基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用

【摘要】部分教师的教育观念没有更新，对线上教学的理解不够深入，设计的线上教学过于简单，缺少与学生的互动。这导致线上教学的效果不佳，学生缺乏主动学习的动力。为了改进这一问题，文章研究基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用，旨在促进小学数学课堂教学效率的提高。

【关键词】小学数学；钉钉平台；线上教学；交互策略

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略研究”（课题立项号：GS［2022］GHB1191）的研究成果。

作者简介：杨玉龙（1977—），男，甘肃省天水市秦州区东十里小学。

随着信息技术的迅猛发展，线上教学将成为一种常见的教学方式。学生可以不再单纯依赖教师传授知识，而可以通过互联网使用优质的教育资源。钉钉平台作为一款线上教学工具，为小学数学教学提供了新的可能性。基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略的应用，旨在促进教学资源的整合、教学互动性的强化以及个性化教学的实现。

一、线上教学，提高教学效率

（一）应用资源整合策略，帮助学生巩固知识

在科技日新月异的今天，教师应积极利用网络资源丰富教学内容，提高教学效率。应用资源整合策略，有助于教师更好地激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。此外，教师还需要不断探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和满足学生的学习需求。

网络资源是线上教学的重要资源之一。教师可以通过整合网络资源，丰富教学内容，更好地满足学生的需求，提高教学效率。教师应学会利用钉钉平台上共享的数学教学资源，将网络资源与课堂教学相结合，为学生创造更加生动、有趣的学习环境。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的学习效果，为学生未来的发展打下坚实的基础［1］。

以人教版数学五年级下册“图形的运动（三）”的教学为例。希沃白板中的课件库为笔者提供了丰富的教学资源。首先，笔者对这些资源进行精心整合。其次，笔者通过钉钉群，与同年级的教师共享这些资源，并共同探讨修改，使教学资源更加完善。再次，笔者与其他教师整合后的教学资源内容丰富，不仅有生活化的平面图和动画，还有重点内容的微课。最后，笔者通过钉钉群将这些教学资源发送给家长，方便家长指导学生巩固知识。

在上述教学过程中，笔者整合希沃白板课件库中的网络资源，丰富了平移、旋转和轴对称的教学内容。此外，笔者通过钉钉群把整合后的教学资源发送给家长，有助于家长更好地指导学生巩固和掌握知识。这样无疑有助于提高小学数学教学的质量。

（二）应用直播和回放策略，满足学生的学习需求

教师通过钉钉平台的直播、回放等功能，将教学资源分享给学生，有助于学生在家中自主学习。此外，钉钉平台的互动功能还为教师提供与学生实时互动的机会，使教师能够及时了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法，从而提高教学质量［2］。

以人教版数学三年级上册“长方形和正方形”的教学为例。首先，笔者通过钉钉直播，向学生提出问题：“你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形或正方形吗？你能画出几个不同的长方形或正方形？”其次，笔者通过演示功能，为学生演示画图的过程，向学生讲解如何确定长方形的长和宽。最后，针对个别接受知识速度较慢的学生，笔者引导他们使用视频回放功能，让他们反复多看几遍讲解，从而更好地理解和掌握数学知识。

在上述教学过程中，笔者通过钉钉的直播、回放等功能，帮助学生更好地理解长方形和正方形的周长计算方法。对于学生而言，这种方式不仅能够提高学习效率，还能够增强学习体验。对于教师而言，通过钉钉的直播和回放等功能，能够更好地关注学生的学习需求，从而有针对性地调整教学策略。

（三）应用技术支持策略，提升学生的作业效果

首先，教师可以利用钉钉群里的“作业”功能，在线发送作业。其次，钉钉平台有“特色作业”和“日常作业”功能，教师可以根据学生在不同时期的表现，有选择地对学生进行测试，以了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。最后，教师可以利用钉钉平台的“批改”功能，对学生的作业进行客观的评价和反馈，帮助学生更好地发现和解决问题。这些技术支持策略的应用，不仅有助于教师提高教学效率，还有助于促进学生的学习进步。

以人教版数学四年级上册“除数是两位数的除法”的教学为例。笔者深知，学生的基础知识水平和理解能力各不相同。为此，笔者利用钉钉平台的“智能作业”功能，精心设计不同难度的作业，以满足各类水平学生的学习需求。一方面，笔者发布一组“日常练习及巩固”题目，这些题目是关于两、三位数除以两位数能够整除的基础计算题。另一方面，笔者利用“个性化智适应练习”功能，根据学生的实际情况进行个性化组题。

通过这样的方式，笔者不仅能够确保学生练习适合自己的题目，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，使得教学效果更加显著。

二、强化教学的互动性，提高学生的学习能力

传统的教学模式往往更侧重于教师的讲授，忽视学生的互动和参与，这在一定程度上影响了学生的学习效果。线上教学能够打破时间和空间的限制，为师生互动、生生互动提供更多的机会，为小学数学教学注入新的活力。钉钉平台以其便捷的操作和丰富的功能，为小学数学线上教学提供了有力的支持，有助于促进学生积极参与互动，使学生更好地理解和掌握数学知识。

（一）利用在线问答策略，增强师生互动

通过钉钉平台，教师可以随时随地提出问题，学生也可以随时随地回答问题，这种互动方式不仅能够提高师生之间的交流效率，还能够促进学生对数学知识的理解和掌握。此外，通过钉钉平台，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，让教学更具灵活性和个性［3］。

以人教版数学六年级下册“负数”的教学为例。有的学生发现电梯上有“1层”“-1层”这样的标识，却找不到“0层”。于是，学生在钉钉群里向笔者提出疑问。借此机会，笔者引导学生思考数字“0”在数学中的多重意义，如表示起点、平衡点、零点等，从而帮助学生更好地理解数字“0”。此外，笔者还引导学生思考数字“0”在日常生活中的应用，如表示年龄、体重、身高等，帮助学生将数学知识与日常生活联系起来，从而更好地分析和解决问题。

可见，在线问答策略不仅能够促进师生之间的互动和交流，提高学生的学习积极性和主动性，还能够使学生更深入地理解数学知识的内涵和价值，从而更好地应对未来的学习和生活。

（二）利用在线协作策略，促进生生互动

“协作”是钉钉平台的重要功能。学生可以通过“协作”功能，开展小组讨论、合作探究等互动学习。这种方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神和沟通能力。在小学数学教学中，教师可以鼓励学生进行在线协作，促进学生的学习进步，发展学生的综合素质［4］。

以人教版数学五年级下册“长方体和正方体”的教学为例。笔者联系“表面涂色的正方体”知识，将学生分成若干小组，并帮助他们建立在线讨论群，引导他们讨论问题：“如果把一个表面涂色的正方体的棱平均分成n份，再切成同样大小的小正方体，2面涂色和1面涂色的小正方体分别有a个和b个，如何用式子分别表示n和a、b的关系？”学生通过钉钉的“协作”功能，互相交流和探讨，分工合作，分别研究n=2、3、4、5时的情况，并将得到的结论整理到同一个表格中，一起观察，发现规律。

在上述教学中，笔者根据教学内容，将学生分成若干小组，并提出问题，让学生在线讨论和交流。这种教学策略不仅能够让学生更加深入地理解知识，还能够培养学生的合作精神和探索精神。

三、个性化教学，提高教学质量

钉钉为教师提供了数据分析和评价的平台，为个性化教学的实现提供了有力支持。通过钉钉平台进行数据分析，教师可以了解学生的学习情况，实现个性化教学。此外，通过钉钉平台进行教学评价，教师可以及时评价与反馈学生的学习情况，帮助学生更好地认识自己。

（一）应用数据分析策略，实现个性化教学

教师通过钉钉平台深入分析学生的学习数据，能够更准确地把握学生的知识掌握程度和学习瓶颈，进而制订更符合学生学习与发展需求的教学方案，实现个性化教学的目的。这样的教学策略不仅有助于提高学生的学习成绩，还有助于为教师提供更加科学、精准的教学指导策略。此外，对于学生而言，通过钉钉平台分析自己的学习数据，能够及时了解自己的学习情况，从而及时查漏补缺，培养自主学习能力。这样的学习方式不仅有助于提高学习效率，还有助于增强自信［5］。

以人教版数学五年级下册“折线统计图”的教学为例。笔者通过“成绩”功能导入学生的测试成绩，再通过钉钉生成每名学生的分数趋势折线图、班级和年级的排名折线图。笔者以此为依据，选取部分学生的分数趋势折线图开展教学。具体而言，笔者不仅引导学生理解折线图中横轴和纵轴的含义，还教会学生如何绘制折线图。通过实例，学生能够认识到折线图的作用是表现事物的变化情况。

应用数据分析策略，不仅能使教师更准确地把握学生的知识掌握情况，从而更科学、精准地开展教学工作，还能使学生清晰地了解自身的学习情况，从而更有效地突破学习瓶颈。

（二）应用评价策略，及时评价与反馈

评价环节在教学过程中的地位至关重要，教师能够通过评价与反馈了解学生的学情，及时调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需要。钉钉平台为教师提供了多种评价方式，如作业评价、课堂评价等。教师可以通过这些评价方式，及时了解学生的学习情况，给予学生针对性的反馈和建议，帮助学生更好地了解自己。

以人教版数学四年级下册“数学广角”的“鸡兔同笼”教学为例。首先，笔者使用钉钉在线课堂引导学生参与互动，鼓励学生积极回答问题、完成课堂小测验、开展小组讨论。其次，笔者根据学生的回答情况给予相应的评分或评语，以帮助学生更好地理解知识点。再次，笔者使用钉钉的拍照功能，记录学生在课堂上的表现，以便课后一对一指出学生的优点和不足。最后，笔者使用钉钉的作业功能，发送在线作业，并分析学生的错题、薄弱知识点等，及时评价与反馈学生的作业情况。

在上述教学中，笔者应用评价策略及时评价与反馈学生的学习情况，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，有助于推动学生的学习进步。

结语

综上所述，钉钉平台为教师和学生提供了强大的教学支持，让教学更加科学、精准、个性化，为教育事业的发展注入了新的活力。在钉钉平台的支持下，小学数学线上教学交互策略的应用展现出显著的优势，不仅有助于提高教学质量，还有助于推动学生的个性化发展。未来，教师应继续深入研究并尝试更多创新的交互教学策略，为小学数学教学创造更多的可能性。

【参考文献】

［1］苏建民.“互联网+教育”视阈下的小学数学教学工作［J］.智力，2020（15）：119-120.

［2］崔志伟.如何利用“钉钉”开展智能化小学数学线上教学［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（8）：91-92.

［3］魏佳辉.浅谈小学数学运用钉钉开展线上教学的研究［J］.文理导航（下旬），2022（1）：4-6.

［4］杨芳兰.运用钉钉开展小学数学线上教学［J］.文理导航（下旬），2023（9）：31-33.

［5］刘伟.智能化小学数学线上教学中“钉钉”的应用策略［J］.中小学电教，2023（11）：60-62.