基于小学语文教材插图的文化育人教学探究

在小学语文教学中，文化教育的渗透可以帮助学生更好地理解和体验传统文化，培养他们的文化自信和民族认同感。在教学中，教师必须立足学生核心素养，引导学生继承和弘扬优秀传统文化，提升学生的文化修养，助力学生全面发展。

作为教材的“第二语言”——插图，是统编语文教材的重要组成部分，直观形象，趣味性和启迪性并存，深受学生喜欢，有助于调动学生的学习积极性，提高观察能力和审美能力。统编语文教材中的插图，充分地体现了中国元素和传统文化，有助于学生认识和了解传统文化。在教学中，教师关注课文插图，巧用插图，不仅有助于学生理解文本内容，还能对学生进行审美教育，收到事半功倍的教学效果。

一、巧用插图，体会历史文化的灿烂

中华优秀传统文化的核心思想理念，是先民们在生产生活实践中积累而成的，是从漫长悠久的历史进程中总结提炼而成的，指引着一代又一代中华儿女不断创造更加光辉灿烂的文明。统编语文教材中有许多经典神话，每一篇神话都是一颗珍贵的宝石，闪烁着古人智慧的光芒。比如，《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》，我们阅读这些神话，犹如探索一座神秘的宝库；我们用心品味教材中的每一幅神话插图，品读神话的每一个字词、每一句话，仿佛置身于神话的世界，与神仙、妖魔、英雄共同经历起伏跌宕的故事；我们聆听神话的声音，感受神话的情感，仿佛与古人心灵相通，触摸到了文化的真谛。

教师想要把语文课讲得有趣，就要利用好手中的统编语文教材，不能局限于文本内容，还要利用教材中的插图激发学生的学习兴趣，创设不同的情境带领学生感悟文本内容，感受语文学习的乐趣。

《精卫填海》和《盘古开天地》是教材中的两篇精读课文，都描绘了远古的神话文明，体现了古人的美好愿景和智慧探索。文本中安排了精卫鸟的插图，色彩鲜艳，引人注目。在教学中，教师以精卫鸟的插图导入，让学生回顾上节课学习的《盘古开天地》，猜想精卫鸟有哪些神奇之处。导入新课后，教师可以带领学生做一个简单的思维训练。这个思维训练既创设了神话的神奇情境，又呼应了语文要素“感受神话的神奇想象”，为本单元的习作教学“展开想象写故事”做了一次很好的尝试和体验。《精卫填海》是一则简练的文言文，文本中有许多留白点。教师借助插图创设“做神话传讲人”的情境，引导学生开启想象的大门，对文本中的留白进行推测和补充，将文本语言和精卫的精神交融在一起，深入理解文本内容，实现了语言和思维的深度学习，学生乐在其中。

插图也是教材的一部分。我国传统文化博大精深，但是学生的文化基础有限，教师仅靠教材文本引导学生体会我国悠久灿烂的传统文化是不够的。对此最好的办法，就是巧用教材插图，积极搭建平台，创设情境，引导学生发挥想象，在走进传统文化的同时，也能将其内容转化为形象具体的画面，激发学生的学习兴趣，帮助他们形象地感知我国古代的璀璨文化。

上述案例中，教师借助插图，引导学生围绕插图进行想象，丰富了课堂教学内容，锻炼了学生的思维能力。

二、利用插图，感受民族节日文化的精彩

如果说，核心思想理念是中华优秀传统文化的灵魂，那么上下五千年光辉灿烂的文明历史就是中华优秀传统文化的躯体。在教学中，节日文化教育的渗透就像给学生打开了一扇通往传统文化的大门。它不仅可以让学生了解和传承传统文化，还能培养他们的文化自信和民族认同感，让他们在学习中感受到浓浓的节日氛围。

统编语文教材中有许多关于节日的诗歌、散文和童谣。比如，在统编语文教材中，编者安排的关于春节的课文有《传统节日》《元日》《北京的春节》。教学《北京的春节》一课，教师可以先让学生阅读文本，然后结合文本中的插图想象一下北京春节的热闹场景。在这个过程中，学生在课堂上读到了北京春节的故事，被作者描写的那些热闹非凡的场景深深地吸引住了，仿佛置身其中，看到了绽放的烟花，听到了人们发出的欢呼声。通过学习这篇课文，学生了解到春节是中国最重要的传统节日，人们在春节这天有贴春联、放鞭炮、包饺子等习俗，有的地方还有舞龙舞狮等表演。

中国地大物博，民族较多，各种传统节日、民风习俗也不相同，学生仅靠文字是无法完全体会这些风俗的。但是，教师借助插图，却能让学生形象地感知传统节日文化的魅力。

三、紧扣插图，体会经典故事的趣味

在统编语文教材中，有大量的中国民间故事、寓言故事。这些故事丰富了一代又一代人的精神生活，也丰富了许多书画家的想象力。书画家们创作了大量的优秀作品，教材中选录了张择端、孙温等著名画家的许多精美的插图。我们品读这些插图如同经历了一场奇妙的旅程，感受到了文化的魅力。

比如，教学民间故事《漏》，教师结合文本中的插图，引导学生找到《漏》这篇故事中描写活动地点变化的内容，将故事中人物的对话与插图结合起来，复述这个故事。在复述的过程中，学生可以说一说老虎和贼的心理活动，将故事讲述得更加生动。又如，教学《红楼春趣》，课文中的人物众多，再加上课文中有许多生涩的词语，学生学习这篇课文有一定的困难。教师可以让学生仔细观察文本中的插图，说一说插图的内容，然后从文本中找到相应的描写，激发他们的学习兴趣。

相对而言，故事类文本插图多为绘画，一般都是出现在课文中间，主要是插画家围绕故事关键情节创作的。在具体教学中，教师需要结合故事情节，根据学生的实际，有针对性地围绕插图展开教学活动，在增添课堂教学趣味的同时，也能帮助学生形象理解故事情节，把握文本感情基调，提升语文综合素养。

四、借助插图，学习革命文化

教学革命文化类文本，教师借助插图引导学生与情节对话，与作者对话，与人物对话，与编者对话，快速、直观地获取信息，可以更好地理解革命文化。

比如，教学《黄继光》一课，文本中有一张插图，图中的黄继光目光坚毅，注视着前方；他一手在前一手紧跟着，整个身子像飞起来一样，向前方猛扑过去。这一“扑”是英雄生命最后的定格，是永远留在我们心中的伟大形象。在教学中，教师紧扣本单元的语文要素，利用插图巧妙地设计了学习任务。[任务一]看插图说英雄壮举；[任务二]看插图揣摩英雄的内心世界。教师利用学习任务，引导学生仔细观察插图，从插图中感受英雄的气概，学习英雄的视死如归、英勇无畏的革命精神，引起学生的情感共鸣，将课堂教学推向高潮。

由于学生生活经验的缺乏，针对革命文化类文本中描述的场景，以及其中蕴藏的革命文化精神，学生一般很难理解。但是，教师利用文本中的插图开展教学活动，却能让学生形象地感知革命战争年代环境的残酷，深入理解革命英雄主义精神。

五、整合插图，拓展思维

一般情况下，教材中还有一类插图，那就是各类文物、建筑，还有天文、化石等照片类插图。这一类插图就是资料型插图，主要是帮助学生具体感知某种事物，或者某种景物。在具体教学中，教师可以借助多媒体，在丰富课堂教学内容，拓展学生视野的同时，引导他们进行想象与联想，帮助他们进行图文对接，加深对文本内容的理解，助推思维的发展。

比如，教学《琥珀》一课，文本中的描述很多，但是学生阅读之后对琥珀的认识仍然较为模糊。教材的编者也充分考虑到这一点，在文本中安排了琥珀的插图，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还能帮助他们形象地认识琥珀。又如，教学《纳米技术就在我们身边》一课，由于纳米属于微观世界，学生不可能看到。教师借助插图，运用多媒体将微观世界放大，帮助学生形象地了解纳米技术。还有《记金华的双龙洞》一课，作者按照行踪的顺序进行描述，学生虽然理顺了文本的写作顺序，但是对双龙洞的景色并不熟悉，教师还需要借助插图以及多媒体帮助学生了解双龙洞的具体情景。

插图是文本内容的补充，毕竟文字也有穷尽的时候。在具体教学中，教师要重视插图的资料性作用，借助多媒体，组织学生通过资料拓展的形式，对照图文进行想象与联想，帮助他们形象地理解文本内容。

统编版语文教材插图精美、风格各异，这些插图无论是从立意角度还是视觉效果都能吸引学生的注意力，具有很高的审美价值。在小学语文教学中，教师应当认真研读教材中的插图并将其融入教学中，充分发挥教材插图资源的作用，辅助学生理解课文内容，带领学生用心去读插图，用情去感受插图，用智去解读插图，触摸到文化的魂魄，来一场奇妙的文化之旅，让文化的光芒在学生心中永远闪耀。

作者简介：贵州省毕节市威宁彝族回族苗族自治县开华街道北镇小学语文教师。