初中语文“大单元”优化教学探索

初中语文教材的单元制编排方式为大单元教学提供了条件。这种教学模式以每个单元的主题为中心，进行扩展、开放和深入的教学活动。教师需要利用各种信息途径灵活收集、整合和优化教学内容，充实课堂教学活动，促进学生深入学习。在设计教学方案时，教师应保持开放心态，激励学生独立学习和协作研究的热情。通过组织多样化的集体学习活动，如共读、讨论、辩论、读写结合、成果展示和角色扮演，教师可以使学生在更广泛的语境中深入学习语文，实现大单元教学目标。

一、整合资源，确定大单元教学目标

在大单元教学模式下，教师对教学内容的把握须更严谨。教师须深入剖析教材、精选信息，主动发掘额外资源以加固学科知识基础。这不仅丰富了教学资料库，也为设定教学目标提供了坚实依据。了解教学环境和学生状况后，教师需要结合实践与同行的经验，构建方法体系来支持教学活动。同时，大单元教学鼓励学生探究适合自己的学法，自主进行研究，以便更主动地吸收知识，协助教师营造有利于学生深入学习的环境。

例如，初中语文八年级上册第一单元聚焦新闻类阅读材料，收录了《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》等课文。针对学生对新闻体裁不太熟悉的现状，教师可以参考报纸上的新闻设计教学方案，强调新闻的特点，鼓励学生利用网络资源拓展阅读。为激发学生的学习热情，教师布置学习任务，让学生收集具有代表性的新闻材料，通过在线平台进行分享，并附上选择的理由。学生积极搜索整理相关信息，分享学习成果。教师仔细筛选学生收集的材料，形成一份新闻素材推荐表，为学生的新闻学习提供重要支持。

此外，为拓展学生的课外学习体验，教师可以给学生安排学习任务，让学生在课外收集新闻。通过收集新闻，学生能广泛阅读、深入分析新闻，加深对新闻的理解，提升整体阅读能力。

二、紧扣文本，丰富大单元阅读形式

1.单元精读，提升大单元教学质量

在统编版初中语文教材中，精读课文是教学的基础，教师通过深入剖析文本，引导学生掌握阅读技巧和文学鉴赏能力；略读课文注重培养学生的自学能力。大单元教学是一种聚焦核心目标并突出重要内容的教学策略。教师以大单元的目标为导向，引导学生专注于精读课文的学习，可以提升大单元教学质量。

例如，教学初中语文七年级上册第一单元，教师可以选择《春》和《济南的冬天》两篇文章作为核心学习内容。在教学过程中，教师引导学生比较这两篇文章的写作思路、艺术风格、语言特点。通过这样的比较分析，学生能够掌握文本解读的方法和技巧，学会关注文本内容，更深入地探究表达方式和背后的深层含义。

在开展大单元教学时，教师需要重点强化学习方法的指导，围绕文本理解的视角、方略和实践进行教学设计，精心策划和组织精读课文的学习过程，从而提高整个单元的教学质量。

2. 单元自读，促进大单元教学内化

自读课文在语文大单元教学中是不可或缺的部分，它对于培养学生的阅读理解、批判性思维以及语言运用能力发挥着至关重要的作用。教师应深刻理解自读课文的教学意义，避免将其简单处理为单纯的自由阅读材料，而应将自读课文融入有组织的教学活动中，充分利用其在语文学习中的价值。在实施自读课文教学时，教师要确保学生有足够的自主学习空间，使他们能够在个人的节奏下主动解读文本，进行个性化探究。教师的任务是监测学生的学习进展，适时介入给予支持与指导，准确把握学生的学习状况和需求。

以初中语文七年级上册《雨的四季》这一篇自读课文为例，学生在独立学习的过程中，可以自行探索文章的主题，分析文章的结构，捕捉景物的特点，分析写景与抒情的写作方法。此外，学生还能识别文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，思考这些修辞手法的效果。在大单元教学框架下，教师应提供专业的指导，补充相关的阅读材料丰富大单元的学习内容，拓宽学生的语文学习视野，提高教学效果。

这样的教学模式，能有效地提升学生的语文核心素养和自主学习能力，培养他们的批判性思维与文学鉴赏力。因此，自读课文的教学不应被忽视，而应作为大单元教学的一个重点环节。

三、延伸实践，促进大单元学习内化

为彰显大单元教学的宏观特色，教师需要在整合教学内容、设计教学实践活动等方面进行研究。通过组织多样化的学习实践活动，教师可以为学生提供更丰富的学习和实践机会，促进学生综合素养的发展。

例如，初中语文八年级上册第六单元收录了《愚公移山》等课文。在教学中，教师特别强调学生需要关注文言文的特殊性，了解文言文的词汇与语法，培养他们的赏析能力，帮助他们掌握阅读文言文的技巧。教师还可以利用网络资源有选择地引入更多的文言文阅读材料，鼓励学生将这些课外学习材料与课堂学习内容进行比较阅读，加深他们对本单元文言文的理解。通过深入分析文言文中独有的语言特点，学生可以逐步提高文言文的阅读能力。

总之，在核心素养理念下，教师要深刻理解并有效整合大单元教学内容，通过创设学习情境、设计学习活动和规划实践方案等教学手段，不断创新教学方法。随着信息技术的融入，教师开展大单元教学必须采取措施，优化教学内容，选择合适的教学方法，制定恰当的评价标准，激发学生的学习热情，更好地满足他们提升语文综合素养的要求。

作者简介：山东省威海市文登区金山中学语文教师。