种理念的理解将直接影响到教师的教学设计和教学活动。其次，教师的基本理解还体现在对阅读材料的深入解读上。教师需要理解阅读材料的深层含义，挖掘其中的教育价值，以便更好地引导学生进行阅读。同时，教师还需要对阅读材料进行适当的拓展和延伸，激发学生的阅读兴趣和思考深度。

在阅读教学过程中，教师的基本理解还表现在对学生的个体差异的认识上。每个学生都是独一无二的，他们的阅读基础、阅读兴趣、阅读速度、阅读理解能力等方面都存在差异。教师需要理解这些差异，根据学生的实际情况进行教学设计，满足不同学生的需求。

此外，教师的基本理解还涉及对阅读教学评价的理解。评价不仅是为了了解学生的学习情况，更是为了调整和完善教学计划。教师需要理解评价的目的和意义，掌握科学的评价方法，以便更好地了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时改进教学计划。

教师的基本理解，不仅关系到阅读教学的质量和效果，更关系到学生的全面发展。因此，教师需要不断深化对阅读教学的理解，提升自己的专业素养，更好地引导学生进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，以及通过阅读获取信息、理解世界、发展思维的能力。

三、阅读教学需要注重培养学生的批判性思维

阅读教学是语文教育的重要组成部分，不仅关乎学生的语言能力发展，更关系到他们的思维品质培养。其中，批判性思维的培养尤为关键。在阅读教学中，教师注重培养学生的批判性思维，不仅有助于提升他们的阅读理解能力，还能让他们在面对各种信息时，更加理性、全面地进行分析和判断。

阅读教学的基本理解，首先是要明确阅读不仅仅是对文字的表面理解，更是一种深层次的思维活动。学生在阅读过程中，需要通过对文本的分析、比较、归纳、演绎等思维活动，深入理解文本的内涵，这种深层次的思维活动，正是批判性思维的核心。批判性思维是一种独立思考、理性判断的能力。在阅读教学中，培养学生的批判性思维，就是要引导他们不盲目接受文本中的观点和信息，而是要学会对文本进行深入的剖析和思考，包括对文本的背景、作者的观点、论据的合理性等方面进行质疑和分析，从而形成自己的见解。

为了实现这一目标，教师在阅读教学中可以采取多种策略。首先，教师可以通过提问的方式，引导学生对文本进行深入思考。比如，在阅读一篇文章后，教师可以提出一些问题，让学生思考作者的观点是否合理，论据是否充分，从而激发他们的批判性思维。其次，教师可以鼓励学生进行小组讨论或辩论，让他们在交流中碰撞思想，锻炼批判性思维。此外，教师还可以推荐一些具有争议性的文章或话题，让学生自行阅读并发表看法，这也有助于培养他们的批判性思维。

当然，培养学生的批判性思维并不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中引导学生进行思维训练。同时，教师也要不断提升自己的专业素养，以便更好地指导学生进行批判性思维训练。

阅读教学不仅是传授语言知识的过程，更是培养学生批判性思维的重要途径。教师注重培养学生的批判性思维，才能让他们在阅读中不断提升自己的思维品质，更好地适应未来社会的发展需求。

综上所述，阅读教学的基本理解，不仅仅是对文本的理解，更是对学生思维能力和阅读能力的培养。在这个过程中，教师需要充分发挥自己的引导作用，灵活运用各种教学方法，引导学生逐步深入文本世界，培养他们的阅读能力和思维品质。同时，学生也需要积极参与阅读过程，不断提升自己的理解层次和深度，实现对文本的全面、深入把握。

作者简介：甘肃省陇南市礼县王坝农业中学语文教师。