“德福一致”立美德育的至境

摘要：文章从幼儿德育美学视角出发，探讨了“德福一致”立美德育的至境下的育人实践。首先分析了德育美学的概念及相关理论，阐述了幼儿德育美学与“德福一致”的关系。接着详细介绍了“玩美德育”的理念与原则，并侧重讨论了幼儿园环境美学构建和游戏、艺术活动中的德育引导与美学体验。最后，从幼儿园教师德育美学素养的培养、德育美学融入教学实践的策略与方法以及德育美学在家庭教育中的应用与推广等方面进行了实践探讨。

关键词：“德福一致”；幼儿德育美学；玩美德育；育人实践

中图分类号：G611文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）23-0155-04

随着社会的进步和发展，人们对幼儿教育的重视程度不断增加。德育在幼儿教育中扮演着重要角色，不仅要追求道德教育的深入，还要注重培养幼儿的审美情趣和美学素养。因此，将德育与美育结合，探索“德福一致”的理念，以幼儿德育美学为视角来进行育人实践，对促进幼儿的全面发展具有重要意义。文章旨在探讨幼儿德育美学视角下的育人实践，并分析其对幼儿的成长和发展的影响。

一、 德育美学的概念与相关理论

德育美学是将德育和美育有机结合的一种教育理念和实践方法。其强调在培养个体的道德素质的同时，注重发展个体的审美情趣和美学素养。德育美学的核心思想是通过美的体验和欣赏来增强道德观念、情感道德和行为道德的培养。

在德育美学的理论基础上，涉及以下相关理论：第一，美育理论。美育理论探索音乐、绘画、舞蹈、戏剧、文学等艺术形式对人们的审美情趣和情感教育的影响。美育理论通过美的体验和欣赏，培养人们的审美能力和创造力。第二，伦理学与德育理论。德育美学融合伦理学和德育理论，强调通过审美活动来培养和加强人们的道德认知和道德行为。借助美的体验，人们能够感受到美的力量和内涵，从而促进道德价值观的形成。第三，玩具理论。玩具理论认为玩具是儿童审美教育和德育的重要工具。通过设计适合儿童的美丽、有趣的玩具，可以促进他们的德育和美学发展。第四，教育学与心理学理论。教育学和心理学理论提供了德育美学实践的指导原则。其中包括基于儿童发展阶段的教育方法、启发式学习理论、情境理论等。这些理论为德育美学的实施提供了理论依据和操作指南。总之，德育美学的概念与相关理论紧密相连。通过美的体验和欣赏，德育美学旨在培养个体的道德与美学素养，并融合美育、伦理学、玩具理论以及教育学与心理学等领域的理论观点。这些理论为德育美学的实施提供了理论支持和指导，有助于促进个体的全面发展。

二、 幼儿德育美学与“德福一致”的关系解析

幼儿德育美学和“德福一致”理念是密不可分的，二者相辅相成。一方面，德育美学注重培养幼儿的道德情操和美感，与“德福一致”的理念有着共同的目标。“德福一致”即指德育（Moral Education）、智育（Intellectual Education）和美育（Aesthetic Education）的统一发展。这三个教育领域应该互相融合，在幼儿的教育中综合发展。德育美学主张通过培养幼儿的美感和审美能力，使其具备道德情操。与“德福一致”的理念一样，强调在幼儿教育中全面发展德育、智育和美育。另一方面，幼儿德育美学重视通过美的体验和欣赏来培养幼儿的道德观念。美育活动，如欣赏音乐、观赏艺术品，可以激发幼儿的情感与创造力，促进道德情操的培养。“德福一致”的概念也强调了艺术、音乐和文学等的重要性，认为这些艺术形式对幼儿的德育具有积极影响。因此，幼儿德育美学借鉴了“德福一致”理念，将美的体验和欣赏作为德育的手段，帮助幼儿形成正确的道德观念。

幼儿德育美学还借鉴了“德福一致”理念的几个教育原则。首先，关注个体的发展特征，注重根据幼儿的个性和需求进行德育和美育的培养。其次，强调互动与创造性表达的重要性。通过与他人的互动和自由的创造性表达，幼儿可以培养社交能力和审美能力。最后，幼儿德育美学重视情境和体验式的学习。通过创设适宜的环境和情境，在实际体验中引导幼儿进行德育和美育的活动。通过与“德福一致”理念的结合，幼儿德育美学在教育实践中提供了更多的教育策略和方法，以促进幼儿的全面发展。德育美学为幼儿教育提供了新的视角和方法，使幼儿能够在道德和美学方面得到全面、均衡的发展。总之，幼儿德育美学与“德福一致”理念之间存在着紧密的联系和互相促进的关系。德育美学通过培养幼儿的美感和审美能力，帮助其发展道德情操与“德福一致”的理念，共同追求幼儿德育、智育和美育的统一发展。

三、 “玩美德育”概述与实践探讨

（一）幼儿德育美学：“玩美德育”的理念与原则

“玩美德育”是一种以游戏和美学活动为核心的幼儿德育实践方法。其理念和原则旨在通过创造丰富多样的游戏环境和艺术体验，培养幼儿的道德情感、道德认知和社会交往能力。首先，“玩美德育”强调以游戏为媒介，通过积极参与各类游戏活动来培养幼儿的道德品质。通过有目的地设计有趣的游戏情境，幼儿可以在游戏中体验道德价值和道德规范，逐渐形成对道德行为的理解和评价能力。其次，“玩美德育”注重通过美学活动来激发幼儿的情感和审美意识。通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏和创作，幼儿可以感受到美的魅力，与美进行亲密接触，进而培养审美情趣和美学素养。再次，“玩美德育”强调以幼儿为中心的教学方式和实践方法。教师应尊重幼儿的个体差异和发展特点，提供多样化的游戏和艺术活动，允许幼儿自主选择和参与。同时，教师也要发挥引导者的角色，在游戏和美学活动中给予恰当的指导，帮助幼儿发现和理解道德问题，培养正义感和责任感。最后，“玩美德育”还倡导合作与分享的原则。通过团队合作和分享资源，幼儿能够学会倾听和尊重他人意见，培养友善、合作和公平竞争的价值观。

（二）幼儿园环境美学构建与德育培养

幼儿园环境美学构建是“玩美德育”实践的重要组成部分，对幼儿的德育培养起着关键性的作用。首先，注重创造一个温馨、舒适、具有美感的幼儿园空间。通过合理的灯光使用、色彩搭配和布置设计，营造富有艺术氛围的环境。幼儿可以在这样的环境中感受到美的存在，激发他们的美学兴趣和欣赏能力。其次，在幼儿园的布局和使用上要注重合理安排和规划。根据幼儿的年龄特点和需要，划分出不同的活动区域和游戏区域，创造出多样化的场所和环境，以满足幼儿多样化的学习和游戏需求。同时，合理配置各种游戏材料和艺术资源，为幼儿提供丰富多样的选择与体验。再次，注重引入与自然环境结合的元素。幼儿园可以创办花园、设置留白区域和水景等，以提供自然与美的融合体验。通过与自然亲近的活动，幼儿可以培养对生态环境的尊重和保护意识，促进他们与大自然间的情感连接。最后，教师在幼儿园环境美学构建中发挥着重要的作用。他们应以幼儿为中心，在设计和布置环境时，注重倾听和尊重幼儿的需求和喜好。教师可以与幼儿共同参与环境的构建，鼓励幼儿提出自己对环境美学的想法和建议。同时，教师还需在幼儿园环境中发挥引导者的作用，通过指导与启发，引导幼儿正确感受和理解美，逐步培养幼儿的审美能力和文化修养。通过以上方法和策略，幼儿园可以构建一个富有美感和艺术氛围的环境，为幼儿的德育培养提供有效支持。在这样的环境中，幼儿可以感受和体验美，并逐步培养他们的道德情感与审美意识。同时，通过教师的引导和参与，幼儿的美学素养和文化修养也得到有效的塑造与培养。

（三）游戏与艺术活动中的德育引导与美学体验

游戏与艺术活动是幼儿德育美学实践的重要途径，通过游戏和艺术活动的引导，可以促进幼儿的德育发展和美学体验。首先，游戏在幼儿德育中扮演着关键角色。通过有针对性的游戏设计，教师可以引导幼儿体验和理解道德价值观，让道德行为融入游戏中，培养幼儿的道德意识和道德素养。其次，艺术活动为幼儿提供了培养美学素养和审美能力的重要渠道。通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏和创作，幼儿可以表达自己的情感，理解和感受美。教师可以策划多样化的艺术活动，提供艺术材料和资源，激发幼儿的创造力和想象力，并培养幼儿的审美意识和欣赏能力。最后，在游戏和艺术活动中，教师的德育引导起着至关重要的作用。教师应以身作则，积极正面地表达和互动，引导幼儿在游戏和艺术活动中遵守道德规范、尊重他人并学会和谐相处。通过鼓励幼儿的道德行为，及时给予反馈，教师可以加强幼儿的道德认知和道德品质的培养。总之，游戏与艺术活动在幼儿德育引导和美学体验中具有重要作用。通过有针对性的游戏设计，在游戏中培养幼儿的道德意识和素养；通过丰富的艺术创作和欣赏活动，培养幼儿的审美意识和欣赏能力。同时，教师在游戏和艺术活动中的德育引导至关重要，通过身体力行和正面引导，教师可以加强幼儿的道德认知和行为培养，促进幼儿全面发展。

四、 幼儿德育美学的育人实践

（一）幼儿园教师的德育美学素养培养与提升

幼儿园教师的德育美学素养是实践幼儿德育美学的关键。教师应加强自身的专业发展，不断提升德育美学素养。首先，幼儿园教师应进行德育理论和美学知识的学习与研究。教师可以通过阅读相关的教育书籍、参加专业培训和研讨会等方式，深入了解德育美学的理论基础和实践经验。通过学习伦理学、美学等领域的理论，教师可以加深对德育美学的理解和把握，掌握相关的教育方法和策略，为幼儿的德育美学实践提供理论指导。其次，教师应不断提高自身的审美能力和艺术修养。教师可以通过参观艺术展览、音乐会、舞剧表演等方式来开阔自己的艺术视野，培养自己对艺术的欣赏和创作能力。同时，教师还可以参与艺术活动的培训，从专业人士那里学习艺术技巧和方法，进一步提升自己的艺术素养。再次，教师应加强专业交流与合作，借鉴他人的经验和方法。教师可以积极参与学校组织的教研活动、教师研讨会等，与同行进行分享和交流。通过与同行的交流、讨论和合作，教师可以获得更多的教学启发和实践经验，提高自己的德育美学素养。最后，教师应将德育美学理念融入日常的教学实践中。教师可以通过创设丰富多样的游戏和艺术活动，结合德育要求和美学原则，引导幼儿参与其中。通过在教学中注重情感教育、德育引导和艺术体验，教师可以提高幼儿的道德情操和审美意识，促进幼儿的全面发展。通过以上方法和策略，幼儿园教师可以不断提升自身的德育美学素养，为幼儿提供更好的教育环境和学习经历。教师的专业成长和提升将有助于推动德育美学在幼儿园教育中的有效实施和发展。

（二）德育美学融入幼儿园教学实践的策略与方法

将德育美学融入幼儿园教学实践是提高幼儿道德情感和审美意识的重要途径。第一，创设情境引导。通过创设适宜的情境环境，让幼儿在游戏和艺术活动中体验道德与美的价值。教师可以有意识地设置情景问题，帮助幼儿思考道德选择并通过美的体验来强化道德观念。第二，故事情节引导。运用生动有趣的故事、童话或绘本，将道德内涵和美学元素融入其中。通过阅读故事的方式，引导幼儿理解道德价值并激发其审美情趣。第三，艺术创作活动。提供丰富多样的艺术创作活动，如绘画、音乐、舞蹈等，给予幼儿施展才华和表达情感的机会。教师可以在艺术创作的过程中，引导幼儿关注道德情感，通过作品的创作表达道德思考和美的追求。第四，小组合作与分享。组织小组合作活动，让幼儿共同参与并分享彼此的成果。通过团队合作和分享过程，培养幼儿的合作意识和团队精神，同时也能促进他们分享美的体验和道德认知。第五，树立榜样与模仿。教师扮演着榜样和模仿的角色，应以身作则，展示良好的道德行为和美学素养。通过教师的榜样行为，引导幼儿模仿和学习，逐渐形成积极的道德观念和美学情趣。第六，反思和评估。教师和幼儿一起进行活动的反思和评估，鼓励幼儿思考自己的道德行为和美学体验，加深对道德和美的理解。同时，教师也可以根据反馈信息进行调整和优化教学设计，不断提升德育美学的实践效果。通过以上策略与方法的综合应用，可以有效地将德育美学融入幼儿园教学实践中，提升幼儿的道德素养和美学修养。

（三）德育美学在家庭教育中的应用与推广

德育美学在家庭教育中的应用和推广对培养幼儿的道德情感和审美意识具有重要意义。第一，做家庭美学的引领者。家长可以成为幼儿德育美学的引领者，注重自身的言行举止和价值观的树立。通过分享、讨论和共同欣赏艺术作品，家长可以与幼儿一起培养共同的审美意识和喜好。第二，提供丰富多样的文化体验。家庭可以带幼儿参观艺术展览、音乐会、戏剧演出等文化活动，让幼儿亲身感受和体验美，可以鼓励幼儿参与艺术创作和表演，如绘画、音乐演奏等，培养他们的艺术兴趣与能力。第三，鼓励阅读与讨论。家长可以与幼儿一起阅读富有德育和美学内涵的书籍，如寓言故事、童话故事等。在阅读过程中，家长与幼儿一同探讨故事背后的道德和美学思考，引导幼儿形成正确的价值观和审美观。第四，建立庭院与自然环境。家庭可以打造一个优美的庭院或花园，为幼儿提供与自然相融合的美学体验。通过与大自然亲近的活动，幼儿可以感受到自然美的存在，培养对生态环境的尊重和保护意识。第五，引导合作与分享。家长可以给幼儿创造合作与分享的机会，如家庭共同参与做饭、布置家庭环境等活动。通过这样的活动，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养友善、合作和公平竞争的价值观。第六，与社区合作。家庭可以积极参与社区的公益活动和艺术交流活动。通过与社区的合作与互动，幼儿可以开阔视野并学会关心他人，培养社会责任感和公民素养。总之，德育美学在家庭教育中的应用与推广可以通过家长的引导和建设以及提供丰富的文化体验，培养幼儿的道德情感和审美意识。通过定期的反思和评估，家庭可以不断优化教育方式，促进幼儿的全面发展。

五、 结论

综上所述，幼儿德育美学作为将德育和美育有机结合的教育理念和实践方法，与“德福一致”的思想密切相关。德育美学通过培养幼儿的审美情趣和情感道德，促进幼儿的德育和美育的统一发展。幼儿德育美学与“德福一致”理念相辅相成，共同追求个体全面发展，从而为幼儿的德育和美育提供了新的视角和方法。在育人实践方面，幼儿园教师的德育美学素养培养与提升至关重要。教师应加强对德育理论和美学知识的学习和研究，不断提高自身的专业素质。通过拓展艺术视野、增强审美能力和艺术修养，教师可以更好地引导幼儿参与美育活动，培养他们的审美情趣和道德情操。同时，教师应加强与同行的交流与合作，借鉴经验和方法，共同推进德育美学的发展。在实际实施中，幼儿德育美学可以通过构建环境美学、开展游戏和艺术活动等方式融入幼儿园的教学实践中。教师可以创设丰富多样的教学环境，注重情感教育和德育引导，在游戏和艺术活动中培养幼儿的道德情操和审美意识。同时，家庭教育也是德育美学实施的重要环节，家长可以借助家庭艺术活动和情感交流等方式，为幼儿的德育美育提供支持和指导。

参考文献：

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作者简介：蔡佳妮（1993～），女，汉族，江苏南通人，海门经济技术开发区幼儿园，研究方向：玩美德育、德育美学观。