智能时代思政教育融入金融专业课教学研究

关键词：智能时代；高校思想政治教育；课程思政

一、问题的提出

人才资源对经济社会发展的基础性、战略性、决定性作用不断增强。2020 年5 月，教育部颁发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。当前大学生存在政治信仰迷茫、理念信念模糊、价值取向扭曲、诚信意思淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。高校作为人才培养、人才供给部门和科研机构，推动高校人才培养体系的改革，必须抓好课程思政建设，在知识传授和能力培养之中突显价值观引导作用，塑造学生正确的世界观、价值观与人生观。课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，高校要促进思想政治教育与专业课教学有效融合，培养遵纪守法、敬业爱岗的从业者，以适应社会发展和国家对未来人才的要求。

目前，课程思政的相关教材与教学研究并不多，高校课程思政实施体系不完善，不少老师不知道课程思政建设该如何着手，比如，一些高校课程思政建设没有贯穿于大学生思想政治教育全过程，存在教育内容枯燥、教育形式单一、教育方式方法陈旧、教育阵地狭小等问题，对学生吸引力不够，导致高校课程思政教育的效果不高。人工智能依托大数据技术，拥有强大的数据库和计算能力，能够形成海量的思政教育资源，供学生自主检索，在一定程度上降低了教师的教学地位，教师教学还不如人工智能信息技术带来的知识有魅力，使高校教育教学面临难题。互联网丰富了信息的传播途径，学生辨别信息真伪的能力有限，容易受不良信息的诱惑，更容易沉迷智能手机、智能教育软件和网络的使用，从而不再像过去那样专心听课和学习，降低了教育教学效果。高校教师需要了解学生所思所想，也要具备一定的互联网、大数据和智能技术使用能力，是教师自身发展的需要也是新时代大学生身心发展特点的需要。

当前，以人工智能技术为代表的科技革命迅速发展，给高校教育带来新问题，但同时，通过AI 智能、云计算、物联网、大数据等技术也能提高教育教学效果。人工智能需要大数据和云计算共同助力教育信息化，互联网注重各种场景的连接，云计算要提供各种资源、各种数据服务的能力，人工智能能够对教育教学环境形成一些辅助或者决策性的分析。人工智能包括计算智能、感知智能和认知智能，这三个层次在教育里面都有非常重要的应用场景，比如语音识别、语音合成，又比如智能批改作业、智能阅卷、机器翻译。人工智能能够把重复性的劳动解放出来，辅助教师进一步对学生加以心理和发展、个性化的辅导。大数据和智能技术的发展为解释深层次的教育教学规律提供了新方法，也加剧了教育系统的复杂性；面对智能时代复杂教育问题，要坚持时代导向，运用新理念和新范式开展教学创新，秉承开放、联通、协作的科研组织理论，发挥多学科交叉融合优势，推动面向教育改革瓶颈问题的实践创新。

二、智能时代专业课程思政教育的影响因素

一是思想政治教育资源是思想政治教育体系有效运转的重要基础。从系统思维的角度看，新时代思想政治教育资源是一个涵盖有关思想政治教育的理论、社会、历史、权力、物质、文化、制度、组织和人才资源等多重要素的综合范畴，应该推进新时代思想政治教育资源的整合优化[1]。关于高校思想政治教育的内容，白艳丽[2]指出伟大抗疫精神是高校思想政治理论课的重要内容，余华、肖体贵[3]认为要把党史学习教育融入高校思想政治教育。孙慧倩、王烨[4]研究指出在构建会计学课程思政框架中植入社会主义核心价值观，可以采用理论教学与案例教学、课堂讲授与翻转课堂、课堂教学与课后自学相结合的教学方法。

二是高校专业课程思政教育的关键是提升专业课教师课程思政能力。孙慧明[5]指出专业课思政教育就要尊重思想政治教育、教育教学、学生成长三大规律与发挥教师主观能动性结合起来。邬书良等[6]建议进一步发挥专业教师在课程思政建设进程中的主体作用，从教育理念、教学能力、工作制度三个方面研究专业教师课程思政能力的建设路径。高校专业课教师用实践观点把握思政课堂与专业课堂的互动关系，在思政课教学中自觉融入专业课相关案例[7]；加强对课程思政建设的统筹管理，确保专业课教学与思政课教学同向同行，增强专业课教师开展课程思政的自觉性与积极性，加强职前教育和继续教育，改革考核评价机制，保障专业课教师课程思政能力提升的成效[8]。高校要在建立健全课程思政建设体制机制、提升教师育人意识与能力、灵活供给配置课程思政要素、加大配套投入支持保障等方面着力，以解决存在的系列问题，推进课程思政建设[9]。

三是高校思想政治教育与具体专业课教学设计的实践探索极为重要。经济学类专业课程推行课程思政十分必要，高校应通过提高教师思政教学水平、重新修订教学大纲、改进教学方法和教学评价体系等方法推进课程思政建设[10]。李文洁、王晓芳[11]以地方应用型高校经管类本科专业大学英语（ESP）选修课《国际贸易实务》为例探讨了混合教育赋能课程思政教育，并对混合教学结果进行评价。王健等[12]认为金融学专业课程思政教育应该从政治认同、家国情怀、道德修养、文化素养、法治意识五个方面挖掘提炼课程中的思政元素与改革路径。

四是智能时代高校专业课程思政教育应该促进高校思政课与智能技术、大数据技术的协同作用。随着移动网络、云计算、信息处理以及数字通信技术的飞速发展，高校学生容易受到互联网上传播的各种思想的影响，需要通过大数据等技术来分析当代青年大学生的思想特点，进一步探索思想政治教育工作的新模式，以提高专业课思政教育的成效。人工智能正深度参与思想政治教育领域的革命性变革，使思想政治教育者角色发展与转型定位面临新的挑战，也为思想政治教育者角色发展提供了时代契机；思想政治教育者应注重话语构建与数字资源建设的价值赋予，实现内容智能输出与情感补位的人机协同，实施适度应用与合理反思相结合的驱动策略[13]。全国高校思想政治教育要落实立德树人根本任务，以教师为主导、学生为主体，科学运用互联网信息技术，系统推进高校思政课教学改革创新，提高课程的实效性与针对性，是新时代高校思政课建设发展的重要路径[14]。大数据技术具有信息搜集迅速、处理方便等优势，目前互联网大数据技术已在我国高校教育工作中得到全面应用，高校必须依靠大数据技术的支持，对思想政治教育工作和学生管理工作进行创新和改革[15]。

三、智能时代金融专业课程思政教学的实践探索

根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，经贸类专业课程思政教学要实现的总体目标为：以马克思主义为指导，培养学生“融通内外、经世济民、诚信服务”的理念，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。高校应通过提高教师思政教学水平、重新修订教学大纲、改进教学方法和教学评价体系等方法推进课程思政建设。高校专业课教师要把学生的思想政治培养作为课程教学的目标并与专业发展教育相结合，深入挖掘经贸类专业课程和教学方式中蕴含的“经世济民、诚信服务、德法兼修”等思想政治教育元素，通过教学达到育人技术与育人能力相结合，使用课程辅助技术提高学生课程参与度，提高教学效果。金融学本科课程思政教学应该以知识传授和素质培养为主要教学目标，把握“信息技术+课程思政”的基本特征，让学生树立正确的财富观和方法论，并激发深入学习金融学知识的兴趣，培养能够担当起中国特色社会主义建设重任的、德才兼备的高素质金融职业人才。

在金融学专业课程中，金融职业精神、红色金融史、社会主义核心价值观等都是高校思想政治理论课的重要内容，应该促进红色文化基因传承及其与思想政治教育的融合，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。金融学专业课程思政教育应该从政治认同、家国情怀、道德修养、文化素养、法治意识五个方面挖掘提炼课程中的思政元素与改革路径。

一是金融学本科课程思政教育要把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育融入金融学本科专业课程中，并且开展金融相关的宪法法治教育，深化金融业人才职业理想和职业道德教育。新时代金融学教学需要社会主义核心价值观的引领，需要紧密联系我国经济社会发展的需要，提升金融人才职业能力。金融学本科课程教学要进一步正确把握高校金融学专业的社会主义办学方向，立足“立德树人”根本任务，明确高校金融学教育的目的和经济学研究方向，通过引领学生正确认识新中国取得的金融建设成就，树立马克思主义科学实践观，引领师生自觉投身中国特色社会主义金融事业，为党培育合格的金融学人才。比如，在金融专业课中引导学生理解中国金融市场改革开放路径的合理性和正确性，通过中外金融改革开放史的比较分析来加强道路自信和文化自信。

二是在引导学生获取金融知识和技能中，改善学生金融思维认知方式、知识素养和行为习惯等，提升金融职业能力，塑造正确的金融人生职业观念。金融学本科专业课程应该将知识传授与价值引领相结合，显性教育与隐性教育相结合，通过专业教育塑造正确价值观，从价值高于教育，到融入思政教育，再拓展到学生的人生价值教育等。比如“绿色金融”既包含了自然与人类活动的历史文化教育，又涵盖了马列思想及当代创新发展观的教育，要鼓励支持学生做公益事业，促使学生树立正确的世界观。同时，在金融专业课教学中，学生辩证思维能力、底线思维能力与创新能力等的培养也颇为重要。

三是专业课教师要把握融入思政元素的课程内容设计，就需要专业课教师掌握一定的育人方法和育人能力，发挥课堂内外的主观能动性，实现课程思政显性教育与隐性教育的有机结合。比如，在金融人才的培养过程中，有责任告诫学生们树立正确的金钱观，拥有财富要懂得回馈社会，金融人要有职业操守和社会责任感；中国金融的本质在于服务实体经济，强调中国金融宏观调控的社会责任和大国担当。比如，我国金融业发展和改革取得了良好成绩，有力化解金融风险、解决中小企业融资难问题，以及金融扶贫和发展普惠金融方面的做法为发展中国家提供了可借鉴的中国范例。面对互联网、大数据和智能新技术驱动教学模式改革，创新教材使用、思政元素的采集和特色内容的引入，通过线上线下的传统讲授、讨论汇报、案例教学、慕课教学、影视教学和探究式教学等方式方法的创新，在作业过程中培养学生探究性学习能力，使培养的学生具有远大理想、家国情怀、遵守职业道德和金融法规。

四、智能时代思政教育与专业课教学有效融合的对策

一是高校教师应该具有教书育人的胸怀：爱心、 同情心、责任心，在课堂中寻找与专业伦理、学习伦理、家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神、科学精神、人文情怀等相关思政和德育元素传递给学生，主动挖掘有说服力、感染力的思政元素和案例，将显性教育和隐性教育融会贯通。面对部分专业课教师对课程思政认识不到位，政治素质和理论素养、课程思政方法艺术欠缺等问题，需提高专业课教师“立德树人”的认知水平、政治素质、理论素养以及教学实践方法艺术。

二是专业课教师既要熟练掌握学科专业知识，又要在所教的专业历史、文化、思维、价值等方面不断扩大知识储备、拓宽学术视野，挖掘课程资源、整合课程内容，实现思想政治教育内容与专业知识、技能的有机融合，自觉将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观融入课程中；把专业知识上升到思想、文化和价值层面，实现思政元素与知识传授的较好结合，实现对学生知识传授、价值引领和能力培养的统一。还要用马克思主义方法、观点、立场来梳理金融学和教学体系，构建出能够解释金融知识、金融技能、金融素养的案例和理论体系，并逐步形成金融专业建设、教材研发等全方位的课程思政建设体系。人工智能够替代教师重复性的繁杂工作，但是人工智能不具备人类的情感、信念、意志等，教师的工作不能完全被替代，人工智能对学生的情感识别、个性化辅导没有人准确；不要传统的填鸭式教学，在尊重学生个性特点基础上，高校专业课教师用实践观点把握思政课堂与专业课堂的互动关系，或者在专业课教学中自觉融入思政教育相关案例。

三是高校加强对课程思政建设的统筹管理，确保专业课教学与思政课教学同向同行，增强专业课教师开展课程思政的自觉性与积极性，从建立健全课程思政建设体制机制、提升教师育人意识与能力、灵活供给配置课程思政要素、加大配套投入支持保障等方面着力，加强教育培训，改革考核评价机制，保障专业课教师课程思政能力提升的成效。通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，利用互联网、大数据等科技手段和高校师生的创造力产生共鸣，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。