培养小学高年级学生信息素养的策略研究

董润鹏

摘  要：在21世纪的信息时代，信息素养已成为评价人才综合素质的一项重要指标。小学高年级阶段是学生身心发展的关键期，也是培养信息素养的重要时期。文章旨在探究小学高年级信息技术教学中学生信息素养培养策略，包括培养自主学习能力、开展兴趣小组活动、利用网络资源、开展文献信息知识教学、鼓励创新实践等。通过多种策略的实施，学生可以更好地掌握信息技术知识，提高信息获取、整理、应用和实践能力，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

关键词：小学高年级;信息技术;信息素养

信息技术课程作为小学高年级的必修课程，对培养学生的信息素养具有不可替代的作用。为此，文章将着重探讨小学高年级信息技术教学中学生信息素养的培养策略。通过多种策略的实施，提高学生的信息素养，激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。同时，也希望能够为小学高年级信息技术教学提供有益的参考和启示。

一、信息素养的概念与特点

（一）概念

信息素养是一个综合性概念，它涵盖了多个维度。从广义上讲，信息素养主要指个体或群体在信息获取、处理、利用、管理、评价以及创新等方面的能力。这些能力不仅限于计算机或网络技术，还包括传统的信息处理方式，如图书馆研究等。此外，信息素养还涉及信息意识、信息伦理道德以及信息社会责任感等多个方面。

（二）特点

信息素养是一种综合能力，具有动态性、实践性以及社会性。在信息化社会中，提升个体的信息素养对个人、组织和社会均具有重要意义。信息素养不仅涵盖技术能力，如信息获取、处理和利用等，还涉及非技术能力，如信息意识、信息伦理道德等。这种综合性使信息素养成为现代社会不可或缺的一种能力。信息素养是一个持续发展的概念，随着信息技术的不断进步和社会信息环境的不断变化，信息素养的内涵和外延也在不断深化和扩展。提升信息素养，必须通过实践来实现。只有不断地获取、处理和利用信息，个体的信息素养才能真正得到提升。同时，信息素养是一种社会性的能力。在信息化社会中，信息素养不仅是个人生存和发展的必备能力，也是社会进步和发展的重要推动力。

二、培养学生信息素养的重要性

随着科技的飞速发展，信息素养已成为人们必备的素质之一。作为未来社会的建设者，学生必须具备一定的信息素养，以更好地适应信息化社会的需求。信息素养不仅是学生综合素质的重要组成部分，而且对提升学生的自主学习能力、创新能力和实践能力具有积极的推动作用。在信息时代，信息的获取、处理和应用能力已经成为评价一个人综合素质的重要标准。信息素养的核心在于对信息的态度和意识，而信息技术教学则是培养学生信息意识和信息安全意识的有效途径。通过信息技术教学，学生能够正确认识和利用信息，避免信息泄露和滥用，从而增强自身的信息安全意识。此外，具备信息素养的学生能够利用信息技术解决实际问题，提高自己的问题解决能力。信息技术的发展也让信息的传播不再受地域和时间的限制，通过信息技术教学，学生可以接触到更多的信息资源，拓宽视野，了解世界各地的文化、知识和事件。

三、小学高年级信息技术教学现状分析

当前，小学高年级的信息技术教学展现出多样且复杂的现状。随着科技的快速进步和教育观念的不断更新，信息技术课程在小学高年级教育中的地位逐渐上升。然而，其教学过程中仍然存在一些问题和挑战。在教学内容方面，小学高年级信息技术课程通常包括计算机基础、办公软件操作和网络安全等内容。这些内容具有实用性和趣味性，但在教学中，教师往往过于偏重理论讲解，导致学生缺乏实际操作的机会，从而难以真正掌握和应用所学知识。在教学方式和方法上，一些教师仍然采用传统的“灌输式”教学，未能充分关注学生的个体差异。这往往导致学生学习兴趣不高，甚至产生厌学情绪。另外，信息技术课程需要学生具备自主学习和探究的能力，但一些教师在这方面未能给予有效的引导和支持。

此外，从教学资源角度看，一些学校的信息技术设备较为陈旧，难以满足学生的学习需求。同时，由于地区经济发展不平衡，各学校的教学资源存在差异，这也影响了信息技术课程的教学效果。在课程评价方面，当前小学高年级信息技术课程的评价体系尚不完善。一些学校过于看重学生的考试成绩，而忽视了对实际操作能力和创新思维的培养与评价。这种评价方式无法全面反映学生的学习情况，可能对学生的全面发展产生不利影响。

四、小学高年级信息技术教学中培养学生信息素养的策略

（一）培养自主学习能力

通过采用一系列综合性的教学策略，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，进而提升他们的信息素养。这不仅对学生在学校的学习有帮助，还能为他们未来的生活和工作做好准备。

以新纲要云南省实验教材小学信息技术五年级上册第一单元第2课《图片的简单处理》为例。教师在课堂开始时，可以展示一些经过图片处理的优秀作品，以引发学生的兴趣。接着，教师引导学生思考：“为什么这些图片如此美丽？你们想知道这些图片是如何制作出来的吗？”通过这些问题激发学生的好奇心，激励他们主动学习。教师可以设定一些具体任务，例如“将这张图片的背景改为蓝色”“将这张图片的尺寸调整为1000像素×800像素”，通过完成这些任务，学生可以掌握图片处理的基本技巧。同时，教师要引导学生思考完成任务的方法和步骤，培养他们解决问题的能力。学生掌握了基本的图片处理技巧后，教师可以鼓励他们尝试创作。例如，让学生设计一张贺卡，送给自己的朋友或家人。通过创作，学生可以将所学知识运用起来，同时提升了创造力。教师还可以收集一些学生的优秀作品进行展示和交流，引导学生通过网络查找更多的图片处理技巧和方法，或者推荐相关的书籍和网站。同时，教师可以布置课外自主学习的任务，如学习使用PS进行图片处理。通过延伸课堂内容，促进学生自主学习。

（二）开展兴趣小组活动

通过组织各种有趣的团队活动，教师可以有效地提高学生的信息处理能力。这种教学方法不仅可以提升学生的学习兴趣和主动性，提高他们的自主学习能力和合作精神，还能够为学生提供展示自己的机会，增强他们的自信心和表达能力。

以新纲要云南省实验教材小学信息技术五年级上册第三单元第11课《QQ网络交流》为例。教师可以将学生分成不同的兴趣小组，每个小组的学生可以自由选择自己感兴趣的主题，例如“制作QQ表情包”“个性化装饰QQ空间”和“管理QQ群聊”等，以激发学生对学习的兴趣和主动性，让他们更积极地参与学习。在小组活动中，教师可以引导学生进行自主和合作学习。学生可以通过查阅资料、观看教学视频等方式学习相关知识，并与其他小组成员分享交流，共同探讨解决问题的方法。这样可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的信息素养。教师还可以组织一些实践活动，例如让学生制作简单的QQ表情包或设计独特的QQ空间。通过这些实践活动，学生能够将所学知识应用到实际操作中，提升实践能力和创新思维。

（三）利用网络资源

利用网络资源可以有效培养学生的信息素养，这不仅能够帮助学生获取更多的学习资源和知识，还能提高他们的自主学习能力、合作精神、沟通能力等，为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

以新纲要云南省实验教材小学信息技术五年级下册第一单元第2课《坐井观天——简单动画》为例。教师可以指导学生利用网络资源来查找相关的动画制作教程和素材。学生可以使用搜索引擎、在线教程和开源素材库等途径获取所需信息。这样可以培养学生的信息检索和收集能力，同时也能拓宽他们的视野，让他们接触更多的动画制作技术和资源。教师可以引导学生利用网络资源进行协作学习。学生可以通过在线协作工具和社交媒体等途径与其他学习者或动画制作爱好者进行交流互动，共同讨论动画制作的方法和技巧，以培养合作精神和沟通能力，提高信息素养。教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习。学生可以通过观看教学视频和阅读在线教程等途径学习动画制作的相关知识和技能。同时，教师还可以推荐一些优秀的在线学习平台和资源，帮助学生更好地进行自主学习。这样能够培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，提高他们的信息素养。教师还可以在课堂上展示一些优秀的网络动画作品，引导学生欣赏并分析这些作品的制作技巧和创意。通过这种方式，学生可以了解更多优秀的作品和创意，激发他们的创作灵感和热情。同时，教师也可以鼓励学生将自己的作品上传到网络上，与其他人分享交流，接受他人的评价和建议，进一步提高自己的信息素养。

（四）开展文献信息知识教学

通过开展文献信息知识教学，教师可以有效地培养学生的信息素养。这不仅可以帮助学生获取更多的知识和技能，提高他们的信息获取、整理和应用能力，还有助于培养学生的自主学习和终身学习的意识。

以新纲要云南省实验教材小学信息技术六年级下册第一单元第2课《简单的运动命令》为例。教师可以教授学生文献信息知识的定义和获取、整理、应用方法，采用课堂讲解、示范和讨论等方式，帮助学生了解文献信息知识的重要性和用途。同时，可以引导学生利用图书馆、网络等资源，以培养他们自主获取信息的能力。在“简单的运动命令”这一课中，教师可以结合课程内容，指导学生查找相关的文献资料。例如，让学生阅读有关运动命令的原理、应用场景和操作方法的文献，加深学生对运动命令的理解和掌握。同时，教师可以让学生整理阅读笔记、总结文献要点，培养他们的信息整理和归纳能力。教师还可以组织学生进行实践操作，将文献信息知识应用到实际操作中。学生可以根据查找的文献资料，尝试使用运动命令进行程序编写、机器人控制等实践操作。通过实际操作，学生可以更好地理解运动命令的原理和应用方法，提高他们的信息应用和实践能力。教师可以组织学生进行交流和分享。让学生展示自己的实践成果、分享查找的文献资料和阅读笔记，并与其他同学进行讨论和交流。

（五）鼓励创新实践

鼓励创新实践的方式，能够培养学生的信息素养。这种教学方式能够帮助学生发挥创意和想象力，培养他们的技术应用能力和创新能力。同时，也有助于培养学生的团队协作和沟通能力，以及批判性思维和终身学习的意识。

以新纲要云南省实验教材小学信息技术六年级下册第二单元第16课《打靶游戏》为例。教师可以通过解说、组织讨论和案例分析，让学生明白创新实践对信息技术发展的推动作用，以及对个人成长和未来发展的重要性。这样可以激发学生的创新意识和实践欲望，为后续的教学奠定基础。在“打靶游戏”这节课上，教师可以让学生自己设计一款打靶游戏，内容包括游戏规则、界面设计和程序编写等方面。通过小组合作和自主探究等方式，学生可以发挥自己的创造力和想象力，设计出独特的打靶游戏。这不仅可以培养学生的创新思维和实践能力，还能提高他们的团队合作和沟通能力。在教学“打靶游戏”这节课时，教师可以指导学生尝试使用一些新的编程语言或工具，比如Python、Unity等，来编写游戏程序。通过实践操作，学生可以了解新技术的基本原理和应用方法，并尝试将其应用到自己的游戏中。这样可以培养学生的技术应用能力和创新能力，同时也拓宽了他们的视野和技术储备。此外，教师可以组织学生进行作品展示和评价。让学生展示他们设计的打靶游戏作品，并与其他同学分享和交流。在展示的过程中，教师可以指导学生进行自我评价和互相评价，让他们从多个角度了解自己的优点和不足。

五、结语

综上所述，在信息化社会快速发展的背景下，培养学生的信息素养已成为小学高年级信息技术教学的核心目标。为了实现这一目标，教师需要采用多种教学策略，这些策略不仅有助于提高学生的信息素养，还能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。同时，也期望更多的教师和学生能够参与信息技术教学，共同推动小学高年级信息技术教学的进步和发展。

参考文献：

[1]裴广军. 探讨小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J]. 中国新通信，2022，24（13）：158-160.

[2]李娜. 核心素养培养视域下小学信息技术教学的探索[J]. 小学生：下旬刊，2022（05）：61-63.

[3]夏林. 小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J]. 科幻画报，2022（05）：29-30.

（责任编辑：石子静）