新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学研究

鲁禹君

摘要：随着信息技术的快速发展，教育现代化已成为教育改革的重要方向。线上线下混合式教学研究有助于推动钢琴即兴伴奏课程与现代教育技术的融合，实现教学资源的优化配置，提高教学效率，有助于打破传统的教学模式，实现教学时空的拓展，使学生在更灵活的环境中学习，满足不同学生的学习需求。混合式教学能够结合线上自主学习和线下实践操作，培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生的综合素质。因此，本文针对新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学进行探究。

关键词：新文科；高校；钢琴即兴伴奏课；线上线下混合式

随着社会对音乐人才需求的多样化，高校钢琴即兴伴奏课程需要不断创新以适应社会的发展。线上线下混合式教学能够更好地培养学生的创新思维和适应能力，同时要求教师具备相应的网络教学能力和教学资源整合能力，这对教师的专业发展提出了新的要求，有助于提升教师队伍的整体水平。线上资源的共享性有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，提高教育公平性，使更多学生能够享受到优质的教育资源。线上线下混合式教学模式的探索能够帮助普通学校借鉴国际先进的教育理念，推动教育国际化，提升中国音乐教育的国际竞争力。

一、新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学存在的问题

（一）技术支持不足

高校的网络覆盖面和稳定性会有不足，特别是在偏远地区，这将会导致线上教学活动受到影响，同时缺乏功能完善、用户友好的数字教学平台，或者平台之间存在兼容性问题，影响教学资源的共享和学生的学习体验。教师和学生没有接受过足够的技术培训，导致他们无法充分利用线上教学资源和技术工具。学生没有足够的设备来参与线上学习，尤其是家庭经济条件较差的学生，难以顺利开展线上学习。随着技术的快速发展，教学平台和工具需要不断更新和维护，以确保教学活动的顺利进行，但高校缺乏持续的技术支持和更新。

（二）学生参与度不一

学生对于线上学习的动机和兴趣存在差异，一些学生会更倾向于传统的面对面教学，而不愿意参与线上学习。线上学习要求学生具备较强的自我管理能力，包括时间管理、学习计划制定和自我激励。部分学生在这方面存在不足，长期以来，学生已经习惯了传统的学习模式，对于线上学习的新模式需要一段时间的适应。学生的技术熟练度不同，一些学生对电脑操作不熟悉，这会影响他们参与线上学习的积极性。学生所处的学习环境不同，家庭环境、社会环境等都会影响学生的学习态度和参与度，如果课程设计和内容不能吸引学生，或者与学生的兴趣和需求不匹配，也会影响学生的参与度。线上教学的互动性不如面对面教学，这会影响学生的学习体验和参与度。

（三）教学互动受限

线上教学难以完全替代面对面的即时互动，教师无法直接观察学生的反应，学生之间的交流也受到限制。在线交流会存在延迟，影响教学互动的实时性，尤其是在需要即时反馈的即兴伴奏教学中。网络不稳定、视频会议工具的功能限制等技术问题将会影响教学互动的流畅性。线上教学缺乏社交临场感，学生会感觉孤立无援，这也会影响他们的参与度和学习动力。线上教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和协助者，这对教师的教学互动能力提出了新的要求。

（四）课程设计与实践脱节

课程设计中有的内容过于侧重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，导致学生难以将理论知识应用于实际的即兴伴奏实践中。随着音乐教育的发展，即兴伴奏的教学内容需要不断更新，以适应新的教学理念和学生的学习需求。如果教学内容更新滞后，会导致课程设计与实际音乐教育实践之间存在差距。在线上教学中，如果过度依赖传统的教学方法，线上教学将会难以提供足够的机会让学生进行实际的音乐演奏和即兴伴奏练习，这会影响学生将理论知识转化为实践技能的能力。如果评估方式过于依赖理论考核，而忽视了学生的实际演奏能力和即兴创作能力，会导致课程设计与实践能力的培养脱节。

二、新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学的重要性

（一）促进现代化教育发展

线上线下混合式教学可以实现教育资源的最大化共享，通过网络平台，优质的教育资源可以跨越时空限制，让更多的学生受益。对于它的探索有助于推动教学模式的创新，使教育更加适应数字化、信息化的时代发展趋势，能够提供更加个性化的学习体验，学生可以根据自己的需求和进度进行学习，提高学习效率。线上线下混合式教学对教师提出了新的挑战和要求，促使教师不断提升自己的教育教学能力和技术应用能力，对教师提出了新的挑战和要求，促使教师不断提升自己的教育教学能力和技术应用能力。线上线下混合式教学是教育现代化进程的重要组成部分，它有助于推动教育理念、教育内容、教育方法、教育手段等方面的现代化。

（二）满足学生需求多样性

线上线下混合式教学能够提供更加灵活的学习方式，允许学生根据自己的兴趣、能力和时间安排进行个性化学习，满足不同学生的学习需求，并且提供了丰富的学习资源和工具，学生可以自主选择学习内容、学习节奏和复习方式，提高学习的自主性和自我管理能力。线下教学环节可以通过小组讨论、即兴伴奏实践的方式，促进学生之间的互动和合作，增强团队协作能力和社交技能，学校还可以提供虚拟实验室、模拟演出等实践机会，让学生在没有物理限制的环境中练习即兴伴奏，不断增加实践经验和表演信心。线上平台可以提供大量的学习资源和案例，包括不同风格的音乐作品、演奏视频、教学讲座，满足学生多样化的学习需求，同时它的教学模式结合了自动评价和人工反馈，学生可以获得及时的学习反馈，有助于他们及时调整学习策略。

（三）教育资源共享

线上线下混合式教学可以实现教育资源的优化配置，通过互联网技术将优质的教育资源进行整合和共享，使不同地区、不同学校的学生都能够接触到高质量的教育资源。线上平台可以迅速传播和更新教学内容，使得知识传播更加高效，学生可以及时获取最新的教学信息和科研成果。线下教学环节可以促进学生之间的互动和合作，通过面对面的交流讨论，学生可以更好地理解和吸收知识。线上线下混合式教学推动了教育模式的创新，教师和学生可以共同探索新的教学方法和学习方式，提高教育质量。

三、新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学的特点

（一）灵活性

线上线下混合式教学允许学生根据自己的时间安排进行学习，不受传统课堂时间的限制，学生可以随时随地进行在线学习，调整学习节奏。学生可以在任何有网络连接的地方进行在线学习，无论是在家中、咖啡馆还是图书馆，都可以访问教学资源，进行即兴伴奏的学习和练习。线上线下混合式教学结合了线上教学的便捷性和线下教学的互动性，教师可以根据学生的学习情况和反馈灵活调整教学计划和方法，也会允许学生根据自己的学习风格和进度进行学习，学生可以选择适合自己的学习路径，提高学习效果。教师在新文科背景下的线上线下混合式教学中扮演着多重角色，需要教师具备灵活的教学方法和技术应用能力。

（二）教学评估多元化

教师要结合线上和线下的教学特点，评估工具可以包括传统的考试、作业、论文，以及线上的测试、讨论板、学习日志、作品上传等。线上平台可以方便记录学生的学习过程，如观看视频的时长、参与讨论的频率、提交作业的情况，这些数据可以用于过程性评估。同时，线下的期末考试和表演可以作为总结性评估，线上平台可以提供自我评估的工具，学生可以对自己的学习进度和成果进行评价。此外，同伴评估也可以通过线上讨论和评价来实现，还会允许教师根据学生的个性化学习路径和需求，设计个性化的评估方案，更好地反映学生的学习成效。

（三）教师角色转变

传统教学中，教师主要负责知识的传授和讲解。而在线上线下混合式教学中，教师的角色转变为引导学生如何学习，帮助学生构建知识体系，培养学生的自主学习能力。在线上线下混合式教学中，教师在课堂上的主导地位逐渐减弱，学生成为学习的主体，教师的角色更多地是提供学习资源、辅导学生、组织讨论和实践活动，帮助学生理解和掌握知识。线上线下混合式教学使教师的教学不再局限于课堂，教师可以通过网络平台在课堂外为学生提供辅导、答疑、讨论等教学支持。新文科背景下的线上线下混合式教学鼓励教师进行跨学科教学，整合不同学科的知识和技能，提供更加综合的学习体验。

四、影响新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学的因素

（一）教育理念

新文科强调以学生为中心的教学模式，这意味着教学过程应该围绕学生的需求和兴趣展开，鼓励学生主动探索和学习。在这种理念下，钢琴即兴伴奏课程的设计和实施需要考虑如何激发学生的创造性思维和自主学习能力。新文科倡导跨学科的学习研究，这要求教师在教授钢琴即兴伴奏时不仅要关注音乐本身，还要考虑如何与其他学科如教育学、心理学、技术学相结合，以丰富教学内容和方法，它还强调实践和创新能力的重要性，钢琴即兴伴奏教学应该注重学生的实际操作和创作能力培养，而不仅仅是理论知识的传授。在快速变化的现代社会，终身学习成为必要，钢琴即兴伴奏教学应该培养学生的终身学习能力，让他们能够在未来的职业生涯中不断自我更新和发展。

（二）教学环境

传统的课堂环境和布局对教学活动有直接影响，钢琴即兴伴奏课程需要考虑到乐器的摆放、音响设备的配置、教室的大小和布局等多方面，以创造有利于音乐实践和创作的环境。在线教学平台和工具为钢琴即兴伴奏教学提供了新的可能性，一个稳定、易用、功能丰富的在线环境可以促进学生的学习动机和参与度，良好的技术支持对于线上线下混合式教学至关重要。这包括稳定的网络连接、高效的数据处理能力、多媒体设备的支持等，以确保教学活动的顺利进行。

（三）社会文化

社会对音乐教育的态度和重视程度会影响钢琴即兴伴奏课程的发展。如果社会普遍认为音乐教育重要，那么学校和教师将会得到更多的支持和资源来发展这门课程。社会的文化多样性要求钢琴即兴伴奏教学能够包容不同的音乐风格和文化背景，这会影响教学内容的选取和教学方法的设计，以适应不同学生的需求，而对于创新与传统的关系的态度，会影响钢琴即兴伴奏教学的研究方向。在尊重传统的同时，教师需要探索新的教学方法和技巧，以吸引学生并提高教学效果。社会对教育技术的接受程度会影响线上线下混合式教学的实施，在一个技术友好型社会中，教师和学生会更愿意使用在线平台和其他数字工具进行教学和学习。社会对教育公平性的关注会影响钢琴即兴伴奏课程的可能性，教育资源的分配应该确保所有学生，无论背景如何，都能获得高质量的音乐教育。社会的价值观和道德观念会影响钢琴即兴伴奏教学的内容和方式。教师需要考虑如何在教学中融入正面的价值观，以培养学生的社会责任感和道德意识。社会对音乐人才的需求和就业前景会影响钢琴即兴伴奏课程的目标和重点。教师需要根据市场需求调整教学策略，以帮助学生更好地为将来的职业生涯做准备。社会文化活动和教育交流可以为钢琴即兴伴奏教学提供额外的机会和资源，教师和学生可以通过参与这些活动来拓宽视野，增加实践经验。社会的不断变迁要求钢琴即兴伴奏教学具有适应性。教师需要不断关注社会变化，及时调整教学方法和内容，以保持教学的现代性和相关性。

五、新文科背景下高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学的措施

（一）教学设计创新

教师可以将课程内容划分为多个模块，每个模块涵盖特定的技能和知识点，线上部分可以提供理论讲解、视频示范、在线练习等，而线下部分则侧重于实践操作、即兴创作和师生互动。教师积极鼓励学生通过完成实际的音乐项目来学习，如创作自己的音乐作品、为诗歌或电影配乐等，这种学习方式可以在线上线下同步进行，促进学生将理论知识应用于实践中。学校要将传统的课堂讲授与在线学习相结合，学生在课前通过在线资源自主学习理论知识，课堂上则专注于讨论、实践和创作，将钢琴即兴伴奏与其他学科如文学、戏剧、舞蹈等相结合，设计跨学科的教学活动，教师要为学生提供个性化的学习计划，根据学生的兴趣、水平和学习进度，定制不同的学习任务和创作挑战。

（二）利用在线平台

教师可以利用在线平台和工具，如投票、问卷调查、讨论板等，让学生在课前、课中和课后都能参与到学习过程中。教师要给学生布置实践性强的学习任务，如创作自己的音乐作品、为诗歌或电影配乐等，让学生在实践中学习和提高，同时也可以实施同伴评价，让学生互相评价和反馈，这不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们从同伴那里学到更多。教师需要持续关注学生的学习进展，提供必要的支持和帮助，让学生感到被重视和关心。通过上述措施，可以有效地提升学生在高校钢琴即兴伴奏课线上线下混合式教学中的参与度，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

（三）提供创作机会

学校可以创建一个线上平台，让学生可以提交和分享自己的即兴伴奏作品。这个平台可以是内部网络社区，也可以是公开的社交媒体群组。学校要定期举办校内外的即兴伴奏创作比赛，鼓励学生参与并展示他们的才华。比赛可以设置不同的难度级别和主题，以适应不同水平的学生，开设专门的创作研讨班，邀请专业音乐人或校友分享他们的创作经验和技巧，为学生提供实际的指导和灵感。

（四）争取政策支持

高校可以制定一个详细的线上线下混合式教学计划，包括课程设计、教学方法、技术需求、预算等，并向教育主管部门或学校管理层报告。通过展示已有的线上线下混合式教学的成功案例和成效，来说明这种教学模式的重要性，与学校内部的相关部门如教务处、学生事务部门、信息技术部门等合作，争取他们的支持和建议，形成内部共识。高校应该研究国家和地方的教育政策，了解哪些政策可以申请和利用，同时与教育研究机构、其他高校等进行合作，共同推动政策的制定和实施，向教育主管部门或学校申请资金支持，用于购买教学设备、软件许可、教师培训等，确保线上线下混合式教学的顺利进行，与外部机构如教育技术公司、在线教育平台等建立合作伙伴关系，共同推动线上线下混合式教学的发展，并争取他们的资源和支持。学校要经常组织教师参加相关的线上线下教学培训，提高他们的技术能力和教学方法，使他们能够更好地适应新的教学模式，积极收集学生对线上线下混合式教学的反馈和评价，用这些积极的反馈来说明教学改革的重要性。通过校内外渠道宣传和推广线上线下混合式教学的成果和经验，提高学校在教育改革中的知名度和影响力，建立定期评估机制，对线上线下混合式教学的实施情况进行评估和反馈，及时调整和改进教学策略。

六、结语

总而言之，本文旨在通过对高校钢琴即兴伴奏课程线上线下混合式教学的研究，探讨新文科背景下音乐教育的发展趋势，为提高钢琴即兴伴奏课程教学质量、培养优秀音乐人才提供理论支持。

（作者单位：海南师范大学音乐学院）

参考文献：

[1]王晶.高校教学中钢琴即兴伴奏能力培养策略[J].当代音乐，2023（12）：171-173.