语文教学中体验式学习的应用探究

摘要：体验式学习作为一种通过实际体验和亲身参与来促进学生语文学习的教学方法，强调学生的主体性和参与性，使学生能够在实际活动中感受和理解语文知识，提升语文素养和运用水平。在语文教学中应用体验式学习，教师要创设丰富的体验情境、激发学生学习兴趣，积极投入情感、引导学生独立学习与实践，运用多种教学手段、使体验形式多样化，充分发挥体验式学习在语文识字教学、阅读教学、写作教学、古诗词教学和复习教学中的作用，以提高语文教学质量，提升学生语文素养。

关键词：小学语文；体验式学习；教学质量；语文素养；应用

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）21-0089-04

体验式学习是一种新型教学方法，注重学生的自主学习，强化学生的学习体验。在体验式学习应用过程中，教师应重视对学生进行引导，让学生将积累的知识与生活经验融入探究和体验中，掌握语文学习的正确方式，提高学习效率。体验式学习将课堂真正还给学生，对学生日后的自主学习与发展具有重要作用。体验式学习能够有效提升教学目标的完成程度，有助于学生综合素养的全面发展。体验式学习可以分为两个部分，分别是“体验”与“学习”。学生通过亲自体验认识事物和感知事物，能获取知识、深化知识。体验式学习能满足学生学习需要，充分体现学生的主体地位；能激发学生语文学习兴趣，提升学生语文学习的积极性，助力学生综合素质发展与进步。

一、体验式学习的内涵

体验式学习是一种基于实践和亲身体验的教学方法，强调通过亲身参与、主动探索和实践操作构建知识。体验式学习将学生置于真实的情境中，使学生能够直接感受和体验所学知识内容，从而更加深入地理解和掌握。体验式学习注重学生的主动性和参与度，鼓励学生积极参与学习过程，通过自主实践来获得知识；体验式学习强调情感体验，通过情感共鸣和情感反馈，使学生更加主动地投入学习；体验式学习注重学习的实用性和应用性，通过真实的情境和实践操作，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，培养学生实际操作和解决问题的能力。通过体验式学习，学生能够在真实的情境中获得丰富的学习体验，提高学习效果和学习质量[1]。

二、语文教学中应用体验式学习的意义

1.激发学生的学习兴趣

体验式学习作为一种注重学生实践、参与和体验的教学方式，让学生亲身体验和实践，进而激发学生的学习兴趣。通过亲身体验和实践，学生能够更加直观地感受语文学科的魅力和实用性，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。体验式学习能让学生身临其境地感受文学作品的情节和人物，提高学生课堂参与度。

2.培养学生的综合能力

语文教学应用体验式学习，有利于培养学生的综合能力。学生通过参与各种形式的体验活动，可以培养观察能力、思维能力和创造能力，能增强团队意识，提升语文素养[2]。

3.提高学生的学习效果

体验式学习注重学生应用能力和创新思维培养，注重学生对语文知识的实际运用。通过实践和体验，学生能更好地理解语文知识的应用场景，培养创新思维和解决问题的能力，提高学习效果。体验式学习鼓励学生多方位、多角度思考问题，有利于培养学生发散思维，引导学生更加深入地理解语文知识。

三、语文教学方式存在的不足与问题

1.缺乏趣味性与互动性

部分语文教师采用灌输式教学，课堂缺乏趣味性与互动性，使得学生失去学习兴趣，无法真正投入到课堂中来。在这种教学模式下，学生在课堂上很少有机会进行讨论交流，很少有机会进行提问，很少有机会发表个人观点和意见，限制了学生思维能力和表达能力的发展。

2.教师占据课堂主体地位

部分教师仍占据课堂主体地位，使得学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥。教师占据课堂主体地位，往往注重知识的传授，而忽略语文学科内容的多样性和综合性，使得学生只注重记忆知识，而忽视对语文知识的深入理解和实际运用。

3.过于重视应试技巧

在教学过程中，部分教师过于关注学生的成绩，追求高分而忽视语文学科的内在价值，导致学生对语文知识理解片面，影响学生综合素质的培养。语文作为一门文化学科，应注重学生的情感体验和价值观塑造。然而，个别教师过于重视教授学生应试技巧，忽略学生的情感体验和价值观塑造，使得学生的审美能力和人文素养得不到有效培养，缺乏对语文学科的理解和热爱[3]。

四、语文教学中体验式学习的应用

1.创设丰富的体验情境，激发学生学习兴趣

语文教师在应用体验式学习的过程中，要创设丰富的体验情境，让学生在情境中体验语文知识的应用，激发学生语文学习兴趣，提高学生学习效果。在具体情境中，学生能更好地理解和掌握语文知识，亲身体验语文知识的实际应用，感受语文知识的实用性、生动性和重要性。创设丰富的体验情境，除了能激发学生学习兴趣外，还能让学生更加直观地理解语文知识、运用语文知识，提高语文学习的深度和广度。

例如，在对《江南》一课进行教学时，教师可运用体验式学习法，创设丰富的情境，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师可通过音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式，营造浓厚的江南氛围，让学生感受江南的独特魅力。通过欣赏音乐，学生可以感受江南的柔美与宁静；通过观赏美术作品，学生可以欣赏江南的独特风光；通过表演舞蹈，学生可以体验江南的韵致。应用体验式学习，创设丰富的体验情境，能让学生感受语文学习的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，让学生保持持久的学习兴趣和学习动力[4]。

2.积极投入情感，引导学生独立学习与实践

在应用体验式学习的过程中，教师要引导学生积极主动地参与。为此，教师应积极投入情感，引导学生进行独立学习与实践，培养学生的情感素养、自主学习能力和知识运用能力，助力学生综合素质的提升。体验式学习注重情感的投入与表达。在学习语文过程中，学生可以通过自己的感受和体验理解文本的情感，并将其运用到自己的写作中。

例如，在对《姓氏歌》一课进行教学时，教师可应用体验式学习，并积极投入个人情感，引导学生开展独立实践。《姓氏歌》是一首富有趣味和情感的儿童歌曲，通过歌曲的形式将中国姓氏及其文化传递给学生。在教学过程中，教师可引导学生通过歌曲的欣赏和演唱，感受姓氏文化的独特魅力。教师可先带领学生听一遍《姓氏歌》，让学生感受歌曲的节奏和旋律，然后引导学生欣赏歌词，学习与探究姓氏的起源与含义，让学生了解姓氏的重要性和文化价值。教师也可鼓励学生编写姓氏歌，创作姓氏故事，激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达能力与运用能力[5]。

3.运用多种教学手段，使体验形式多样化

在应用体验式学习的过程中，教师可结合其他教学手段，使学生在语文学习过程中获得丰富的体验，激发学生学习热情和潜能，促进学生对语文知识的深入理解，提升学生知识运用能力。应用体验式学习，要注重培养学生的实践能力。教师可通过实际操作、实验、观察等方式，让学生自己动手解决问题，以提高学生的语文知识应用能力，发展学生的创新思维，让学生掌握语文技能和运用方法。多样化的体验形式，能激发学生积极主动地学习，促进学生对语文知识的深入理解。

例如，在对《曹冲称象》一课进行教学时，教师可应用体验式学习并结合多种教学手段，使学习过程更加多样化和富有趣味性。教师可先通过讲故事的方式，让学生对故事情节和人物形象有一个初步了解，然后设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，亲身体验故事情节，加深对故事内容的理解。教师也可组织实地考察活动，带领学生去动物园或游乐园，让学生观察大象，并与课文中的描述进行对比，以加深学生的印象。教师还可设计创作活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，设计一幅插图，表达对曹冲称象的理解和感受。

4.体验式学习在语文识字教学中的应用

在应用体验式学习进行识字教学的过程中，教师可以更加具体的方式让学生认识和理解识字过程。学生可以通过观察、书写等方式，体验汉字的结构和笔画顺序，深入理解字形和字义之间的关系。在语文识字教学中应用体验式学习，能够提高学生的学习兴趣与学习效果，增强学生学习体验，促进学生综合能力的发展。

例如，在对《日月明》一课进行教学时，教师可应用体验式学习，通过游戏的方式加深学生对词语的理解和记忆。比如，教师可设计一个“找词游戏”，让学生在图片或故事中找出与“日月”相关的词语，同时解释其含义。这不仅能调动学生参与的积极性，还能加深学生对词语的理解和记忆。教师也可结合实际生活，让学生在具体的情境中加以运用，如可以引导学生观察和描述太阳和月亮在不同时间、不同天气条件下的变化。在观察和描述过程中，教师可要求学生对“日”和“月”进行运用。通过实际应用，学生能够更加深入地理解词语的含义和用法，提高学习兴趣、参与度和学习效果[6]。

5.体验式学习在语文阅读教学中的应用

体验式学习不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的观察力和表达能力，为学生的综合素质发展提供有力支持。在语文阅读教学过程中，教师可通过体验式学习让学生更加主动地参与到阅读过程中，增强学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读教学效率和质量。体验式学习强调学生的亲身体验和实践，让学生通过实际操作和亲身经历，增强对阅读材料的感知。体验式学习可以将抽象的文字与真实的生活联系起来，让学生更加深入地理解和体验阅读材料中所蕴含的情感、思想和价值观。这不仅能帮助学生理解阅读内容，还能培养学生的创造力和批判性思维，使学生成长为有创意、有思想的思考者[7]。

例如，在对《卖火柴的小女孩》一课进行教学时，教师可应用体验式学习，通过角色扮演的方式，让学生体验小女孩的心情、思想和感受。在角色扮演的过程中，学生能更加深入地理解故事情节和内容，能更加真切地感受小女孩的悲惨遭遇和不幸，从而更好地领悟文章的主题。教师也可通过情景再现的方式，模拟故事中的场景和环境，让学生扮演小女孩，展现她所经历的一切。学生通过实际操作和亲身体验，能加深对文章内容的理解，能增强对文章情节的记忆，能提升对文章主题的认知。

6.体验式学习在语文写作教学中的应用

在语文写作教学中，教师可通过体验式学习让学生亲自参与和体验写作活动，引导学生在实践中感受写作的乐趣，获得成就感，从而更加主动地参与写作活动，不断提升写作水平。体验式学习强调学生的实践能力培养，通过开展实际写作活动，锻炼学生的思维能力、观察能力和表达能力。学生在写作过程中不断思考和总结，写作思路会更加清晰，写作视野会更加开阔，写作方法的运用会更加得当，写出来的文章会更有感染力。体验式学习在写作教学中的应用，能够引导学生尝试不同的写作方式，培养学生独立思考和创新意识，激发学生创新思维和创造力。

例如，在习作《我的植物朋友》教学过程中，教师可应用体验式学习，让学生通过亲身经历和感受进行写作，以抒发自己的真情实感。激发学生的兴趣和好奇心是体验式学习的关键。在教学过程中，教师可通过展示一些有趣的植物图片或带领学生实地观察，激发学生对植物的兴趣和好奇心。比如，教师可带领学生到校园花坛进行观察，也可带领学生到植物园进行参观，让学生亲自观察植物，了解植物，与植物交朋友。教师还可积极设计和开展实践教学活动，组织学生种植植物，让学生亲自实践，并记录下整个过程。学生在亲身体验植物生长过程的同时，还可以通过记录和观察，收集更多写作素材，尝试不同的写作方式[8]。

7.体验式学习在语文古诗词教学中的应用

在语文古诗词教学中，教师可采用体验式学习，通过创设教学情境增强学生情感体验，帮助学生深入理解和体会古诗词意境和内涵。教师可通过介绍古诗词创作背景和作者，引导学生感受古诗词所蕴含的情感，深入理解古诗词丰富的内涵。学生通过参与体验式学习活动，能更好地表达对故事的理解和感受，提高学生语言表达能力。体验式学习还能够促进学生的情感发展，培养学生的审美情趣。学生通过与古诗词产生情感共鸣，能培养他们对古诗词的情感体验和审美情趣，提升他们的情感素养和审美能力，提高古诗词学习效果。

例如，在对《题西林壁》这首古诗进行教学时，教师可应用体验式学习，让学生身临其境地体验古诗的内涵和情感，更好地理解和欣赏古诗意境的美。教师可通过引导学生观察、感受和描述古诗所描写的画面，激发学生的想象力，增强学生的情感体验。教师可让学生闭上眼睛，想象自己置身于西林壁前，感受诗的意境，再用自己的语言描述出来。通过该体验过程，学生能更加深入地理解古诗的意境和情感。教师也可利用多媒体手段，通过音乐、图片等营造西林壁的真实场景，让学生感受古诗所表达的情感和意境，培养学生的创造力和情感表达能力。

8.体验式学习在语文复习教学中的应用

在语文复习教学中，教师可通过体验式学习帮助学生更加深入地理解和掌握学过的语文知识，提高学生的复习效果。体验式学习可以培养学生的创造力和批判性思维。在语文复习环节，学生往往需要进行阅读和写作等活动，通过体验式学习，学生可以参与各种创造性的复习活动，使语文复习变得更加有趣和有效，更好地掌握语文知识，在已学知识的基础上进行拓展与提升，从而增强对语文知识的理解和记忆。

例如，在教学《慈母情深》一课后，教师在复习教学中可应用体验式学习，与学生的实际生活相结合，让学生进行情感表达。教师可将课文《慈母情深》作为出发点，运用课文中使用的修辞手法与技巧，让学生表达自己对母亲或者其他亲人的感激之情及爱意。通过写作，学生能感受文字的力量，并将课文中的情感转化为自己的体验和表达。教师也可组织学生进行情感填词活动，让学生根据课文中的情感线索填写相应的词语，进一步加深学生对课文内容的理解，促进学生语文学科核心素养的提升。

五、结语

随着新课改的实施，语文学科教学方向发生了一定的变化，广大语文教师也在对教学方式进行创新与优化，力求在引导学生掌握语文知识的同时，提升学生的语文核心素养。语文教学应用体验式学习，能够充分突出学生的主体地位，使学生更加主动地参与学习，提高学生的语文应用能力，培养学生的合作意识和团队精神，使学生取得综合性的发展与进步。语文教师应积极探索和应用体验式学习，为学生创造丰富多样的学习环境，全面提高语文教学效果，提升学生语文素养。

参考文献：

[1]靳蕾，缪大林.体验式学习：基于儿童立场的小学语文教学实践[J].语文教学通讯，2021（27）：78-79.

[2]胡娣.小学语文“体验式学习”[J].江西教育，2021（27）：44.

[3]陈锡银.语文体验式学习方法的创意探索[J].小学教学研究，2021（03）：53-54.

[4]王晓周.小学语文教学中体验式学习的应用探析[J].教学管理与教育研究，2020（22）：25-26.

[5]陈春.“体验语文”观视野下的语文实践[J].天津教育，2020（02）： 94-95.

[6]赵志宏.让学生在体验中学语文[J].江苏教育，2019（89）：59-60.

[7]左春艳.体验式学习在阅读课堂的运用[J].江西教育，2018（36）：48.

[8]张泉.小学语文体验式教学探究[J].陕西教育，2018（03）：35.

Exploring the Application of Experiential Learning in Chinese Language Teaching

Li Hui

（Nanguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Experiential learning， as a teaching method that promotes students’ Chinese language learning through practical experience and personal participation， emphasizes the subjectivity and participation of students， enabling them to feel and understand Chinese knowledge in practical activities， and improve their Chinese literacy and application level. In the application of experiential learning in Chinese language teaching， teachers should create rich experiential contexts， stimulate students’ interest in learning， actively engage in emotions， guide students to learn and practice independently， use various teaching methods， diversify experiential forms， fully leverage the role of experiential learning in Chinese literacy teaching， reading teaching， ancient poetry teaching， and review teaching， in order to improve the quality of Chinese language teaching and enhance students’ Chinese literacy.

Key words： primaryschoolChineselanguage；experientiallearning；teachingquality； Chinese languageliteracy；application