基于任务群理念的小学中年级单元整体阅读教学研究

相对于传统单篇课文教学而言，任务群教学强调以学习任务为导向，整合学习资源、方法和情境，培养学生的核心素养和综合能力。在第二学段，基于任务群理念的单元整体阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。

《赵州桥》是一篇经典的说明性文章，选入三年级下册“历史文化”单元，与《纸的发明》《一幅名扬中外的画》等传统经典课文组合为一个单元整体。《赵州桥》的语言简洁、朴实，表达清晰准确，巧妙地运用总起句、过渡句，短短的几百个字清楚地展现了桥的雄伟坚固和美观。在教学过程中，基于单元人文主题“我国宝贵的历史文化遗产”，教师可以设计“寻找文化遗产代言人”的主题任务，放手让学生大胆去做、去说，去参与语言实践活动，去感受祖国博大精深的文化，让每一个学生都会因“我是中国人”而自豪。

一、补充资料，初步了解赵州桥

任务群理念下的单元整体阅读教学注重情境性和实践性。在教学过程中，教师需要创设真实的阅读情境，让学生在具体的语境中理解和运用语言，提升阅读能力。根据新课标的要求“第二学段学生能结合语文学习，有目的地搜集资料、观察大自然和社会”，教师可以让学生补充赵州桥的资料，结合学习中的问题进行讨论，尝试解决问题。

课前，教师可以给学生布置预习作业，搜集赵州桥的基本资料。学生可以拓展阅读赵州桥方面的文章，对赵州桥有一个初步的了解。

课中，教师可以让学生将自己搜集的资料对课文内容进行补充。教师提出问题“赵州桥的特点有哪些”，引导学生阅读课文，根据关键句梳理课文内容，整体感知文本结构。在教师提出的问题的引导下，学生结合课前搜集的资料，根据课文第二、三自然段的描写，概括出赵州桥“雄伟、坚固、美观”三个特点。

课后，教师提出问题“赵州桥有何历史价值”，让学生复习文本，加深对文本内容的理解。

上述案例中，教师指导学生从“基本信息——特点——历史价值”三个方面，梳理文本内容，了解文本“总——分——总”的结构特点，对文本内容有一个初步的印象。

二、聚焦文本，感受赵州桥的特点

任务群理念强调综合性，在单元整体阅读教学中，教师应打破知识点、能力点的线性排列，将课程内容、学生生活、语文实践有机地联系起来。教学《赵州桥》一课，教师可以从以下几个方面，指导学生开展互动式学习，帮助学生体会赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点，全面、系统地掌握阅读方法和技巧，提升阅读理解能力。

首先，聚焦赵州桥的雄伟。教师指导学生阅读文本，通过文本中相关描写，比如，“1400多年”“50多米长”“9米多宽”“全部用石头砌成”“没有桥墩”等，体会赵州桥的雄伟。除此之外，学生认为从“这么长”“只有”等词语也能够感受到赵州桥的雄伟，体会语言表达的魅力。

其次，感受赵州桥的坚固。作者没有单独介绍赵州桥的坚固，教师可以指导学生从第二自然段的字里行间捕捉相关的信息，比如，“拱上加拱”的形状特点，理解赵州桥设计的优点。此外，教师还可以让学生根据文中描写的赵州桥雄伟、坚固的文字，绘制赵州桥的图形。学生很快就能画出来，教师再引导学生对照图形说一说这样设计的好处，感受赵州桥的坚固。

最后，感受赵州桥的美观。教师指导学生欣赏文本中的赵州桥栏板上的精美图案，让学生用“有的……有的……还有的……”练习说句子，调动学生的学习兴趣。在此基础上，教师用多媒体展示赵州桥栏板上的精美图案，引导学生感受这些图案的生动传神，体会“真像活了一样”的意思，感受赵州桥的美观

三、聚焦表达，激发民族自豪感

基于任务群教学理念开展阅读教学活动，教师需要根据教材内容和学生的实际情况，设计富有情感、关联性强的学习任务群。教师应围绕特定的学习主题，有机整合单元内容，设计具有内在逻辑关联的语文实践学习任务。

《赵州桥》所在单元的人文主题“我国宝贵的历史文化遗产”，再加上“龙是中华民族的图腾”，赵州桥的栏板上龙的设计千姿百态、活灵活现，用文中的话来说就是“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。在学习的过程中，学生提出质疑：“我们经常说‘龙凤呈祥’，为什么赵州桥的栏板上没有凤？”这一问题似乎偏离了本课的内容，但是思辨的话题又引起了学生的深度思考。有的学生说我们都是“龙的传人”，龙代表了雄壮、雄伟；有的学生说凤一般都是女性的象征，与“赵州桥”雄伟坚固不相符合……基于这样的理解，学生对“创举”有了更深的认识，他们觉得赵州桥“拱上加拱”的设计雄伟坚固是一个创举，在桥的栏板上绘制的“龙”的图案也是创举，因为龙是神话故事里的，世间根本没有龙，工匠还能画出各种不同的姿态，真是一种“创举”。最后，教师让学生化身“文化遗产代言人”，用“雄伟、坚固、美观”等词语介绍赵州桥，体会文本语言表达的生动形象，想象图案的精美，感受赵州桥的独特魅力。学生介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美祖国博大精深的文化。

总之，基于任务群理念的阅读教学，教师需要结合学生的学习和生活实际，通过单元整合创新教学方式和方法，设计一些具有实践意义的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读能力和综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。

作者简介：陕西省安康市汉阴县城关一小教育集团本部语文教师。