“还原”历史，让古诗教学变得厚重

古诗词是我国优秀传统文化中最璀璨的一颗明珠。新课标强调“重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位”。在传统语文教学中，不少教师机械讲解，让学生死记硬背，结果不仅没有让学生感受到古诗词的魅力，反而增加了学习负担。对此最好的办法，就是拓展古诗词内容，将其“变厚”，尤其是针对历史题材的古诗词，教师完全可以引入历史故事，让课堂教学变得“厚重”。笔者以统编教材四年级下册《古诗三首》中的《塞下曲》为例，浅析借助历史故事开展教学活动的策略。

一、借助故事导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。相对而言，古诗词字数较少，言简意赅，学生学习古诗词有一定的困难。教学历史题材的古诗词，教师可以根据学生的年龄特点，引入历史故事，“还原”历史真相，引导学生从中体验不一样的历史文化，感受到学习的快乐。

比如，《塞下曲》这首诗，字数较少，只有20个字，却高度概括了战争的精彩场面。由于其语言表达与学生使用的语言有差距，学生学习的兴趣并不高。在具体教学中，尤其是在导入环节，教师可以通过多媒体，借助视频“还原”当时的战争场面，帮助学生了解该诗的写作背景，丰富他们的情感体验，激发他们的学习兴趣。

教师先以视频呈现唐朝的战争画面，然后向学生叙述该诗的写作背景：唐朝贞观三年八月，李靖被李世民任命为定襄道行军总管，率领十万大军征讨东突厥。面对唐朝大军来袭，东突厥决定以守为主，尽量避战。李靖决定采取偷袭的方式，于是在贞观四年正月，顶着凛冽的寒风，率领三千骑兵长途奔袭东突厥。

在此基础上，教师以多媒体呈现《塞下曲》，引导学生思考：“唐朝军队这次千里奔袭战果怎样？唐朝著名边塞诗人卢纶参与了这场战争，写了一首五言古诗来记录当时的战争场景。今天，我们就来一起学习这首唐诗。”

相对而言，《塞下曲》这首唐诗紧扣战争场面，描写非常精彩。由于古今语言的差异，学生很难理解古诗的意思。在导入阶段，教师借助多媒体向学生呈现当时的战争画面，简述此诗的写作背景，不仅可以丰富学生的体验，而且还能激发他们内在的学习动力。

二、借助故事共情，丰富学生体验

诗歌是诗人情感迸发的结果。教学古诗词，教师可以创设情境，搭建平台，引发学生的情感共鸣，让学生从中品析诗歌的内涵。教学历史题材的古诗文，教师完全可以引入历史故事，通过历史“再现”的形式，引导学生充分发挥想象与联想，将抽象的文字转化为具体的画面，助力学生真正理解诗句的意境。

相对而言，《塞下曲》这首唐诗内容较为简单，学生仅靠注释就能理解诗歌的大致意思，而对诗中表达的战斗精神的理解却远远不够。在具体教学中，教师可以借助多媒体，以讲故事的方式，与学生分享当时的战争场面，这样不仅可以丰富课堂教学内容，而且还能帮助学生形象地理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

在教学中，教师以多媒体展示唐朝军队月夜追击敌人的画面，与学生进行互动交流。

师：那是一个漆黑的深夜，月亮已经悄悄地躲到云里去了。突然，前方一群大雁受到惊吓，纷纷扇动翅膀飞向天空。原来，东突厥的首领颉利可汗带着贴身护卫连夜逃跑了。此时此景，你想用哪两句诗来形容呢？

生：月黑雁飞高，单于夜遁逃。

师：此时，唐朝的统帅李靖得知消息，他会怎么做？

生：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

师：李靖得到颉利可汗逃跑的消息，第一时间组织兵力，准备连夜追赶，否则就会功亏一篑。但是，就在他们出发的时候，天公不作美，纷纷扬扬地下起了大雪，雪花落满了弓刀。

上述案例中，教师借助历史故事，创设学习情境，不仅可以让学生形象地感知当时的战斗场景，而且还能让古诗词教学变得富有历史韵味。在这个过程中，学生借助想象与联想，不仅形象地感知了古诗词的意思，而且还能跨越时空，与诗人进行对话，在体验到当时战争环境恶劣的同时，也能充分感知唐朝军队的战斗精神。

三、借助故事总结，提炼边塞诗歌特征

新课标强调传承弘扬我国优秀传统文化。统编教材践行这一理念，围绕语文要素与人文主题进行双线编排，目的是让学生在习得语文知识与技能的同时，提升人文素养。古诗词是我国传统文化中的精髓，在具体教学中，教师要紧扣古诗词特征，结合文本内容，适时拓展课堂教学内容，引导学生传承传统文化。针对历史题材的古诗词教学，在总结阶段，教师也可以借助历史故事，引导学生进行概括提炼，学习我国的优秀传统文化。

盛唐时期，有两个著名的诗歌派别，分别为边塞诗派与田园山水诗派。这两大诗派风格迥异，而《塞下曲》是边塞诗派的代表作之一。教师可以借助历史故事，让学生形象地感知边塞诗派与田园山水诗派的特征。在教学总结阶段，教师可以创设情境，引入课外的田园山水诗派及边塞诗派作品，指导学生开展群文阅读活动。

师：你们读一读这首诗，针对轻骑一词，你们是怎么理解的？

生：轻骑就是指身上装备少的，骑马的快速部队。

师：重骑一词是什么意思呢？

生：重骑就是身穿铠甲的那种骑兵。

师：是的，重骑兵战斗力强，但是速度不快。单于连夜逃跑，李靖会派轻骑兵还是重骑兵去追赶呢？

生：当然是派轻骑兵去追赶。

师：你的回答是正确的。接下来，我们来读一读《塞下曲》《过故人庄》这两首诗，比较一下这两首诗有什么区别。

生：《塞下曲》描写的是边塞的战争场景，《过故人庄》描写的是农村的田园风光。

…………

边塞诗派与田园山水诗派的风格迥异，教师可以通过讲故事的方式，引导学生初步感受它们的不同特征。

总而言之，针对古诗词教学，尤其是历史题材的古诗词教学，教师不能局限于古诗词本身，而应搭建平台，创设情境，在导入、讲解以及总结等环节中，穿插历史故事，引导学生穿越时空，与诗人进行对话，理解古诗词的意境，提高学习效果。

作者简介：山东省菏泽市牡丹区文苑学校语文教师。