引入教育戏剧，优化小学音乐教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确了音乐、美术是艺术课程教学的主线，要求在小学音乐教学中融入戏剧、舞蹈、影视等内容。新课标改革背景下，小学音乐教学与教育戏剧的联系愈发紧密，越来越多教师正在探索教育戏剧融入音乐教学的方法，以提高小学音乐教学成效，实现美育目标。基于此，本文以教育戏剧为切入点，探讨了教育戏剧在教学实践中的应用方法，通过引入教育戏剧，优化小学音乐教学。文中指出，教育戏剧是小学音乐教学中的重要组成部分，具有培养学生核心素养的作用，有利于学生养成良好的审美习惯和较强的联想及想象力，发挥教育戏剧的育人作用。

1 小学音乐教学中引入教育戏剧的重要性

1.1 顺应新课程改革的要求

新课标将突出课程综合作为艺术课程教育的课程理念之一，提出“以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合”这一要求，揭示了在音乐教学中引入教育戏剧以及利用教育戏剧优化音乐教学的必要性。根据新课标提出的要求，小学音乐教学与教育戏剧的融合有着天然优势，二者具有相互促进、相互补充的作用[1]。在教育戏剧的帮助下，学生能接触更加新颖的审美素材，在音乐教学中获得全新的审美体验，在潜移默化中实现自我意识、审美情趣的提升。

1.2 全面调动学生学习

小学音乐教学中引入教育戏剧，并非让学生简单地观看、欣赏而已，还需要组织学生参与到戏剧表演过程中，通过声音、动作等多种方式表达情感。学生在观看教育戏剧和参与教育戏剧表演的过程中，除了能感受作曲家的情感外，还能将自身情感融入到音乐和戏剧当中，与作者实现情感共鸣，与老师和同学实现深度交流。

1.3 培育学生的文化自信

戏剧是中华优秀传统文化的重要组成部分。教育戏剧的引入，是在小学音乐教学中渗透“德育”元素的重要途径之一，能使学生在感受传统戏剧文化的魅力的同时，增强学生的文化自信。

2 小学音乐教学中教育戏剧的主要特点

2.1 多样性

戏剧在中国的发展历史非常悠久，在长时间的发展中形成了不同流派、不同风格、不同地域的戏剧文化。教育戏剧通过在教学中对传统戏剧的表现形式和相关元素进行挖掘和提炼，在深度融入音乐教学过程之中的同时，提升音乐教学的成效。将教育戏剧引入小学音乐教学之中，能让学生在音乐学习的同时感受丰富多样的戏剧文化，全方位、多角度感受传统戏剧文化的魅力。丰富的传统戏剧文化决定了融入音乐教学的教育戏剧能够表现出多样化的特点，给学生带来多重审美体验，让学生在传统戏剧文化的熏陶下更加积极主动地进行音乐学习。

2.2 趣味性

新课改背景下创新小学音乐教学，需要始终遵循“以人为本”的原则，从学生角度出发，选择最符合学生审美特点和学习需求的教育戏剧。教师坚持将“以人为本”引入教育戏剧，必然是符合学生兴趣偏好的，也只有符合学生兴趣偏好的教育戏剧才能使小学音乐教学的趣味性得到提升。引导学生多角度看待传统文化和艺术作品，有利于学生在踊跃学习、主动鉴赏的过程中养成良好学习习惯，提高小学音乐教学的质量和效率。

3 引入教育戏剧优化小学音乐教学的路径

3.1 利用戏剧创设情境，激励学生踊跃学习

小学音乐教学要重视培养具有较强审美能力的人。教师在培养学生审美能力的过程中，要主动应用教育戏剧优化传统教育模式，在故事化的情境中升华主题、欣赏创造，引导学生在戏剧表演活动中进行自觉欣赏和思考，在获取知识的同时发现音乐的美并学会主动创造美。良好的教学情境能将深奥复杂的教学内容简单化、具体化，降低学生学习的难度，为学生带来良好的感官体验，有利于学生形成深刻的记忆[2]。教师在优化小学音乐教学时，可以将教育戏剧作为创设教学情境的手段，利用多媒体等媒介，采用作游戏、说故事等手段，在课堂上建构精彩生动的戏剧情境，带领学生在欣赏戏剧和参加戏剧的过程中欣赏音乐，深刻感受戏剧的内容。例如，在教学《三只小猪》时，教师可以为学生创设“三只小猪盖房子”的故事情境，带领学生走进情境，感受音乐的情绪，激发学生的想象力，随后引导学生试唱主题歌曲，逐渐掌握主题音乐。具体而言，在课堂导入阶段，教师可以先播放音乐《三只小猪》，让音乐在学生心中留下初步印象，随后教师可以弹奏《三只小猪》的主题音乐旋律、示范歌唱，鼓励学生畅所欲言，说说对这首主题音乐的感觉是怎样的？觉得这首主题音乐是什么风格？说出心中所想。教师及时引出动画片《三只小猪》，让学生在欣赏的过程中建立听觉和视觉的联系，进一步了解这首歌曲的主题。随后，教师可以详细地为学生讲解《三只小猪》的故事，再用多媒体播放音乐，在这个环节，组织学生分组进行合作表演，让学生分别扮演大灰狼、小猪三兄弟，并根据故事情节进行一定程度上的自主创作，直观地呈现音乐《三只小猪》中蕴含的故事情境。在故事情境中，“三只小猪”会经历盖房子的过程，教师要注意让学生重点还原这一部分的内容。教师可以让学生根据自身的生活经验讲述真实的盖房子经历，让学生在欣赏的同时感受小提琴演奏、钉钉子等声音，随后让学生动脑筋，在表演的时候将音乐中的声音模仿出来，大家齐心协力完成“小猪”盖房子的任务，随后带领学生歌唱音乐《三只小猪》。

教师利用教育戏剧创设趣味化的情境，在课堂上营造一个充满童真的世界，能有效调动学生的积极性，让学生在充满趣味性的情境中欣赏音乐、吸收知识，润物细无声地提高学生的审美能力与动手实践能力。

3.2 鼓励学生创新，培养学生的想象能力

小学音乐教学中，教师不仅要引导学生欣赏和感受音乐，还要注重提高学生对音乐作品的理解能力，除此之外，还要在音乐教学中培养和提高诸如创新思维、想象能力等多种能力。教师要想实现这些目标，需要主动引入教育戏剧等新颖的教育元素，为学生提供丰富的教学资源，由此拓宽学生的想象空间。

以《四季的歌》这一单元教学为例，这一单元的歌曲主要围绕一年四季展开，各个季节都有很多不同的特点，如春天鲜花盛开、冬天雪花飞舞。在音乐课堂上，教师在引入教育戏剧的事后，可以带领学生开展表演活动，让学生根据自己对某个季节的认识，做出相应的动作。教师可以让学生以小组为单位，合作创编戏剧动作，充分调动学生的想象力。例如，一些学生在提及春天的时候会联想到农民伯伯在田里劳动的场景。学生要模仿农民伯伯挥舞锄头的动作；一些学生模仿樱花盛开的动作[3]。教师在为学生安排合作创编戏剧动作的任务时，除了要关注学生的肢体动作外，还要引导学生合理设计自己的表情，在戏剧表演的时候融入真实的情感。在课堂上，教师要尽量给予学生最大的自主权，坚持学生的主体性，以便更好地发挥出学生的想象力和创造力。在学生表演结束后，教师就可以组织学生复听，感悟本单元每首歌曲的主题和情感。课堂教学结束后，教师还可以给学生布置当堂作业，让学生根据自己在表演过程和聆听时的感悟，发挥想象力创作一首描写四季的歌曲，通过补白的教学手段，帮助学生内化所学知识。

3.3 采用大单元教学方法，实现戏剧与教学深度融合

引入教育戏剧、优化小学音乐教学的过程中，教师要主动打破单元教学的束缚，围绕某一主题采用大单元教学方法，通过整合教学内容，多角度融入教育戏剧，避免教育戏剧融入不彻底、不深入问题的出现，提高教育戏剧在小学音乐大单元教学中的作用[4]。教师在选定课文后，要先确定大单元教学目标，合理安排课时和教学任务。例如，以“动物狂欢节”为主题，选择《袋鼠》《大象》《公鸡母鸡》《狮王进行曲》《天鹅》五首乐曲进行大单元教学。建议将大单元教学设置为三个课时，每个课时都对应若干教学任务，而融入教育戏剧的方法存在差异。

第一个课时，初步带领学生欣赏音乐，感受音乐所表现的动物的异同点，并组织学生在对动物形象建立自己的理解的基础上扮演动物戏剧角色。第一课时的目的是通过音乐和教育戏剧的引入，初步创设教育情境，增强学生对音乐韵律美的体验。教师可以先用多媒体播放《狮王进行曲》，引导学生随着音乐节奏舞动，采用声势律动的方法展现大草原上狮子的姿态，让学生放松身体，进入良好的课堂学习状态。随后，教师可以引入教育戏剧中的“舞狮”，由自己扮演狮子，邀请学生（动物们）在森林（课堂）里参加“动物狂欢节”，让学生自由模仿自己喜欢的动物。随后，教师可以采用画图形谱或者体态律动等方式，带领学生欣赏和了解《狮王进行曲》的旋律；复习聆听《袋鼠》，让学生根据前面的模仿经验，学习想象和模仿袋鼠的动作，表达自身对音乐的理解。

第二个课时，主要目的是传授学生音乐基础知识和相关技能。学生在有了第一个课时的学习基础后，就能在教育戏剧学习环节，通过扮演，掌握音乐的主题旋律，在角色对比中熟练地掌握每首乐曲的音乐要素，发散个人音乐思维，实现理解力和想象力的提高，从而掌握相应的音乐知识和技能[5]。由于学生在一年级就学习了《袋鼠》和《大象》，教师可以在播放了《公鸡母鸡》后，利用教育戏剧引导学生对三首音乐的力度、旋律、节奏、节拍等进行对比，由此增强学生对音乐的理解，培养学生的音乐鉴赏能力和思维能力。

第三课时需要具体呈现剧情，通过戏剧游戏、表演等方式引导学生深度学习。在这一课时的学习中，教师要以培养学生核心素养为导向，向学生播放《天鹅》，在学术结束《天鹅》的欣赏后，组织学生开展两人一组的“提线木偶”游戏，带领学生感受乐曲的旋律，并适当引出前面两个课时学习的内容，引导学生将五首歌曲完整地演绎出来，以戏剧的形式在课堂上营造“动物狂欢节”的场景。

4 结语

综上所述，戏剧与音乐同为艺术课程的重要组成部分，二者能够深度融合、相互促进，教育戏剧优化小学音乐教学的优势非常显著。教师在优化和创新小学音乐教学时，要把握好应用教育戏剧的契机，积极探索在课堂上引入教育戏剧的方法，通过引导学生聆听、观察、歌唱、表演等方式，增强学生的体验，有效发散学生的思维，在教育戏剧的帮助下激励学生认知、体验、理解和想象能力的提升，让学生更加自觉主动地学习音乐，提高音乐教学成效。

引用

[1] 赵都都.教育戏剧融入小学音乐教学的应用初探[J].戏剧之家，2023（34）：71-73.

[2] 廖冰清.小学音乐课题戏剧戏曲教学的实践路径与策略[J].天津教育，2023（31）：96-98.

[3] 沈金金.教育戏剧与小学音乐教学的融合[J].学园，2023，16 （16）：87-89.

[4] 刘婷.美育机制下音乐教育的现状分析与策略研究[J].艺术评鉴，2022（15）：107-110.

[5] 宋欣奕.审美高度化：教育戏剧在小学音乐大单元教学中的实践[J].中国音乐教育，2022（7）：19-23.