高职医药学校信息素养培养的路径与挑战

［摘 要］ 随着信息技术的快速发展，信息素养已成为高职医药学生必备的核心能力之一，关系到学生的学习效率、创新能力及未来职业竞争力。旨在探究高职医药学校信息素养培养的路径与挑战，通过分析现有的教学模式、资源配置及师资力量等方面的问题，提出有效改进策略。研究重点包括课程体系的优化、教学方法与手段的创新、教学资源与环境的改善以及师资队伍的建设，以期提升学生的信息素养，促进其全面发展。这一研究旨在为高职医药教育中信息素养培养提供理论支持和实践指导，助力学生适应未来社会的需求。

［关 键 词］ 高职医学；信息素养；挑战

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）20-0057-04

在信息技术迅猛发展的今天，信息素养已成为高职医药学生的核心竞争力之一。良好的信息素养不仅关系到学生的学习效率和创新能力，也是其未来职业生涯成功的关键。尽管高职院校已普遍认识到信息素养教育的重要性，并努力通过各种教育模式提升学生的信息处理能力，但在实际教育过程中仍面临一系列挑战。这些挑战包括课程内容与学生需求之间的差异、教学资源的不足与分配不均以及技术更新速度与教学内容更新的滞后等。本文将探讨高职医药学校信息素养教育的现状，分析存在的主要问题，并提出相应的改进策略，以期为高职医药学生信息素养的有效培养提供理论支持和实践指导。

一、信息素养教育的理论基础

（一）信息素养的定义与内涵

信息素养是指个体获取、理解、评估、使用和创造信息的能力，它涵盖了信息的识别、信息技术的应用、思维能力的运用以及伦理道德的考量。21世纪，信息素养已经成为每个人必备的基本能力之一，特别是对于医药领域的高职学生而言，这不仅关系到他们能否有效地获取和利用信息资源，进行科学研究和临床决策，更是其终身学习和职业发展的关键。信息素养的内涵不仅包括传统的读写能力，更重要的是包括信息技术的利用能力、批判性思维能力以及对道德和法律问题的认识。因此，培养学生的信息素养，意味着不仅要教会他们如何操作技术工具，更要引导他们在伦理和法律框架内有效、负责任地使用信息。

（二）信息素养教育的重要性

信息素养教育对于高职医药学生的重要性不言而喻，它是学生适应信息时代、实现个人发展和职业成就的关键。首先，随着医疗卫生领域信息技术的快速发展，高职医药学生必须具备有效获取、分析和应用信息的能力，以支持其学术研究和临床决策。其次，信息素养教育能够促进学生批判性思维和创新能力的培养，这对于解决复杂的医疗问题和推动医学科技进步具有重要作用。再次，良好的信息素养是实现终身学习的基础，它使学生能够自主学习新知识、新技能，适应不断变化的职业要求。最后，信息素养教育涵盖了网络伦理和法律知识，教育学生如何在尊重版权、保护个人隐私和确保信息安全的前提下使用信息资源。因此，信息素养教育对于培养高素质的医药专业人才具有不可替代的作用。

（三）高职教育中信息素养培养的特点

高职教育中信息素养培养具有其独特的特点，主要体现在实用性、针对性和综合性三个方面。实用性强调信息素养教育需要紧密结合高职学生的专业特点和未来职业需求，注重培养学生在实际工作中应用信息技术解决问题的能力。针对性要求教育内容和方法要贴近学生的实际水平和需求，通过案例分析、项目实训等方式，增强学习的针对性和有效性。综合性则体现在信息素养培养不仅包括技术技能的提升，还涉及信息伦理、法律知识、数据分析和批判性思维等方面的教育，旨在培养学生的信息处理能力。

二、高职医药学校信息素养教育的现状分析

（一）信息素养课程设置现况

在当前高职医药学校中，信息素养课程设置呈现出一些共性特点。多数学校已经认识到信息素养对学生职业生涯的重要性，纷纷开设相关课程。这些课程通常包括基本的计算机操作、网络信息检索、数据处理技能等，旨在提高学生的信息技术应用能力。然而，信息素养教育的深度和广度仍有待加强。课程内容往往偏重技术操作训练，而忽视了信息伦理、信息安全、数据分析和批判性思维等方面的培养。此外，信息素养课程的设置由于不同高职院校之间师资力量差异、资源配置等因素的限制，难以开展系统的信息素养教育。课程更新速度与信息技术的快速发展之间也存在一定的滞后性，影响了教育的时效性和实效性。

总的来说，高职医药学校信息素养课程设置的现状反映出信息素养教育在内容覆盖、教育资源、师资队伍建设等方面的不足，需要通过课程体系的优化、教学方法的创新和资源投入的增加来提升信息素养教育的质量和效果。[1]

（二）教师队伍与教学资源

高职医药学校在教师队伍和教学资源方面面临着一系列挑战，这些因素直接影响到信息素养教育的质量和效果。首先，在教师队伍建设方面，尽管许多高职院校已经意识到信息素养对学生未来发展的重要性，但专业教师在信息技术方面的知识和技能可能有限，导致信息素养教育的实施效果不尽如人意。

在教学资源方面，虽然数字化教学资源的使用在高职院校逐渐普及，但资源的质量、可获取性及其与教学实际需求的匹配度仍存在问题。一些学校的教学资源更新不够及时，无法覆盖最新的信息技术发展，同时资源的共享和利用效率也较低。

综上所述，高职医药学校要提升信息素养教育的质量，就必须加强教师队伍的专业培训和能力提升，同时增加对教学资源的投入，包括更新教学内容、丰富数字化资源、改善硬件设施等，构建一个支持高质量信息素养教育的良好环境。

（三）学生信息素养水平现状

当前高职医药学校学生的信息素养水平呈现出多样性特征，但普遍存在一定的不足。大多数学生能够掌握基本的计算机操作技能，如文档处理、数据表格的使用等，也能够进行简单的网络信息检索。然而，当涉及更高层次的信息素养能力，如信息的评估、处理、创新使用及对信息伦理和安全的认识时，很多学生的能力则显得不足。

一方面，这种现状与高职医药学校信息素养教育的深度和广度有关，课程往往偏重于技术操作训练，而忽略了批判性思维、信息伦理等方面的培养；另一方面，学生在面对海量的信息，往往缺乏有效的筛选、评估和利用信息的能力，对信息安全和版权保护的意识也相对薄弱。此外，学生的自主学习能力和创新应用信息的能力也有待提高。综上所述，高职医药学校学生的信息素养水平存在一定的基础，但要达到适应未来社会和职业发展的要求，还需要通过系统的教育和训练，全面提升他们的信息素养能力。

三、高职医药学校信息素养培养的路径探索

（一）课程体系建设

在高职医药学校中，构建一个全面、系统的信息素养课程体系对于提升学生的信息素养水平至关重要。这一课程体系的建设应当遵循实用性、前瞻性和综合性原则，旨在提升学生的信息技术操作能力，强化他们的信息分析、评估、创新使用能力以及网络伦理和安全意识。

首先，课程内容应涵盖基础的计算机知识、网络信息检索、数据处理与分析技能，同时结合医药专业特点，引入医学信息技术、医药信息检索等专业相关的信息技术应用课程。这样不仅能够提升学生的基本信息技术应用能力，还能增强其专业领域的信息处理和应用能力。

其次，课程体系建设应注重实践与理论的结合，通过项目导向学习、案例分析等教学方法，增强学生的实践操作能力和问题解决能力。此外，还应包括网络伦理和信息安全等内容，培养学生的责任感和法律意识，确保他们能够在遵守相关法律法规的前提下，安全、有效地使用信息资源。

最后，课程体系应具有灵活性和开放性，能够根据信息技术的发展和医药领域的新需求及时更新课程内容，确保教育的前瞻性和适应性。这样的课程体系建设，能够为学生提供一个全面、系统的信息素养教育平台，有效提升他们的信息素养水平，为其未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

（二）教学方法与手段

在高职医药学校信息素养教育中，创新教学方法与手段对于提高教学效果、激发学生兴趣和培养实践能力至关重要。当前，有效的教学策略应注重实践操作与互动学习，以促进学生信息素养的全面发展。

项目导向学习法（PBL）可以作为一种重要教学手段，通过让学生参与到实际项目中，解决实际问题，不仅能提升其解决问题的能力，还能增强信息检索、分析及应用的综合技能。此外，案例教学法也是提升信息素养的有效途径，通过分析具体案例，学生能够在实践中学习如何评估信息的可靠性，如何有效利用信息资源。

翻转课堂作为另一种教学模式，鼓励学生在课前通过超星学习通资源自主学习，课堂上则更多进行讨论、实践操作和解决问题，这样不仅提高了课堂效率，还促进了学生批判性思维和自主学习能力的发展。

利用现代信息技术工具，如在线学习平台、虚拟仿真实验室等，可以提供丰富的学习资源和模拟实践环境，增强学习的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和掌握信息素养相关知识和技能。

这些具有创新性的教学方法与手段，不仅能够有效提升学生的信息素养，还能培养他们的自学能力、创新思维和团队合作能力，为其将来的职业生涯和终身学习奠定坚实基础。

（三）教学资源与环境建设

在高职医药学校信息素养教育中，教学资源与环境的建设是提高教学质量和效果的关键因素。优质的教学资源和良好的学习环境能够极大地提升学生的信息素养。

首先，建立和丰富数字化教学资源库是基础。包括但不限于电子书籍、在线课程、教学视频、模拟软件等，这些资源能够提供给学生更多的学习机会和自主学习的空间。其次，建设一个互动性强的学习平台也是提升信息素养教育效果的重要途径。这样的平台不仅能够促进师生之间、学生与学生之间的交流与合作，还可以为学生提供即时反馈和个性化学习支持，增加学习的动力和效率。[2]

此外，优化教学环境也至关重要。这不仅指提供充足的硬件设施，如计算机、投影仪、智能板等，还包括创造一个积极、开放的学习氛围，鼓励学生积极探索、自主学习。

这样的教学资源与环境建设可以有效支持信息素养教育的实施，为学生提供一个多元化、互动性强的学习环境，促进其信息素养的全面发展。

（四）师资队伍建设

高职医药学校在信息素养教育的实施过程中，师资队伍的建设是提高教育质量的核心环节。一个专业、高效的教师团队不仅能够传授知识，更能激发学生的学习兴趣和创新思维。

首先，加强教师的信息技术培训至关重要。通过定期的专业培训和工作坊，教师可以不断更新自己的信息技术知识和教学方法，保持与时俱进。包括但不限于最新的信息检索技能、数据分析软件的使用、在线教学工具的应用等。

其次，鼓励教师进行教学创新是师资队伍建设的关键。支持教师参与教学改革项目，鼓励开发新的教学资源和方法，可以促进教师的专业成长，提高教学效果。

最后，引进具有实践经验的行业专家作为兼职教师或讲座嘉宾，是提升教学质量的有效途径。这些行业专家可以将最新的行业动态、实际工作中的经验和挑战进入课堂，增强教学的实践性和前瞻性。

通过这样的师资队伍建设，不仅可以提升教师自身的信息素养，还能够创造一个更加活跃、互动和创新的教学环境，为学生提供高质量的信息素养教育。

四、高职医药学校信息素养培养面临的挑战

（一）课程内容与学生需求的差异

在高职医药学校信息素养教育中，课程内容与学生需求之间的差异是一个显著的挑战，课程内容往往偏重理论讲授和技术操作，而忽视了学生的实际需求，尤其是在信息检索、数据分析、网络安全等方面的应用技能。这种差异导致学生难以将所学知识有效应用于实践，影响了信息素养教育的实效性。

学生作为信息时代的主体，他们不仅需要掌握基本的信息技术操作技能，更需要学习如何在海量信息中筛选、评估、利用有效信息，以及如何安全、合法使用信息。然而，当前的课程设置未能充分覆盖这些领域，或是在教学深度和广度上未能满足学生的实际需求。

因此，缩小课程内容与学生需求之间的差异，需要教育者深入了解学生的学习需求，适时调整课程设置和教学策略，以便更好地适应学生的个性化和职业化发展需求。

（二）教学资源的不足与分配不均

高职医药学校在信息素养教育中面临的一个主要挑战是教学资源的不足及其分配不均。资源不足主要表现在现代化教学设施缺乏、优质数字资源匮乏以及专业教师队伍建设不足等方面。这些问题直接影响教学质量和学生学习效果。分配不均则体现在不同地区、不同学校之间教学资源的严重差异，导致部分学生无法享受到高质量的信息素养教育。这种不均衡不仅加剧了教育资源的浪费，也加深了教育不公。应对这一挑战，需要加大教育投入，优化资源配置，并利用网络等技术手段，提高教学资源的利用效率和公平性。

（三）学生自主学习能力的缺失

在高职医药学校信息素养教育中，学生自主学习能力的缺失是一个突出问题。很多学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和自主学习的动力和技巧。这种情况限制了他们在信息素养提升过程中的主动性和创造性，影响了学习效果的最大化。为了解决这一问题，教师需要采取措施激发学生的学习兴趣，如运用项目导向学习、案例分析学习等教学模式，增强学生的参与感和实践能力，从而提高其自主学习的能力。

（四）技术更新速度与教学滞后的矛盾

信息技术的快速更新与教学内容滞后之间的矛盾，是高职医药学校信息素养教育面临的重要挑战。技术的迅猛发展使得一些教学内容很快变得过时，而教学计划和课程内容的更新却远远跟不上技术发展的步伐。这种滞后不仅影响学生学习最新知识的机会，也限制了他们实践操作和创新应用的能力。解决这一矛盾需要建立更加灵活的课程更新机制，加强与行业的联系，及时引入最新技术和应用，确保教学内容的前沿性和实用性。

五、应对策略与建议

（一）加强课程体系与教学内容的更新

为应对信息技术快速发展的挑战，高职医药学校需加强课程体系与教学内容的更新。这意味着定期审视和调整课程设置，确保教学内容紧跟技术发展和行业需求的变化。引入新的信息技术、数据分析方法和网络安全知识等，可以提升学生的信息素养和应对未来工作挑战的能力。同时，采用灵活的教学方法和多样化的教学资源，如在线课程、虚拟实验室等，可以进一步丰富学习体验，激发学生的学习兴趣和创新思维。[3]

（二）优化教学资源配置，促进资源共享

优化教学资源配置，促进资源共享是提高高职医药学校信息素养教育效果的重要策略。学校应通过整合内外部教学资源，如图书馆数据库、在线开放课程、专业网站等，为学生提供丰富多样的学习材料。此外，利用现代信息技术手段教学，如云计算和大数据技术，可以实现教学资源的高效管理和个性化推荐，从而为学生创造一个更加便捷、高效的学习环境。

（三）增强学生自主学习与实践能力

增强学生的自主学习和实践能力是高职医药学校信息素养教育的关键。为此，学校应鼓励学生将理论知识应用于实际问题解决中，从而提升其实践技能。同时，开发和利用线上学习平台，提供丰富的自学资源和互动工具，能够激励学生主动探索新知识，培养自主学习的习惯和能力。此外，定期举办学术讲座、工作坊等活动，也有助于拓宽学生的视野，增强其综合素养和创新能力。

（四）建立校企合作，实现教学资源与行业需求的对接

建立校企合作模式，是实现教学资源与行业需求对接的有效途径。通过与医药行业的企业建立紧密的合作关系，高职医药学校可以直接引入企业的最新技术、实践案例和专家资源到教学中。这种合作不仅为学生提供了接触真实工作环境的机会，还能确保教学内容的实时更新和实用性，使学生的技能训练更加符合市场需求。同时，企业参与课程开发、实习实训和技能评估等环节，有助于培养学生与职业发展紧密相关的能力，增强其就业竞争力。

六、结论与展望

信息素养培养在高职医药教育中的重要性日益凸显，其不仅关乎学生个人能力的提升，更是其未来职业发展的关键。针对高职医药学校信息素养教育的现状与挑战，本文提出了一系列改进措施，包括课程体系的优化、教学方法的创新、教学资源的充实和师资队伍的建设等。这些措施旨在提升学生的信息处理能力、批判性思维能力以及终身学习能力。

尽管已取得一定进展，但在教学内容与学生需求对接、教学资源更新及分配公平性等方面仍存在挑战。未来，应加强对教学模式和评价体系的深入研究，探索更多促进学生主动学习和实践应用的策略。

展望未来，重点可放在深化校企合作模式，探索信息技术与医药学专业知识融合的新路径，以及开发适应未来工作场景的信息素养教育评价体系，确保教育质量的持续提升，更好地服务学生的职业发展需求。

参考文献：

［1］ 黄克立.高职学生信息素养培养探讨［J］.中国校外教育，2020（9）：117，109.

［2］ 许灿，刘晓萍，韩长进，等.高职院校学生信息素养的现状调查及提升策略研究［J］.课程教育研究，2020（52）：33-34.

［3］ 罗彩君.高职院校学生信息素养培养现状及策略研究［J］.电脑知识与技术，2022，18（15）：166-167.

◎编辑 尹 军