浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

摘要：在新课程改革的推进下，初中英语教育逐渐转向了以提高学生的核心素质为目标的教育。初中英语作为初中主要的课程之一，在加强对学生教学内容掌握的同时，也应注重对学生进行思维训练。所以，在教学过程中，英语教师应当运用有效的教学方法来和学生进行交流，比如课堂提问，注重课堂提问技巧，进而帮助学生思维的拓展。因此，教师要充分认识课堂提问的重要性，把握好提问技巧，进而才能促进英语课堂教学的有效性。

关键词：课堂提问；提问技巧；初中英语；教学作用

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）23-0123-04

英语作为初中教学的一门基本学科，对初中英语进行高效的课堂教育，既可以让学生掌握大量的英语知识，又可以为其认识世界提供有效通道，从而推动学生全面发展。传统的初中英语课堂教学，多采用单向式的灌输方式，忽略了学生的主体性，严重阻碍了英语的学习。新课程改革对初中英语教育提出了更高的要求，即激发学生思考能力，让学生主动地投入课堂之中，提高教育的有效性。在初中英语教学中，教师应当充分利用课堂提问来提高学生对英语知识学习的积极性，促进其英语能力的提高。

一、 初中英语教学中课堂提问的作用

在课堂上，恰当地提出问题可以促使师生进行双向互动和交流，所以，课堂提问被称为一项有效的教学手段。国外的研究者已经对教师的课堂提问做了很多的探索和研究。Cotton认为，在课堂教学时，教师可以给学生一些引导性的提示，让学生做出相应的反应，进而引起学生对课本知识学习的兴趣与渴望。

（一）考查学生的学习情况

在初中英语课程中，教师可以运用课堂提问来检验学生的真实学习状况，防止教材内容脱离学生的真实学习状况，以免影响初中英语的教学质量。将课堂提问运用到初中英语课程教学中，检测学生的真实的学业状况，有助于教师掌握好自己的教学步调，并将重点和难点知识加以强化，这样才能更好地达到课堂的教育目的。在过去的教育过程中，教师经常忽略使用诸如课堂提问之类的师生交互方法，而是采取“灌输式”的教学方法来进行课堂教学。但是这种方法不能很好地认识到学生的学习情感，也不能清楚地了解到他们的真实的学习状况。运用课堂提问可以使师生进行良好的交互，使教师对学生的学习状况有一个准确的了解。另外，在教学过程中，教师也可以利用问题来考查学生的各种能力。英语是一种语言，起着交流与沟通的功能，所以初中英语教师应该注意培养学生的英语运用能力。在课堂上，教师可以使用英语进行提问，然后让学生使用英语回答，以此来考查他们的英语运用能力，指导他们对所学的知识和语言技能进行巩固，使其能够更好地发展自己的各种技能。

（二）促进思考的作用

英语的学习是一个持续思想活动，通过设置有意义的问题，可以激发学生的思想活力，促进其对英语的认识和理解，对自己的经历进行总结，对自己的缺陷进行反省，生成一种有价值的智慧。同时，在初中英语教学过程中，教师要根据学生的特点，设置有目标的提问，从而突破独断论的限制，发挥对学生的启迪和指导作用。通过长时间的思考锻炼，使学生的思考范围与深度得到拓展，把英语学习看作是可以提升自己的学识和技能的一种有效途径，从而使学生能够主动地探究英语内容，从而使其在英语学习中获得更多的收益。

（三）提高教学质量

初中英语课程以学生为中心，在整个教学活动中，教师充当“导演”或“指引者”角色，只有充分了解和把握学生的具体状况，才能针对不同的学生进行改进，最终达到改善初中英语课的效果。比如，一般过去时是很重要的语法知识点，同时也是一个很难被理解的知识点，英语教师可根据内容来设计一些问题，让学生来解答，只要学生的答案正确率达到了预期效果，那就意味着学生对此内容有了一定的了解和掌握；如果学生的答案正确率不高，那就表示他们对该部分的理解还不够，教师可以在此基础上作一些细致的解释，让学生能够解决问题。

（四）有利于核心素养的培育

在核心素养的大环境下，初中英语的核心素质是以培养学生英语为中心，教师在课堂上设立问题，通过创造特殊的情景，来提高学生的听、说、读、写、翻译的能力，对学生的英语的核心素质进行全面的开发，从而突破传统的教育方式的束缚。在课堂上，英语教师可以进行课堂提问，根据学生回答，可以反映出其对自身所学的知识的理解程度，以此来对学生英语学习能力以及他们的整体水平进行精确的评估，这样才能对课程方案进行适当修改，适时拓展课堂学习内容，这对建设英语的高效率课堂，以及提高学生核心素养有着重要的意义。

二、 初中英语教学中课堂提问的类型

（一）主动型问题

在初中英语课堂上，教师课堂提问是一种普遍的方法，其既可以检验学生的学情，又可以激发学生的兴趣，使他们的成绩得到改善。在教学过程中，教师提出的问题主要有两种：一是学生主动性问题；二是教师引导性问题。学生主动性问题是在教学过程中，由学生自主提问方式进行的，是对教师所授知识的追问或补充。学生主动性问题的功能在于促使学生积极地参与课堂教学，增强其学习兴趣和热情，并且还可以培养学生创新思考和问题的求解。而要使学生主动发问，可以采用各种方法。教师要给予学生足够的提问的机会，特别是对自己感兴趣的主题或有疑问的地方。然后要在适当的时候回答学生的问题，问题的出现说明学生对自己的一些知识或者是所学的内容存在着怀疑，这个时候，其学习热情和求知欲都比较强烈，教师要让学生好奇心得到充分的满足，给予其充足的自信心。提出和回答问题不是问题的终极成果，而是要注意学生的反馈。学生在提出问题的同时，也必须对这个问题有自己的看法，教师要了解自己对所讲的知识的理解程度，学生提出的问题以及他们的解答的方法等，从而更好地引导学生。

（二）导入型问题

导入型问题是在英语课堂开始之前教师进行新知识的导入，是激发学生对英语产生浓厚兴趣的一个关键步骤。高效的课堂引入方式，可通过设置与该节英语课堂的内容相关的问题来激发学生求知欲，从而调动学生的好奇心，促使其产生浓郁的学习兴趣。通常情况下，引入型问题涵盖很多领域，有的可以依靠学生目前的知识储备自行完成，有的要求学生通过质疑的方式去获取新的知识，并通过这些新的知识为自己寻找一条解决问题的途径，并对自己所掌握的英语知识进行自主探索。但是，在这个过程中，对问题的提问难度要适中，要避免打消学生的学习积极性，要遵循学生的认识规律，这样才能更好地激发其课堂参与积极性。

（三）解惑型问题

初中学生在英语教学中不可避免地会碰到许多难题，这就要求教师要有针对性地设置“解疑难题”。解惑型问题一般都是由教师在课堂上进行的，主要是根据自身的教学经验、学生的预习反馈、教材的主要内容以及新课程标准等方面来进行的，只要综合统筹计划，所设计的解答问题就会变得更加有意义，进而达到提问教学的目的。解惑型问题的设计并非是固定不变的，而是要根据学生在课堂上的不同反应，适时改变问题的内容和形式。与此同时，在做好解答性问题的同时，也要让学生加入问题的设计中来，指导学生发表自己的意见和建议，从而激励学生主动地去思考新的知识，让学生主人翁精神得到充分的体现，最终达到更好的提问教学效果。

（四）小结型问题

小结型问题是教师在结束课堂教学之后，进行检查学生对课堂知识接收情况的手段，此手段有助于学生能够更好地巩固课堂所学知识，同时也促进师生之间的感情。因此，需要教师在每次课堂接近尾声时，提出小结型问题，让学生独自思考与分析，从而查找自身的漏洞，以实现查漏补缺的目的。因此，小结型问题的设置应与本节的教学内容联系，并不要求有很多的问题，而是要把课堂中的要点“一网打尽”，同时还要避免“题海战术”，在降低学生的课业负担的同时，有效地提升问题的有效性。小结型问题的内容应有一定的延展性，不能只局限在课本上的知识，而是要让学生对延伸的问题进行更加深入的思考和探究，进而促进小结型问题提出的价值得以充分展现。

三、 在初中英语教学中课堂提问技巧的策略

（一）围绕课题分层提问

在初中英语课堂教学中，运用课堂提问手段，并不是让学生为难，而是在教学中运用此方式促进学生的注意力集中，有效地理解和掌握课堂中的学习难点和重点，从而让学生更好地掌握在课堂中所学到的英语内容。在英语教学中，教师运用课堂提问方式，要注重从课程的内容开始，以英语学习为中心，围绕课堂所学的主题，引导学生紧跟教师课堂学习节奏，并循序渐进地提高提问难度，使其深入地探究课堂上所学的知识。

学生在英语知识学习中，有着一定程度上的差异性和个异性，对英语知识的理解与掌握也有着较大的差异。因此，在初中英语教学中，英语教师在进行问题提问时，要有主次和层次之分，将难易程度不同的问题逐步提出，进而促使学生有效回答，并在此基础上培养学生的自信心和核心素养。

根据学生的基础能力和理解能力的不同，教师可以提出符合学生学习情况的问题，也可以以学生情况为基础，设计出学生可以探究的问题。在教师的指导下，让学生能够最大限度地完善自己的英语学习方法，让他们在问题中不断地深化自己的英语知识。在英语教学过程中，教师可以结合学生的实际情况，提出相对简单的问题，通过这些相对简易的问题引起学生关注和注意，然后在后续英语教学过程中，逐渐增加问题的难度，让学生通过所学知识来表达自己的所见所闻，进而得到深层次的锻炼以及促进其英语表达能力的提升。

（二）有针对性地提问

在以往的课堂教学中，往往会表现出教师直接提问、学生沉默回答，造成了学生参与度较低。如果由学生提出问题，教师解答，可以提高教学的效果，然而大部分教师都持反对态度，因为其会扰乱课堂、干扰正常的教学过程。因此，要想提升问题的有效性，教师应当在课堂教学过程中，注重提问的方式，明确问题的针对性，无论是根据学生的课堂学习情况，还是根据学生的英语学习习惯。只有将问题与课堂的内容结合在一起，才能符合学生的学习需要，与学生进行交流，保证提问的方式灵活、高效。初中英语内容的难度是逐步增加的，特别是对某些关键的内容，教师必须掌握好提问的速度，掌握好问题的深度与广度，确保每个问题都有明确的目标，这样才能取得理想的教学成果。

以七年级下册Module 2 “Spring Festival”这一课程为例，教师可以针对“Festival”这一单词进行提出问题，并展开课堂教学。使学生能在最快的速度中熟练地运用此单词，然后根据新句型和新词汇进行针对性问题提问，比如Spring Festival， ready， cook， clean等，用会话的形式把词汇穿插进去，强化学生的记忆。当学生在课堂上发挥不佳时，教师可采用英语与汉语结合的方法，对所学内容进行解释，使其对所学内容更加深刻。教师必须理解英语教学中提问的内容各不相同，可能涉及某个单词、某个句子、某个单元或某个学生，通过某种层次来促进学生对英语知识结构的理解，进而将英语脉络有效结合，提升自身的英语应用能力。

（三）趣味性提问，活跃课堂气氛

随着新课程标准的实施，英语教师要积极倡导用各种合理有效的方法来调动和调动学生的积极性，从而提升学生的英语水平。所以，在教学过程中，教师可以根据学生所学的知识，选择学生感兴趣的、与学生的生活紧密联系的问题来进行问题的提问。这样有趣的问题能很好地引起学生的注意，让他们更加积极地参与教学活动，从而创设良好的教学氛围。

例如，在学习外研版初中英语Module 6 An invitation to the cinema这一课程时，英语教师可以根据该课程的内容进行设计，在新课开始之前，教师可以围绕电影开展一些趣味性问题提问，以此来调动学生的学习积极性，比如：①Students， do you like watching movies？ ②What movies have you all seen？ ③Where did you see it？在提问时，可以根据中学生比较喜爱的某种影片主题，通过问答式的提问进行互动，把课堂上的教学内容融入新颖有趣的问题当中，让学生对本课堂的主题更加感兴趣。运用这种趣味性的问题提问方式，能够促进学生注意力的集中以及活跃课堂气氛，更好地调动学生学习积极性，让学生带着兴趣主动地参与后续学习。

（四）科学提出问题，做到精确发力

在提问教学中，要做到问题的科学性，必须在恰当的时机，抛出一个问题，这样既可以激发学生的思维，又可以促进教师的教学，从而达到事半功倍的提问教学效果。这就要求英语教师在课堂上，不仅要以理论研究的结果为基础，有针对性地提出问题，而且要结合教学的具体流程，将问题巧妙地提出，确保课堂的提问能够准确地发挥作用。当前，提问的时机主要有三个：第一，新课程前导入。在这一阶段提出问题，可以让学生快速理解新的知识，提高他们的学习能力。第二，对重点和难点进行有效提问。由于初中生的英语水平还处于初级阶段，对英语科目中许多内容不了解，因此，初中英语教师要在重点部分提出疑问，并通过适当的问题来帮助他们更好地分析重点和难点，从而消除学生的误解，推动他们的思维拓展。第三，在课堂教学快要结束时提出。其目的在于使学生对这一节课程所学的内容进行整理、归纳，从而实现对问题的查漏补缺。不管是在哪个时刻，教师都要根据学生的实际情况，科学地提问，有序地抛出问题，给予其思考和探索的机会，这个思维的过程要远胜于直接给予结果。

例如，在学习外研版七年级上册Module 10 Unit 1 what do you do？时，英语教师可以为学生设计导入问题，并在开展课堂教学前抛给学生。Tell me what is your favorite thing to do？以此问题进行课前引导，能够有助于学生更好地进入课堂学习中，激发和带动学生的学习积极性。英语教师可以利用多媒体向学生演示英语学习者常用的英语表达方式，指导学生组织自己的英语表达语言，从而提高学生口语能力和语言组织能力。以这样的方式引入新课，能够促进学生对课文有大致的了解，进而提高学生课堂学习参与度。

四、 结论

在初中英语教学中，教师和学生之间常用的一种交流方式就是提问互动。要想提高初中英语教育的效果，就必须运用多种课堂提问技术，用科学的提问方法来激发学生的积极性，让学生进行独立地思考。因此，英语教师要对自身的教学计划进行适当的修改，用问题来加强和学生之间的交流与互动，使其在课堂上的价值得到最大限度的体现，培养学生的思考和实践能力，从而达到初中英语教育的目的。

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作者简介：王丽萍（1981～），女，汉族，山东潍坊人，临朐县冶源街道杨善初级中学，研究方向：初中英语。