基于跨学科阅读，引导综合性学习

新课标为初中语文教学注入了新的活力。新课标的一大特色是强调以语文为核心建立跨学科的学习任务群，注重课程的递进性与学生成长的连贯性。它推崇在教学中注重培养学生的语文素养，倡导学生运用跨学科的方式，整合不同领域的知识和思维模式来解决问题。阅读作为语文学习的根本和核心环节，自然承担起了支撑学生进行跨学科学习的枢纽角色。为了有效促进学生的跨学科学习，教师须致力于实施跨学科阅读教学法。这就要求教师不仅要传授语文知识，还要引领学生发现语文与其他学科之间的联系，扩展他们的知识领域，提升他们的思辨能力。

一、以新课标为导向，设定跨学科阅读目标

目标是教育活动中的灯塔，为整个教学过程提供方向指引和动力。在开展跨学科阅读教学时，教师需以新课标为指南，根据核心学习主题或具体内容设定综合性目标，确保学生能够有序地进行实践探索和综合理解。这样的教学方法不仅能够提高学生的学科技能，也能够培养他们的综合素质，为他们未来的发展打下基础。

例如，在初中语文七年级下册第二单元“综合性学习”的教学中，教师可以选用“天下国家”作为学习主题，旨在培养学生的爱国情感，帮助他们更加深入地了解并关心祖国的语言、文字、历史演变及民族的未来。为了增强学生的学习体验，教师可以采取跨学科的教学策略，将语文与历史、政治等学科紧密联系起来，让学生借助历史、政治等领域的知识对“天下国家”进行全方位深入的探索和理解。这种跨学科融合教育的方式，不只拓展了学生的知识视野，还鼓励他们应用不同学科的信息，锻炼他们的综合分析能力。

遵循新课标提出的指导理念，教师可以围绕“天下国家”的综合学习主题，紧扣“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”，设定跨学科的综合探究学习目标。这些目标旨在引导学生深入理解中华优秀传统文化，提升他们对祖国语言文字的热爱和运用能力，锻炼他们的思维逻辑和创新能力，培养他们的审美素养和文化自信。

二、以融合为准则，开发跨学科阅读资源

教师应致力于开拓并融合课内外的教学资源，支持和促进跨学科阅读教学，深化学生的跨学科学习体验，提高他们的综合素养。

1.研读教材，挖掘综合性学习板块

统编版语文教材是执行语文跨学科阅读教学的重要资源。教材中的综合性学习板块，有多样化的主题，具有深远的教育意义。教师应该深入研读教材，充分利用教材中的内容开展跨学科阅读教学活动。

例如，在初中语文九年级上册第四单元的教学中，教师可以为学生设计“深入小说世界”的系列跨学科综合性学习活动，比如，情节整理、故事分享、小组讨论、角色卡片制作、知识竞赛、创意写作，引导学生多角度、全方位地深入探究小说世界。在学习的过程中，学生可以用计算机软件来创建思维导图，利用视觉元素——图形、结构框架、连接线，清晰地呈现小说的故事起始、进展、高潮和结局。同时，它还能帮助学生深入挖掘各个角色的性格特征。思维导图的应用，不仅提升了学生梳理情节的效率，还能帮助他们从宏观的角度理解小说的整体内容。

2.联系生活，挖掘日常生活资源

在开展语文跨学科阅读教学的过程中，教师应鼓励学生积极参加各式各样的语文实践活动，消除课堂与课外、学校与社会之间的隔阂，扩展语文学习和运用的范围。跨学科阅读教学的突出特点就是紧密联系学生的日常生活，强调将生活中的元素整合进教学活动。策划课外活动时，教师需深入探究学生的生活背景，挖掘生活中潜在的教育资源。

例如，教师可以为学生设计“君子自强不息”这一跨学科阅读主题，鼓励学生在日常生活中寻找那些体现出不懈努力与持续自我提升的榜样，体会他们的优秀品质。为了实现这个目标，教师可以启发学生深入现实生活，进行调查研究，搜集周围的榜样和他们感人肺腑的故事。在这个过程中，学生往往会通过采访或利用网络搜集大量信息，阅读这些信息来理解这些典型人物的精神品质，积累大量的写作素材，使他们在跨学科阅读教学活动中可以进行多样化的表达，如制作海报、撰写诗歌，赞美这些值得尊敬的榜样，提高语言表达能力。

三、以运用为核心，开展跨学科阅读活动

在跨学科视域下，教师可以视教学需求补充、添加其他教学资源。教师要综合考虑不同学科的内容和特点，精心策划跨学科的主题学习活动，提升学生的语言运用能力。

以初中语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》为例，作者茅以升运用数据和实例，详细阐述了石拱桥的技术特点、科技内涵及其在人类文明史上的地位。文章语言精准，文体考究，既展现了作者的文学艺术修养，也体现了科学的思维方式。在进行跨学科主题学习活动时，教师应以该文为轴心，结合物理、地理等自然科学知识，设计能提升学生语言运用能力的练习。教师需为学生安排阅读和写作任务，要求学生在查阅石拱桥的相关资料后，能够阐述材料选择、构造设计如何影响桥梁的承载力，以及周边水文和气候条件对桥梁的影响。教师在教学活动中要引导学生突破文体思维的限制，构建大语文观。

以上案例中，教师设计的跨学科主题学习活动，旨在培养学生撰写说明文的能力，提升学生的语用能力。

总之，跨学科阅读教学对学生的全面发展具有深远影响。通过这种教学方式，学生得以运用多学科的知识和思维方式深入解读阅读材料，从而进一步提升他们的语文核心素养。更重要的是，这种教学方式鼓励学生摒弃传统的被动接受方式，转变为主动参与的阅读者。教师应不断探索跨学科阅读教学方法，深入研究教材内容，紧密结合学生的日常生活，发掘丰富的课内外教学资源。

作者简介：山东省青岛市城阳区天泰城学校语文教师。