立德树人任务下高职音乐表演专业声乐课课程的实践探索

立德树人任务下，应加强对高职音乐表演专业声乐课课程的关注，结合学生的实际情况来开展教学，将思想品德教学与声乐课课程相结合，引导学生在学习过程中，养成学习品质、提升文化素养、提高道德修养。然而，目前的高职音乐表演专业声乐课课程教学，却只专注对学生音乐基础知识以及技能的教学，多数教师缺少对育人教育理论的学习以及理解，且无法将思想品德教学与声乐课课程进行充分结合，既不利于学生对声乐知识的学习与掌握，也难以完成高职音乐表演专业声乐课课程的基本目标，影响学生的全面成长和综合素质的提高。基于此，本文将进行对高职音乐表演专业声乐课课程的研究，旨在帮助相关教育从业者不断深入挖掘音乐表演专业声乐课程的教学资源，有效地结合学生的实际情况来开展教学，加强音乐表演专业声乐课课程的改革以及创新，让学生在课堂中有效学习声乐知识，提高学生的学习能力以及文化素养，全面促进学生的发展与进步，最终将育人教育有效地融入到音乐表演专业声乐教学过程中，达到立德树人的目标。

1 高职音乐专业声乐课程教学的情况

立德树人任务下，在高职音乐表演专业教学中改进声乐课课程，要坚持以学生为根本，开展育人教育。为此，要强调对声乐课程的研究以及创新，通过多种形式以及实践活动，不断引导学生深入挖掘声乐知识，从而有效达到育人教育的基本目标。

然而，目前高职音乐表演专业声乐课课程教学的改革仅仅是停留在表面，专注于向学生传授传统的理论专业知识，按部就班地进行唱演实践，以教材为基本，以教材上的声乐知识为全部教学工作的出发点、落脚点，并没有在教学过程中深入挖掘教材中的思想品德、文化素养等资源，影响了音乐表演专业声乐课课程的改革，不利于声乐课程与育人教育的结合，以及促进学生的全面发展。

具体来说，一方面，音乐表演专业声乐课课程没有与思想品德教学产生有深度的、充分的结合，虽然一些教师在教学改革方面做出了努力，但是教学方式、教学内容没有实质性的改变，完全是以传统的知识教学为主，并没有以立德树人为根本目标，未有效结合育人理念来开展相关的德育、爱国主义等主题教育，不利于对学生的品德与思想的培养[1]。另一方面，声乐知识的教授重点仅在于让学生把控歌词、熟悉旋律、进行跟唱，而不注重让学生领悟歌曲蕴含的哲理与内容。教材选录的歌曲蕴含着深厚的人文内涵，让学生领悟歌词蕴含的哲理与内容，学生能够更真切地体会到其蕴含的魅力，得到全面素质的提高。但很遗憾，现阶段的高职音乐表演专业教学声乐课实际教学并没有有效落实这一点，反而是任务式教学，以幻灯片形式让学生简单了解歌曲的背景、歌词的内容等，就算完成教学目标。如此，影响了整体的教育效果。

2 立德树人任务下，改进表演专业声乐课程的意义

立德树人任务下，加强对高职音乐表演专业声乐课课程的改革，重视学生的全面发展，需要高职音乐老师彻底转变教学观念，推动高职音乐表演专业声乐课课程的改革与创新，使高职育人教育理念能够贯彻落实到每一个教学环节，全面提高学生对声乐知识的理解。促进音乐表演专业声乐课课程的多元化教学，改进高职音乐表演专业声乐课课程，要从传统的知识灌输教学转变为注重培养学生的音乐素养，强调育人教育理念的落实与实践，在教学形式、教学内容、教学方式等方面齐头并进、进行改进，使学生能够在学习过程中进一步体验教材中选录的优秀作品的哲理以及蕴含的人文知识，全面提高声乐教育知识。不仅如此，促进高职音乐课堂音乐表演专业声乐课课程多元化，推动声乐课程教育全面改革，还要以兴趣为引导，注重兴趣导向，让学生在学习声乐知识的过程中，更加自觉、主动，学生只有充分发挥主观能动性、自觉学习，才能够开动脑筋，快速理解声乐知识内容，与此同时，这也有利于教师构建良好的教学氛围，让学生在积极友好的课堂氛围中更好地学习声乐知识，实现良性循环，更好地实现立德树人的教育目标。

综上所述，立德树人任务下，加强对高职音乐表演专业声乐课课程的改革，有利于促进音乐表演专业声乐课课程多元化，丰富课堂教学内容，引导学生主动探究声乐知识。同时，为促进音乐表演专业声乐课课程改革与创新，要活用多种教育方式，强调对声乐教材内容以及形式的改变。通过多样的教学方式，使学生真正成为专业知识学习的主人公，成为课堂的主体。通过设置阶段式学习任务，让学生在课堂中积极主动学习声乐知识。老师结合学生的学习情况，因材施教，让学生更好地学习知识，能实现学生的个性化发展，突出音乐表演专业声乐课课程的专业性以及艺术性。

3 立德树人任务下开展专业声乐课程的策略

3.1 开展思维导图教学模式

在高职音乐表演专业声乐课课程中，老师应围绕育人教育目标，有效地结合思维导图，来开展教学活动。同时结合基本的知识教学、课堂反馈、作品欣赏等方式，优化教学环节，并贯彻育人教育理念，深入挖掘声乐教材中的道德与文化内容，让学生能够在课堂中学习声乐以及道德修养等相关知识，以此促进学生的全面发展。

具体而言，高职老师在教学中巧妙借用思维导图进行教学，明确育人教育理念和教学目标，让音乐表演专业声乐课课程按照既定教学计划有条不紊地进行，引导学生循序渐进地学习声乐知识，打好基础，逐步提高。同时，老师在教学课堂中加强德育文化、传统文化、爱国主义文化的融入，通过思维导图，使得知识传授更为直观，简明扼要。同时，丰富教学内容以及创新教学方式，推动声乐专业课程教学方式和手段的多元化，不断地培养学生的能力以及提高学生的文化素养，引导学生去感受声乐课程的艺术气息，实现个人素质的提高。只有切实推动我国音乐表演专业声乐课课程的改革，学生才能学到更多具有文化特色的声乐知识，这对于他们今后的人生都是十分有益的[2]。

在思维导图的帮助下，学生能够更好地理解声乐知识所蕴含的人生哲理以及人文内涵等相关内容，有助于他们文化素养以及道德品质的提高。同时，教师还可以结合时代发展背景，去研究声乐潮流的变化，让学生把握声乐艺术的时代性，拓展学生视野。教师可以组织小组学习，引导学生主动进行声乐发展变化的研究，分析时代变化对声乐的影响以及声乐对时代变化的反作用力，并和其他小组进行讨论，加深对声乐和时代潮流双方关系的认识，以此来提高学生的学习能力、主动探究能力等等，提高当下的教学效果。

3.2 互动教学模式的应用

促进音乐表演专业声乐课课程的改革，引导学生就声乐知识与教师、同学进行交流，让学生在与同学交流的过程中开拓思路，获得对知识的深入理解，让老师在交流中了解学生的实际情况，并因材施教，有针对性地培养学生的学习以及表达能力，提高学生对声乐学习的兴趣，让学生在声乐课堂中主动学习，以此来推动音乐表演专业声乐课课程的改革。

具体而言，老师可以在音乐表演专业声乐课课程中以专业知识教学为根本，强化学生的主体地位，让学生在课堂学习的过程中主动研究声乐知识，而非只一味听老师的长篇大论，将原来的填鸭式教学改为师生、生生之间的双向互动交流为主，激发学生的积极性，引导学生主动学习和探究。在这一过程中，他们能深入思考声乐知识的内在逻辑，建立自己的知识体系和网络，在课堂中更好地进行知识的学习。总而言之，互动教学模式的应用，能使老师与学生在这种双向互动的状态下更加了解彼此，使教师能随时掌握学生的实际情况，根据学生的实际情况来调整教学细节，帮助学生取得更大的进步，从而全面提高教学效果，促进学生的全面发展。

3.3 构建体验式教学，营造出浓烈的学习氛围

构建体验式教学，营造出浓烈的学习氛围，不仅有利于学生对声乐知识的学习，更有利于对学生能力以及思维的培养。对此，老师在开展声乐课程的设计时，要制定完整的教学计划，像常见的鉴赏、理论学习、实践、反思等环节都要包括在内，构建出一个完整的教学过程，促使学生深入学习相关知识文化，全面提高教学质量。另外，老师还可以结合声乐专业知识来设计趣味问答、击鼓传花等小游戏，引导学生积极参与其中，以作品的历史背景、发展意义、声乐现在的发展趋势为问题方向，不设标准答案，进行启发式教学，让学生在游戏环节去思考、探究，从而激发学生的竞争心，构建良好的学习氛围，促使学生在游戏过程中互相学习，互相交流，最终实现共同进步。

3.4 加强对民族音乐元素的研究

在高职课堂中改进声乐教学，要注重加强对民族音乐元素的研究，以学生的全面发展和综合素质的提高为根本，引导学生去了解、体会民族音乐文化的内涵，鼓励学生发表自己的意见，进行创作实践，在这一过程中融入时代元素，达到理论教学与实践教育并重的目的[3]。学生在这一阶段，还能树立文化自信心和自豪感，从而自觉肩负起弘扬传统文化的责任。总而言之，加强对民族音乐元素的研究，不仅能够充实高职音乐的教学内容，也有利于推动音乐表演专业声乐课课程的改革以及创新。学校要组织教师在声乐课程领域开展全新的课题研究，研究声乐教学对于学生发展以及弘扬传统文化的意义，不断推进高职声乐教学的创新，从而更好地实现立德树人的教育目标。

4 结语

立德树人任务下，对高职音乐表演专业声乐课课程进行改革和创新，要坚持学生的主体地位，切实以学生的发展为根本，通过声乐知识与育人教育理念的结合，不断推出多元化的教学模式，引导学生自觉主动地学习相关的声乐文化知识以及思想道德内容，促进学生的综合发展[4]。老师要注重提高自身素质，应在教学过程中不断挖掘有利于提升学生思想道德素质的资源，以学生的发展为根本，结合当下的时代背景和学生的具体情况，设计教学内容，调整教学细节。通过以多样的形式、丰富的内容来引导学生，使得学生不仅能充分理解理论知识，文化素养以及相关能力更能得到有效培养，推动声乐教学的效率的提高，落实立德树人的根本任务发展。

引用

[1] 李灵悰.高职院校学前教育专业声乐课程思政建设探索[J].成才，2022（2）：39-40.

[2] 张天慧.立德树人背景下高职音乐课程思政的实践路径研究[J].中国博览，2023（8）：136-138.

[3] 高蕾.课程思政背景下的高职院校音乐专业课改革实践性研究——以徐州幼专为例[J].艺术评鉴，2020（7）：128-129.

[4] 杨瑞，孟然.“课程思政”视域下音乐表演专业声乐课课程模式的创新改革与实践[J].高教学刊，2021（3）：47-50.