黄炎培劳动教育思想对新时代高职学生劳动观教育之启示

摘要：黄炎培认为劳动教育可以增强学生的实践能力、动手能力和创新意识，使他们更好地适应社会发展的需要。文章分析黄炎培劳动教育思想的主要内容，探讨新时代高职学生劳动观教育存在的问题与学生劳动观生成的影响因素，指出黄炎培劳动教育思想对高职学生劳动观教育的启示是重新界定新时代高职学生劳动观教育目标，重新设计新时代高职学生劳动观教育内容，建立新时代高职学生劳动观教育机制，优化新时代高职学生劳动观教育举措。

关键词：黄炎培；劳动教育；高职学生；劳动观教育；劳动精神

中图分类号：G641；G640文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）21-0017-04

基金项目：中华职业教育社黄炎培职业教育思想研究规划课题“黄炎培劳动教育思想对新时代高职学生劳动观教育的启示研究”（项目编号：ZJS2022YB042）；南京交通职业技术学院德育特色案例培育项目“班主任工作与思政课协同推动的学生社区德育模式”

黄炎培先生是我国近代职业教育的奠基人，同时也是将劳动教育与职业教育紧密融合的教育先驱。黄炎培认为劳动教育可以增强学生的实践能力、动手能力和创新意识，使他们更好地适应社会发展的需要。他还强调职业教育应该贴近现实、贴近产业需求，为学生提供实践机会，培养他们的职业能力和创新能力[1]。因此，深入研究黄炎培劳动教育思想，探讨其在新时代高职学生劳动观教育中的启示，对于推动高职教育质量提升、培养高素质的应用型人才具有重要的理论和实践意义。

一、黄炎培劳动教育思想的主要内容

1.价值理念：劳动高尚，劳工神圣

黄炎培在职业教育中追求的初心与使命是拯救国家和民族，通过培养高素质的劳动者，实现个人生活、为社会服务、增强国家生产力的综合目标。黄炎培认为劳动是人类最基本、最本质的活动，是一种高尚的品质，劳工则是社会的中流砥柱，具有神圣的价值[2]。他的劳动教育思想具有深远的价值意义，强调劳动的高尚性和劳动者的神圣性。这一思想的核心在于通过培养人们对劳动的尊重和热爱，提升广大民众的劳动素养和技能水平，进而推动社会的不断进步和发展。首先，黄炎培强调劳动的高尚性。他认为，劳动是人类创造物质和精神财富的重要手段，是维持生计和推动社会进步的基础。通过辛勤的劳动，人们不仅能够实现自我价值，还能够为社会作出积极贡献。因此，他鼓励人们要热爱劳动，将劳动看作一种高尚的行为。其次，黄炎培强调劳动者的神圣性。他认为每一位劳动者都是社会发展的重要推动者，为社会创造了物质和精神财富，是社会进步的基石。因此，他主张人们要尊重劳动者，将他们视为社会的中坚力量。这一理念鼓励人们树立对劳动者的崇敬之情，认识到他们的努力能为社会带来丰硕的成果。

2.核心观点：双手万能，手脑并用

在黄炎培看来，双手是人类最宝贵的财富，手脑并用是取得成功的重要条件。这一思想对于促进高职学生的全面发展、提高学生实际操作能力具有重要启示。黄炎培提倡“双手万能”和“手脑并用”的劳动教育理念，强调个体依赖双手能够完成各种任务，并强调实践与思考的密切结合。在他的著作《怎样办职业教育》中，他明确指出人类手和脑的协同创造了社会文明[3]。中华职业学校在实际教育中体现了读书与实践同步发展的办学理念，选择“双手万能、手脑并用”的图案作为校徽[4]。“双手万能”强调通过双手的劳动实践，个体能够创造出丰富的物质和精神财富，实现自我价值和社会价值的统一。黄炎培认为，只有通过自己的双手去创造，才能真正体验到劳动的愉悦和成就感。“手脑并用”则强调将手和脑结合，共同参与劳动过程。黄炎培认为，只有将手和脑结合，才能发挥个体的潜力，推动社会进步和发展。他主张在劳动实践中持续思考、学习和创新，不断提升技能。这一核心观点的实践意义在于强调实践和创新的关键性，鼓励人们在实践中不断发掘和创新，不断提升自身的能力和素养。

3.主要做法：知行合一，多方合作

“知行合一”强调将理论知识与实践经验紧密结合，并强调知识和行动的一体化。黄炎培认为，只有将理论知识应用于实践中，才能真正掌握技能。因此，在劳动教育中，他强调注重实践操作和技能训练，并重视理论知识的传授和理解。“多方合作”表明劳动教育要求政府、学校、企业以及社会各界实现协同配合与支持。黄炎培认为，只有通过多方合作，才能有效推动劳动教育的发展。政府应提供政策支持和资金投入，学校应提供师资力量和教学设施，企业应提供实习机会和技能培训，社会则应提供支持和帮助。为了培养学生的劳动习惯和能力，黄炎培主张采用知行合一的育人路径，并提出以下具体做法。一是根据学生的兴趣和特长安排合适的劳动任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的劳动技能。二是强调实践操作和技能训练，让学生通过实际操作掌握相关技能，并注重安全和卫生，确保学生的身心健康。三是建立实习基地，加强校企合作，这是推动劳动教育发展的关键途径之一。与企业合作可以为学生提供更多实习机会和技能培训，促进学校和企业之间的交流与合作。

二、新时代高职学生劳动观教育存在的问题与学生劳动观生成的影响因素

1.新时代高职学生劳动观存在的问题

一是缺乏正确的劳动观念引导。部分学生对于劳动的意义和价值认识不足，认为只有从事体力劳动才是劳动，忽视了脑力劳动的重要性。这种观念不仅限制了他们的职业发展，也影响了他们对劳动的热爱和尊重。二是缺乏实际的劳动技能锻炼。虽然学生在学校学到了丰富的专业知识和技能，但是缺乏实际操作的机会。这就使得他们在面对实际工作时感到力不从心，难以将所学知识有效地运用到实践中。三是缺乏对劳动过程的尊重和热爱。受社会环境和家庭背景的影响，部分学生对劳动过程缺乏尊重和热爱，他们更关注结果和收益，忽视了劳动过程的价值和意义。四是缺乏团队协作的意识和能力。在劳动过程中，团队协作是非常重要的。但是，部分学生缺乏这方面的意识和能力，不愿与同事合作，影响了工作效率和质量。

2.新时代高职学生劳动观生成的影响因素

高职学生的劳动观生成，会受到多方面因素的综合影响。笔者对江苏省南京市三所高职院校966名学生的劳动观进行问卷调查，发现高职学生劳动观生成的影响因素包括社会、学校、家庭以及同伴等方面的客观因素，同时也与高职学生自身的主观条件密切相关。其中，社会因素对高职学生的劳动观具有双重作用，一方面与教学理念和课程设置密切相关，另一方面使高职学生成为“易感人群”。学校因素在劳动观形成中扮演着关键角色，尤其是教育者的劳动理念、劳动课程设置和专业结合度等。家庭因素作为基础，会直接或间接地塑造学生对劳动的认知和态度。个体因素在劳动观塑造中起到至关重要的作用，高职学生的年龄和生活经历，会限制其对劳动的深刻认识，影响其主观能动性的发挥。

三、黄炎培劳动教育思想对高职学生劳动观教育的启示

1.重新界定新时代高职学生劳动观教育目标

（1）塑造正确的劳动价值观。高职院校要引导学生树立正确的劳动观念，让他们深刻理解劳动的伟大意义，感悟劳动创造美好生活，认识到劳动不分贵贱，培养他们对劳动的热爱和对劳动者的尊重，进而培养他们勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。（2）提高劳动素养水平。高职院校要通过有针对性的劳动教育，提升学生的实际劳动技能，使他们具备满足生存和发展需求的基本劳动能力，养成良好的劳动习惯。（3）促进学生全面发展。高职院校要将劳动教育纳入学生必修课程，并将劳动素养作为综合素质评价体系的重要组成部分，以促进学生全面发展。（4）强化职业教育。高职院校应强化职业教育，通过组织实际生产劳动等实践活动，使学生学到实用的劳动技能，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

2.重新设计新时代高职学生劳动观教育内容

（1）良好的劳动素养。提升学生劳动素养是劳动教育的核心目标，要求学生要具备稳定的劳动价值观、创新意识和能力、卓越品质、日常生活技能及劳动创新能力。为了达成这一目标，高职院校应引导学生提高劳动理论认知，熟悉劳动法律法规，不断提升自身的技术技能。高职院校要将劳动素养纳入学生整体素质评价体系，设立激励机制，并将评价结果作为评奖评优和毕业资格的依据。通过综合评价机制，能激发学生在学业和劳动领域的积极性，提高其劳动素养。（2）艰苦奋斗的劳模精神。艰苦奋斗是中华民族传统美德，也是新时代高职学生应具备的劳动精神。高职院校要组织一系列的实践活动，如户外拓展、义务劳动等，让学生亲身体验劳动的辛劳与乐趣，从而培养他们敢于面对困难、勤勉敬业的劳模精神。（3）创新劳动的意识。创新是推动社会发展的重要力量，也是新时代高职学生应该具备的劳动意识。高职院校劳动观培育的重要任务之一，就是培养一批批具有较强创新意识的高素质人才队伍。如南京交通职业技术学院注重培养创新型、智慧型劳动者，激发首创精神，打造“劳创融合”的新型育人模式。一是采取“化零为整”理念，将分散的劳动教育资源融入实践育人体系，以劳动教育为实践基石，以创新创业教育为延伸，实现劳动教育成果与创新创业教育成果共享、资源共享、人才共享。以项目驱动，递进式开展大学生创新创业训练计划。二是通过组织开展精品社会实践、志愿服务、创新创业、劳动实践比赛，推动优秀项目落地转化，支持学生参加各类创新创业大赛，以高质量项目培养高质量人才。（4）精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”是人与劳动的合金，是高度凝练的劳动精神。高职院校要深入挖掘“工匠精神”的深刻内涵，巧妙地将其有机融入思想政治教育的重大课题中，努力寻找“工匠精神”与高等职业教育的结合点，以“工匠精神”涵养学生的专业技能。高职院校要在校园文化建设中植入“工匠精神”，教育引导学生弘扬“工匠精神”，让他们明白美好的生活要靠劳动创造，进而在心中将劳动价值观与践行“工匠精神”紧密联系在一起。这样，能使学生养成追求卓越、精益求精的品质和“日复一日，久久为功”的精神。

3.建立新时代高职学生劳动观教育机制

（1）完善课程体系建设。劳动观教育应被视为高职教育中不可或缺的一部分，并纳入学校课程体系建设。高职院校应根据不同专业和年级的特点，制定相应的劳动观教育课程，确保学生在校期间能够接受全面、系统的劳动观教育。同时，高职院校要注重课程内容的更新和改进，以适应时代和社会发展的需要。如南京交通职业技术学院将劳动教育纳入人才培养方案，并将劳动教育成绩作为学生毕业资格的主要条件。学院确立了1+1+1劳动教育课程体系，即一年级开展大学生公益劳动周、二年级开展“双创”实践教学周、三年级开展毕业顶岗实习的生产实践劳动“1+1+1”三层递进劳动教育课程体系。（2）加强实践教学环节。劳动观教育的重要性不仅仅在于理论教育，更在于实际操作教育。高职院校应加强实践教学环节，通过组织各种形式的实践活动，如义务劳动、生产实习、社会实践等，让学生亲身感受到劳动的意义和价值，培养劳动技能和意识。（3）强化师资队伍建设。教师是劳动观教育的关键因素。高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的劳动素养和教学能力。要通过开展培训、讲座、研讨会等形式，让教师深入理解劳动观教育的意义和内容，提高他们的教学水平和效果。（4）推进校企合作。校企合作是高职教育的特色之一，也是推进劳动观教育的重要途径。高职院校应积极与企业合作，共同开展劳动观教育，让学生在实习、实践过程中感受到企业的劳动文化和精神风貌。高职院校还应邀请企业劳模和优秀员工来校进行讲座和交流，让学生更好地理解和接受劳模精神和职业道德。（5）加强校园文化建设。校园文化建设是劳动观教育的重要载体。高职院校应加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围。要通过开展各种形式的校园文化活动，如劳动技能比赛、创新创业大赛、志愿服务等，让学生更好地理解和接受劳动的价值和文化内涵。

4.优化新时代高职学生劳动观教育举措

（1）提升劳动观教育的“质”。明确教育目标：确定明确的劳动观教育目标，包括培养正确的劳动价值观、提升劳动素养、促进全面发展等。这些目标应与高职院校的整体教育理念相一致。设计科学的课程内容：劳动观教育的课程内容应科学、实用，结合学生所学专业，注重理论与实践相结合。课程内容要贴近实际，能够激发学生对劳动的兴趣。创新实施方法：引入多元化、创新性的实施方法，如实践活动、社会实习、校企合作项目等，使学生在实际劳动中学到更多的知识和技能，提高对劳动的实际认识。建立评价体系：设计全面而科学的评价体系，包括定期的考核、实际项目的评估、学生自我评价等。总的来说，评价内容应涵盖知识、技能以及对劳动的态度等多个方面。强化师资队伍建设：提高教师的劳动观教育水平，鼓励教师参与实际劳动，不断积累实践经验，提升教学水平，以更好地引导学生。加强与社会的互动：建立学校与社会各界的紧密联系，通过校企合作、社会实践等方式，让学生更好地融入社会，增强对实际劳动的认识。倡导劳动光荣观：在教育中注重倡导劳动光荣观，引导学生将劳动视为一种尊严、责任和荣誉，从而使他们形成积极的劳动态度。（2）保证劳动观教育的“量”。高职院校在劳动观教育方面，主要涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个层面。以南京交通职业技术学院为例，学院重视加强学生宿舍卫生管理，使学生养成良好的日常劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁。增设校内勤工助学岗位，增加劳动报酬，鼓励学生积极参加勤工助学，提高劳动自立自强能力。每学年组织学生厨艺大赛、公寓文化节和应急救护大赛等，展示学生劳动成果，将学生培养成为独立处理个人生活事务、具有较好生活技能的时代新人。通过有机融入“劳动+”系列化课程于学业课程中，确保育人要求在这三类劳动中得以贯通。为推进劳动观教育，学院主要采用实习实训课程，如认识实习、跟岗实习和顶岗实习。在这些劳动观教育实训课程中，培养劳模精神、劳动精神和工匠精神等内容占据了劳动教育教学课程的60%以上。该教育模式旨在引导学生形成符合马克思主义劳动观的态度，激发他们对劳动的崇尚和尊重，并深化他们对劳动人民的情感[5]。

四、结语

当前，劳动教育已成为未来学生发展和社会实践的必要要求。为全面贯彻劳动教育于高职人才培养全过程，高职院校应将人才劳动观培养置于教育的核心地位，确保正确的劳动观成为学生成长成才的精神基础。通过不断探索适应现代职业需求的教育模式，高职院校能培养更多热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质应用型人才，为国家的繁荣与发展贡献力量。

参考文献：

[1]张海林，何薇.践行黄炎培职教思想发展职业教育[N].中国教育报， 2021-06-03（11）.

[2]徐徐.黄炎培劳动教育思想的生成逻辑、科学内涵及当代启示[J].湖北开放职业学院学报，2023（08）：64.

[3]黄炎培.职业教育论[M].北京：商务印书馆，2019：28.

[4]余子侠.中国近代思想家文库（黄炎培卷）[M].北京：中国人民大学出版社，2015：355.

[5]姜大源.职业院校强化劳动观的培养的新思考新措施[N].中国教育报，2020-04-14（01）.

The Enlightenment of Huang Yanpei’s Labor Education Thought on the Labor Concept Education of Vocational College Students in the New Era

Wang Daibi

（School of Rail Transit， Nanjing Vocational and Technical College of Transportation， Nanjing 211188， China）

Abstract： Huang Yanpei believes that labor education can enhance students’ practical ability， hands-on ability， and innovative consciousness， enabling them to better adapt to the needs of social development. The article analyzes the main content of Huang Yanpei’s labor education ideology， explores the problems in labor concept education for vocational college students in the new era， and the influencing factors of student labor concept generation. It points out that the inspiration of Huang Yanpei’s labor education ideology for vocational college students is to redefine the goals of labor concept education for vocational college students in the new era， redesign the content of labor concept education for vocational college students in the new era， establish a mechanism for labor concept education for vocational college students in the new era， and optimize the measures for labor concept education for vocational college students in the new era.

Key words： HuangYanpei；labor education；vocationalcollegestudents； laborconcepteducation；labor spirit