幼儿园教育活动的德育渗透

【摘要】在幼儿园教育活动中渗透德育，有利于幼儿形成良好的道德品质，发展社会领域能力。文章讨论了幼儿教师在渗透德育时应当遵循的生活化、递进性和启发性原则，然后分析了在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的活动中，借助游戏、故事、情境等载体渗透德育或者在实践、创作环节渗透德育的方法。

【关键词】幼儿园；教育活动；德育渗透

作者简介：佘美红（1980—），女，江苏省南通市如东县河口镇景安幼儿园。

“幼儿园教育活动”是幼儿园教育实践的基本形式，是在一定的教育目的指引下，教师与幼儿多种形式的相互作用的总和。一般来说，幼儿园教育活动包括游戏活动、生活活动和教学活动等，这些教育活动也可以按照教育目标分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的活动。“德育”则是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的思想、政治、道德方面的影响，把相关思想意识、政治要求和道德规范转化为个体的思想品质、政治品质和道德品质的教育。在幼儿园教育活动中渗透德育，不仅能够让幼儿园教育活动更具内涵，还有助于幼儿形成良好的道德观念和行为习惯。

一、在幼儿园教育活动中渗透德育的重要价值

（一）培养幼儿道德品质

在渗透德育时，教e875f46f4c2a220da2f944726b54f5b2师需要带领幼儿在多种教学情境中理解什么是美好、高尚的品德，让幼儿逐步形成尊重他人、诚实守信、友善待人等品质，以及乐观向上的生活态度，这有利于幼儿形成良好的道德品质。

（二）培养幼儿社会能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”培养幼儿社会领域能力的目标，应当是教会幼儿正确看待自己和他人，让幼儿具备适应集体生活、社会生活的能力，能够与人友好相处。在德育活动中，幼儿需要了解集体生活、社会生活的规则，这有利于他们的社会领域能力发展。

二、在幼儿园教育活动中渗透德育的原则

（一）生活化原则

幼儿园教育活动中的德育应贴近幼儿的实际生活，促使幼儿在日常生活中学习和践行德育知识，从而逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。在幼儿园教育中，日常教育活动和德育活动的教育目标都是帮助幼儿正确认识现实世界，从而更好地融入社会生活。因此，渗透德育时，教师应当结合生活化的教育材料设计教学活动，创设温暖、友爱、平等的氛围，增强德育的吸引力、感染力和针对性、实效性。

（二）递进性原则

要确保教育效果，教师还应当在渗透德育时遵循递进性原则，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导幼儿形成良好的道德品质。因为幼儿的认知能力有限，在刚开始渗透德育时，教师要选择相对简单、易懂的内容，避免德育流于形式。随着幼儿成长，幼儿教师可以酌情拓展德育的内涵和形式，展示难度更大的学习内容，并给幼儿更多自主探索的机会。

（三）启发性原则

幼儿教师在渗透德育时，还需要遵循启发性原则，注重培养幼儿的思维和情感，引导幼儿自主、积极地对德育内容进行思考和探索，让幼儿逐步形成自我意识和自我教育能力。通过自主思考，幼儿会收获丰富的学习感悟，深化对德育内容的认同感。在这种情况下，德育的效果会更好。

三、在幼儿园教育活动中渗透德育的多种策略

幼儿园教育活动可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的活动，不同领域的活动会从不同角度促进幼儿情感、态度、能力等方面发展。基于幼儿园教育活动的上述特征，幼儿教师可以选择多种策略渗透德育，以有效促进幼儿全面发展。

（一）在健康领域活动中，通过游戏渗透德育

健康领域活动旨在培养幼儿对体育活动的兴趣，保障幼儿身心健康成长。在健康领域活动中，幼儿教师可以通过游戏引导幼儿探究德育知识，使幼儿对相关内容、话题、行为形成积极的情感、态度。在组织游戏的过程中，幼儿教师要着重关注幼儿的表现，及时给予幼儿反馈和引导，帮助幼儿形成正确的道德情感、态度［1］。

具体而言，幼儿教师可以设计体育游戏，如接力赛等，然后在讲解游戏规则时培养幼儿的规则意识，在游戏中鼓励幼儿分享、合作，培养幼儿的合作意识和责任感。幼儿教师也可以设计户外实践活动，如捡垃圾活动、种树活动等，引导幼儿在实践中形成热爱自然、关爱环境的态度。

例如，幼儿教师可以在“小小环保员”户外实践活动中，组织“环保小卫士”游戏，鼓励幼儿扮演“环保小卫士”，拿上扫帚、拖把等清洁工具，清理幼儿教师指定的区域，并比较哪个小组清理得最快、最干净。这个游戏会让幼儿发现他们可以通过动手清理垃圾让环境变整洁，有利于幼儿养成良好的动手习惯，同时也能够增强幼儿的环保意识和责任感。除此之外，教师可以组织“环保知识问答”游戏，让幼儿了解相关环保知识；或者组织“垃圾分类大赛”，让幼儿结合自己掌握的垃圾分类知识进行比拼。

由此可见，幼儿教师应当多组织游戏活动，让幼儿在体验中获得丰富的感受，由此形成良好的思想品德和行为习惯，实现全面发展。

（二）在语言领域活动中，通过故事渗透德育

语言领域活动旨在培养幼儿倾听与表达、阅读与书写的能力。在语言领域活动中，幼儿教师可以借助寓言、童话等富有道德内涵的故事渗透德育，使幼儿形成良好的道德观念。

幼儿教师可以在语言领域活动中带领幼儿分析故事中优秀人物的精神品格和道德品质，让幼儿形成正确的道德认知；也可以结合故事情节向幼儿提出问题，引导幼儿树立正确的价值观，从小做尊重他人、团结友善的好公民［2］。

例如，教师可以在带领幼儿阅读绘本《小羊过桥》时，通过问题引导幼儿思考。该绘本讲述了两只需要过桥的小羊的故事，阅读这个故事后，幼儿会明白分享的价值。在幼儿读完绘本后，幼儿教师可以提出以下问题：1.小白羊和小黑羊在过桥时遇到了什么问题；2.这两只羊是怎么做的；3.如果你是小白羊或者小黑羊，你会怎么做；4.在生活中，我们可以和他人分享哪些东西。在思考上述问题后，幼儿自然能够理解分享的重要性，意识到自己应当在生活中与人合作、分享。

由此可见，教师可以尝试在语言领域活动中渗透德育，让幼儿通过故事顺其自然地学习德育知识，并自觉内化所学知识。

（三）在社会领域活动中，通过情境渗透德育

在组织社会领域活动时，教师可以创设情境，鼓励幼儿扮演不同的角色，让幼儿由此了解生活常识，理解社会规则，逐步形成良好的生活自理能力和社会适应能力［3］。

例如，教师可以组织以“超市购物”为主题的社会领域活动，创设在超市购物的情境，并准备一些商品和购物篮，鼓励幼儿扮演顾客和售货员等角色。在幼儿扮演顾客时，幼儿教师可以带领幼儿学习顾客需要遵守的社交礼仪，如结账时要排队、挑选商品的过程中不能随意拆开商品的包装、与售货员沟通时要尊重对方等。在幼儿扮演售货员时，幼儿教师可以带领幼儿学习售货员需要遵守的社交礼仪，如耐心倾听顾客的需求、向顾客简要介绍不同商品的特点等。在扮演不同角色的过程中，幼儿会明白遵守社交礼仪才能让人们的社会交往更加顺利，从而愿意在生活中自觉遵守规则。

由此可见，教师可以尝试在社会领域活动中借助情境渗透德育，让幼儿真切理解社会交往的意义，愿意主动建立积极、和谐的同伴关系。

（四）在科学领域活动中，在实践环节渗透德育

科学领域活动旨在培养幼儿的科学素养和探究能力。在科学领域活动中，幼儿教师可以在实践环节引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法深入探究科学现象，并顺势渗透德育，指导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题的方法，让幼儿形成终身受益的学习态度和能力［4］。

例如，在组织以“小鸡生长的秘密”为主题的科学领域活动时，幼儿教师可以指导幼儿饲养小鸡，并鼓励幼儿耐心观察、记录小鸡的生长过程。在实践环节，幼儿教师需要提醒幼儿关爱与呵护小鸡，做到定时给小鸡喂食、及时排查小鸡生活环境中的安全隐患等。在幼儿逐渐习惯与小鸡相处后，幼儿教师可以鼓励幼儿分享自己饲养小鸡的感受，以及自己从小鸡的成长中获得的启示。经过这样的实践、分享，幼儿自然会形成关爱生命、尊重自然的态度，幼儿的责任感也会增强。

（五）在艺术领域活动中，在创作环节渗透德育

艺术领域活动旨在培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。在组织艺术领域活动时，幼儿教师可以在创作环节渗透德育，引导幼儿充分感受环境、生活和艺术中的美，并鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、观点，促进幼儿个性化发展［5］。

具体而言，幼儿教师可以给幼儿提供多种多样的创作材料，如彩笔、纸张、布料等，鼓励幼儿通过绘画、做手工等方式创作与诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、坚持不懈、讲礼貌、守纪

律等良好的品德和行为相关的作品；也可以在幼儿创作前讲述一些经典的道德故事，让幼儿受此启发进行创作。

例如，教师可以组织“制作感恩卡”活动，并在活动中引导幼儿回忆他们在生活中受到他人帮助的场景，鼓励幼儿将这些温暖的瞬间通过绘画、做手工等方式记录下来。在制作感恩卡的过程中，幼儿可以表达自己的感恩之情，这有利于幼儿形成积极的生活情感。为了让幼儿有丰富的灵感，教师还可以在幼儿制作感恩卡前讲述乌鸦反哺等与感恩有关的故事。

结语

综上所述，在组织幼儿园教育活动时，教师可以适时渗透德育，培养幼儿的道德品质和行为习惯，促进幼儿社会能力发展。为了保障德育渗透的效果，教师应当遵循生活化、递进性和启发性原则，确保德育具有吸引力、感染力和针对性、实效性。在具体组织教学活动时，幼儿教师可以在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的活动中采取不同的策略渗透德育，确保幼儿不同领域的能力得到有效培养，同时为幼儿形成理想信念、道德情操、健全人格奠定良好基础。

【参考文献】

［1］朱春春.幼儿园活动中渗透德育教学的策略及其建议探究［J］.品位·经典，2023（17）：170-172.

［2］马云.德育在幼儿区域活动中的渗透融合分析［J］.吉林教育，2023（22）：91-93.

［3］丛逸.在幼儿园教育活动的点滴中渗透德育［J］.教育界，2022（29）：120-122.

［4］陆海花.撒下一粒爱的种子：浅谈幼儿园幼儿德育［J］.新课程，2021（16）：230-231.

［5］许新荣.幼儿园领域教学活动有效渗透德育教育的研究［J］.当代家庭教育，2021（3）：8-9.