做音乐达人，赏音乐电视

陈席畅

摘要：艺术的产生过程总是双向地与情感紧紧相连。用心去感受艺术表现的语言，用心去聆听，掌握正确的欣赏艺术的方法，才能够领悟艺术的情感表达。音乐电视作品《时间都去哪儿了》，以无声的剪影动画、质朴亲切的歌词和沉浸着浓重情感的音流，处处散发着以情动人的魅力。本文以《时间都去哪儿了》为例，从官能欣赏、联想欣赏、理智欣赏三个欣赏层次，探讨音乐教育中的音乐欣赏与相关音乐教学方法，希望为艺术教师提供一定的参考和借鉴。

关键词：音乐电视；《时间都去哪儿了》；官能欣赏；联想欣赏；理智欣赏

一、单元分析

《时间都去哪儿了》是《艺术》第四单元“艺术传递的内心情感”“1人间真情”里侧重“赏析”的一部音乐电视作品。此单元包括“1人间真情”和“2人物百态”两部分，教学内容围绕“情感——铸造艺术的灵魂”展开，选用一系列与情感息息相关的具有代表性的艺术作品，引导学生用心去感受艺术的真情实感，围绕提升艺术学科核心素养，包容不同艺术的表现形式，体会表达真情是艺术的本质回归。

二、教材分析

《时间都去哪儿了》这部音乐电视作品，由陈曦作词，董冬冬作曲，冯小刚导演。歌词质朴感人，旋律柔和抒情，道出了亲情的温暖和人性的美好。歌曲由王铮亮演唱，以朴实细腻的真情，直戳泪点，引人泪目，成为最深情震撼的歌曲。作品巧用剪影动画的方式呈现人物，通过时间的推移、舒缓的旋律，诉说着岁月流转中一个婴孩在父母的关怀照顾下逐渐长大成人，成家生子，从而真正理解父母之爱的故事，表达了对父母的敬爱和感激，对时间流逝的无奈和惋惜。无声的剪影动画、质朴亲切的歌词和沉浸着浓重情感的音流，处处散发着以情动人的魅力。

三、学情分析

经过多年的音乐学习，学生已具有较好的音乐素质。初步了解了一些音乐知识，掌握了一定的歌唱技能，形成了一定的审美能力，对各种艺术形式有着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，也有通过自己的音乐活动鉴赏音乐作品的渴望。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师应通过课堂教学，引导学生用科学的方法去欣赏音乐电视，提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，促进学生的全面发展。

四、教学目标

通过聆听、观看、歌唱、联想、体会等方法，理解和感受音乐电视表达的情感：歌颂亲情的温暖和人性的美好，呼吁人们珍惜时间和珍爱生命。

主动参与音乐活动，能乐谱识读、哼唱、律动、音乐欣赏，初步掌握欣赏音乐电视作品的方法，自主欣赏其他音乐电视作品。

能在自主、合作、探究中进行汇报和创编，不断提高创意实践能力和艺术鉴赏水平，增强合作意识与集体责任感。

了解“音乐电视”这一艺术表现形式，感受音乐作品中展现出的时代气韵和与时俱进的创造力，养成欣赏音乐的习惯。

五、教学重点与难点

教学重点：能乐谱识读、哼唱、律动、音乐欣赏，初步掌握欣赏音乐电视作品的方法。

教学难点：初步掌握欣赏音乐电视作品的方法，自主欣赏其他音乐电视作品。

六、教学流程

（一）导入

教师：随着科技的发展，传统音乐与现代科技的结合，使得音乐这门艺术变得越来越富有表现力。音乐电视于20世纪90年代初传入中国，今天，已成为人们喜闻乐见的歌曲表现形式。

（1）简介音乐电视：（PPT出示）音乐电视是运用电视技术手段来表现音乐的艺术表现形式给观众审美感的电视艺术片种。它以音乐本身为基本依据，以电视画面为辅助表达手段，从而展现出整体艺术效果。

（2）核心任务驱动：为欢庆佳节，丰富校园文化生活，学校准备举行“欣赏音乐电视”沙龙，享受美妙音乐，感受音乐带来的激情与快乐。一些同学向老师反映，不知道如何去欣赏音乐电视。今天，我们就以音乐电视《时间都去哪儿了》为例，进行微项目化活动，探究音乐电视的欣赏方法。

（二）欣赏

教师：按照鉴赏水平的高低，一般将音乐欣赏分成三个层次：官能欣赏、联想欣赏、理智欣赏。有谁知道什么是官能欣赏、联想欣赏、理智欣赏？

预设：官能就是指生物体器官的功能。如听觉是耳朵的官能，视觉是眼睛的官能等。官能欣赏，简单说就是欣赏音乐时产生的一系列本能反应。联想是因一事物而想起与之有关事物的思想活动。如看到“月亮”会想家。联想欣赏，指欣赏者对音乐所表达的内容，努力地去感受和联想，逐步获得一定的理解，对音乐作品所表现的思想感情产生共鸣。理智是一个人用以认识、理解、思考和决断的能力。理智欣赏，这是欣赏的深入和高级阶段，这种欣赏可以给人带来完美的艺术享受，但需要一定的音乐理论基础和修养。比如，对创作方法、结构、民族特色以及音乐语言在作品中运用的理解等。

1.官能欣赏

教师：2014年央视春节联欢晚会，歌手王铮亮自弹自唱歌曲《时间都去哪儿了》引爆观众共鸣与泪点，成为当年春晚最大亮点。后来，以歌曲《时间都去哪儿了》为本，出现了许多的艺术表现形式。音乐电视《时间都去哪儿了》就是其中一种。

教师：播放音乐电视《时间都去哪儿了》，说说“你听到了什么，你看到了什么”。

学生欣赏，交流。

教师小结：官能欣赏，或者说美感欣赏，这是艺术最简略最直接的办法，就是欣赏者经过对艺术音响、画面所发生的感知和体会。在这个阶段，欣赏音乐不需思考、不需任何方法的考虑，直接从音乐音响、画面中取得愉悦。这一层次的欣赏主要满足于悦耳悦目，是比较肤浅的欣赏。像听到了悦耳的音乐、舒缓的旋律、动人的歌声、主奏乐器钢琴的声音等等，这些都是初听音乐的直接感受；看到了一家人的生活场景，看到了一个孩子的成长等等，这些都是初看电视画面的直接感受。

2.联想欣赏

（1）欣赏歌词

①教师：出示PPT《时间都去哪儿了》的歌词，请一位学生朗读歌词，其他学生说说歌词引发你怎样的联想？你会联想到哪些画面？

时间都去哪儿了

门前老树长新芽/院里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发

记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给他/只为那一声爸妈

时间都去哪儿了/还没好好享受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了

时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下/满脸的皱纹了

一学生朗读歌词，其他学生交流。

教师小结：随着年龄的增长，我们越大越会想到那个家，那个人；想到那杯温甜的牛奶，那一盘盘热腾腾的饭菜；想到在厨房忙碌的身影，想到半夜房间里传出的叹息声……从小到大，流逝的时光里，有太多的温暖值得我们去想去回忆。这就是音乐的魅力，它使我们每个人都拥有自己的联想和想象。

②教师：此时，你有什么感触？

预设：这部音乐作品直戳泪点，道出了亲情的温暖和人性的美好。任凭儿女娇嗔、埋怨甚至疏离，父母总是给予无私的关爱。但是，岁月不会停歇。当儿女恍然若悟，父母的步伐已不再有力，臂膀已不再坚实，声音已不再洪亮……唯有对儿女的关爱依旧。“子欲养而亲不在”，我们要珍惜亲情，感恩父母。

③教师：好音乐不仅要动听，还要感人。歌词想要表达的情感是什么？

预设：歌词直戳心扉，将父母的爱表达的朴实感人，表达了对父母的敬爱和感激之情，同时也在歌词中表达了对时间流逝的无奈和惋惜之情，让人们深刻地感受到时间的珍贵和生命的短暂。

（2）简介背景

（PPT出示）《时间都去哪儿了》这部音乐电视作品，由陈曦作词，董冬冬作曲，冯小刚导演。歌曲由王铮亮演唱，以朴实细腻的真情，直戳泪点，引人泪目，成为最深情震撼的歌曲。

词作者陈曦回忆称，歌词还是她在为母亲过完生日后来的灵感，看到母亲“柴米油盐半辈子，转眼就只剩下满脸的皱纹了”，这种对时间不知不觉流逝的感慨，以及比照自己成长和父母变老的过程，深深地触动了她。过完生日回到家中，旋即就悟出了“时间都去哪儿了”这个主题，当天晚上一鼓作气写成《时间都去哪儿了》的歌词。歌词写好后，董冬冬只用40分钟就编配好曲子，此后，这首歌出炉后从未做过任何改动。

（3）欣赏剪影

①教师简介“剪影”，学生齐读，了解剪影。

（PPT出示）剪影是一种特殊的影调构成方式，也是一种有趣的摄影语言表达方式。剪影摄影就是需要突出主体，表现物体外形姿态和物体的轮廓，剪影摄影的拍摄对象可以是人、物或某个场景，被摄体本身往往只具有黑色的外形轮廓，不包含任何细节。很多摄影师会运用逆光拍摄技巧来拍摄剪影照片。

②教师出示系列剪影，请学生发挥联想和想象，说说这一系列的电视画面讲述了一个什么故事？

预设：作品巧用剪影动画的方式呈现人物，通过时间的推移，诉说着岁月流转中一个婴孩在父母的关怀、照顾下逐渐长大，成人，成家，生子，真正理解父母之爱的故事。

③教师：作品巧用剪影动画的方式呈现人物，谈谈它的艺术特色。

学生欣赏，交流。

预设：作品巧用剪影动画的方式呈现人物，不是通过细节表现来实现的，而是通过人物特定的心理和情绪所呈现出的动作或富有特征的轮廓姿态来达到预期的艺术效果，表现方法含蓄，有利于创造意境。

④教师：从歌曲内容与画面的结合方式上说说这首MV的特点。

学生交流。

预设：这首MV，歌词质朴感人，画面简洁流畅，歌曲内容与电视画面完美地融合在一起，表达出一致的主题和情感。无声的剪影动画、质朴亲切的歌词和沉浸着浓重情感的音流，处处散发着以情动人的魅力，使观众能够更好地产生共鸣。

3.理智欣赏

（1）教师再次播放歌曲，学生欣赏，完成下列任务单。

（2）从曲式角度进行分析，探究：歌曲《时间都去哪儿了》为什么引爆观众共鸣与泪点？（提示：可以从附点节奏型、切分节奏型、长音结尾、弱起、小连音、三连音等方面入手）

学生探究，交流。

预设：

A段（1-16小节）

①附点节奏型、切分节奏型

脚打固定节拍，手拍节奏，教师范唱，学生模仿哼唱，体会附点、切分节奏的作用。

预设：附点的作用是在旋律中增加节奏感和强调节拍，表达更加丰富的情感和情绪。切分节奏的作用可以增加音乐的变化和层次感。

②长音结尾。

对比乐句中两种不同的结尾方式：教师范唱，学生模仿哼唱，比较在歌唱时情感表达上有何不同？

预设：句长音结尾给人真挚、舒缓、柔和的感觉，更符合歌曲的整体意境与歌曲的情绪。

B段（17-35小节）

③弱起。

对比“还没好好”两种不同的起唱位置：教师钢琴弹奏歌唱，学生聆听，比较在歌唱时情感表达上有何不同？

预设：句这种弱起给人亲切、温暖、平和的感觉，更符合歌曲的整体意境与歌曲的情绪。

④小连音。

教师钢琴弹奏，学生哼唱，体会小连音的作用。

预设：小连音可以增强音乐的流畅性，也可以强化音乐的表现力。

（3）教师再播放音乐电视《时间都去哪儿了》，学生哼唱体会，并思考：B段相较于A段，音乐的情绪发生了什么变化？

预设：A段音乐给人以亲切、温暖、柔和的感觉，旋律舒缓渐进，整体起伏不大；B段音乐则显得情绪高昂、热切、真挚，多处的三连音与小连线使旋律更加悠扬婉转，中跳大跳地进行使旋律更加起伏，整体起伏较大。

（三）运用

（1）教师：同学们，今天我们以音乐电视《时间都去哪儿了》为例，初步了解了“音乐电视”这一艺术表现形式，了解了欣赏音乐电视作品的一些欣赏方法。请大家回顾课堂，说说你学到了哪些欣赏音乐电视作品的方法。

学生交流。

教师小结：不同的鉴赏水平、欣赏层次，我们运用的欣赏方法不同。PPT出示：

①在官能欣赏阶段，我们用视觉、听觉直接感受；

②在联想欣赏阶段，我们采用了联想画面、品味歌词、了解创作背景、欣赏画面等方法；

③在理智欣赏阶段，我们分析音乐基本要素；进行曲式分析，体会附点节奏型、切分节奏型、长音结尾、弱起、小连音、三连音等效果。

（2）教师：请大家运用所学，欣赏音乐电视《青花瓷》（周杰伦），小组合作，讨论探究，形成《音乐电视<青花瓷>的鉴赏报告》，并在课堂上展示交流。

①=1＼*GB3＼*MERGEFORMAT教师：PPT出示“要求”：

要求

◆鉴赏报告要运用课堂所学的知识，写在课前下发的任务单上。

◆选一两个代表汇报；其他组员根据汇报进展，创新方式演绎作品（可以采用合唱、歌伴舞、音乐剧、绘画、书法、剪纸等方式）。

◆代表汇报时声音响亮，仪态大方；其他组员演绎作品，要符合音乐作品情绪。

2◆在音乐中轻声交流，有序编创。

②=2＼*GB3＼*MERGEFORMAT学生讨论，合作探究，形成报告，进行编创。

教师：提醒学生注意参考任务单上的【链接】——《青花瓷》创作背景。

《青花瓷》创作背景

《青花瓷》是由钟兴民编曲，方文山作词，周杰伦作曲并演唱的歌曲，在2007年发行并收录于

专辑《我很忙》中。歌曲的名称取自唐代的瓷器艺术品，同名“青花瓷”，以其含蓄内敛的美来谱写凄美哀婉的动人故事。方文山在同几个鉴赏古董艺术的朋友畅聊一番后对这些传统手工艺品产生了敬仰之情，由此才有了灵感源头。方文山分别在“青铜器”“汝窑瓷”“青花瓷”中反复斟酌，为了更配合周杰伦所作的曲风，最后选用“青花瓷”来展开创作。

《青花瓷》MV的导演是珍妮花和许佳真，这MV设计了这样的故事情节，以青花瓷为主线，作为穿越时空的代表，连接起古代和现在的男女主人公。

③=3＼*GB3＼*MERGEFORMAT小组展示，其他组同学按要求进行评价。

教师：PPT出示“评价要点”：

评价要点

◆鉴赏报告要运用课堂所学的知识；

◆汇报时声音响亮，仪态大方；

◆其他组员演绎作品，要符合音乐作品情绪，富有表现力；

◆分工明确，配合默契。

④=4＼*GB3＼*MERGEFORMAT其他组同学按要求进行评价。

（四）总结

同学们，今天我们欣赏了《时间都去哪儿了》这个音乐电视作品，了解了欣赏音乐电视作品的一些欣赏方法，感受了作品流淌的浓浓的人间真情。未来随着科技的发展，我们将看到更多创新的音乐视觉化作品，它们将打破传统的艺术表现形式，让我们以全新的视角掌握鉴赏音乐的方法，感受音乐的魅力。

（作者单位：上海师范大学）

参考文献：

[1]高成.论音乐鉴赏能力培养探析[J].科学与财富，2015（15）：68.