基于绿色物流研究热点的物流管理专业本科实践教学改革研究

黄娜 刘峥

摘  要：基于“双碳”重要目标实现与物流行业发展转型的人才需要变化，通过对绿色物流，教学改革的相关研究进行前沿热点追踪与共现聚类分析。得出绿色物流研究变化特点与教学改革热点，设计了物流管理本科实践教学改革的路径分化。为改进培养高素质绿色物流人才的实践教学路径，优化绿色物流人才培养方案提供参考和启发，助力增强绿色物流发展内生动力。

关键词：绿色物流；低碳；研究热点；实践教学

中图分类号：F252; G642    文献标志码：A    DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.040

Abstract： Based on the changes in the talent needs for the realization of the important goal of "double carbon" and the transformation of the logistics industry， through tracking the frontier hotspots and co-occurrence cluster analysis of the relevant research on green logistics and teaching reform， the characteristics of the changes in green logistics research and teaching reform hotspots are derived， and the differentiation of the paths of practical teaching reform for undergraduate logistics management is designed. It provides reference and inspiration for improving the practical teaching path of cultivating high-quality green logistics talents and optimizing the training program of green logistics talents， and helps enhance the endogenous momentum of green logistics development.

Key words： green logistics; low carbon; research hotspots; practical teaching

0  引  言

随着全球气候变化日益严峻，碳达峰碳中和成为了各国应对气候变化的重要举措。2020年9月，我国提出“将力争于2030年前实现二氧化碳排放达到峰值，2060年前实现碳中和”。“双碳”目标驱使的各行各业进行低碳转型的深层次变革，物流行业作为能耗大户也不例外，物流业是仅次于能源和工业的CO2高排放行业，近年来全国90%以上的汽油和60%以上的柴油均被物流业所消耗[1]。2021年，国务院发布《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》明确提出要加快发展绿色物流，整合运输资源[2]。同时据中国物流信息中心数据显示，2020年，社会物流总额达300.1万亿元，2021年全国社会物流总额进一步增长至335.2万亿元，两年年均增长6.2%，智慧物流市场规模年均增长率为18.4%。因此，在物流行业规模扩大与绿色智慧转型的双重挑战下，物流行业为了实现绿色智慧化转型，急需大量复合型交叉创新的“双碳”专业人才，高校作为人才培养和科技创新的第一阵地，本科教育作为高等教育与高素质专业人才培养最基础的一个环节，结合时代发展需求和学科建设要求进行本科物流管理课程建设和实践教学革新的必要性愈发凸显。

1  文献综述

绿色物流是物流业在确保公民生活质量、保护自然资源与环境的同时，保持物流经济发展的一种可持续发展，能够实现经济、环境和社会的可持续性发展[3]。近年来，我国不断加强物流基础设施建设，大力发展智慧物流、绿色物流等新模式新业态[4]，加强物流运输路径优化这一重点领域建设[5]。随着技术革新周期缩短与气候变化日益严峻，物流技术创新要求智慧化、绿色化、交叉化，是经济增长与产业结构升级形成效率与创新驱动的内在要求[6]。对于本科物流专业教学改革，穆标等提出从深化产教融合，进行“双元”人才培养角度进行教学改革，进一步促进智慧物流布局和人才建设[7]，刘进等提出通过加强创新创业实践的课程改革方式，通过课改效果问卷分析得到此种教学改革方式对于提升总体创新创业能力具有显著效用[8]。尹洪英等提出进行“翻转课堂”教学模式，以提高教学转化效率和实践性[9]，欧阳小迅等提出基于数字经济背景，通过线上线下融合教学，培育具备交叉学科背景与国际视野的复合型、创新型物流管理人才[10]。综上，绿色物流，智慧物流成为学术界及教学改革的重点关注对象，也是物流行业发展的大趋势，但较少研究涉及结合近年来绿色物流研究热点变化及特点，进行实践教学改革探索。

因此本文以CNKI数据库为基础，利用社会网络可视化工具VOSviewer和Pajek通过对2017年至2023年5月绿色物流和物流教学改革研究领域的研究热点进行提取与聚类分析，共现教学改革与绿色物流研究趋势特点，结合研究聚焦于发展需求设计了物流管理本科教学的实践教学改革路径分化方案，供物流管理本科实践教学建设和提升实践教学效果的参考。

2  绿色物流与物流教学改革研究前沿热点分析及特点

利用CNKI中文数据库检索物流的相关文献，检索时间范围是2017年至2023年5月，以绿色物流主题的文献，剔除报纸、会议记录、报告一类文献后，累计得到1 476篇文献数据，数据预处理后导入VOSviewer进行关键词共现分析。通过统计共得到3 823个关键词，根据文献来源数量与共现效果设置阈值为4，此时剔除掉了无连接节点，通过阈值过滤后共得到322个关键词，1 000个最强的连接关系，其中剔除同义词后排名前十的是“绿色物流（542）”、“低碳经济（133）”、“低碳物流（96）”、“物流企业（71）”、“智慧物流（67）”、“冷链物流（66）”、“绿色包装（58）”、“可持续发展（55）”、“碳排放（48）”、“绿色发展（45）”，经过数据预处理与权重计算后，进行VOSviewer运算，得到可视化结果（见图1）。图中的每一个圆圈作为网络视图中的一个节点，节点越大，说明该节点关键词所涉及的文献数量越多，其权重越大。节点与节点之间的连线表示这两个节点所代表的关键词之间的共现关系，线条越粗代表共现关系越密切，即两个关键词同时出现的概率越高。在聚类分析结果中，经过阈值过滤后共形成17个聚类，与核心词绿色物流连接较多的是“低碳物流”、“低碳经济”、“智慧物流”、“绿色供应链”等，可见在2017年至2023年上半年期间，关于绿色物流的研究中关注点集中于“低碳物流”、“低碳经济”、“智慧物流”等关于物流低碳化以及物流智能化，表明在实现绿色物流的方式中，在研究与实际实施中目前以低碳物流模式为主。在有关绿色物流研究中，低碳物流与低碳经济研究较多。表明通过低碳物流模式实现绿色物流的同时，也结合经济模式转变相应地来促进并实现物流绿色化进程，说明该研究方向是可行的并且有一定的研究支撑。

对物流教学研究数据在VOSviewer进行数据初步处理后，得到3 517个关键词，阈值设置为4进行筛选后得到320个关键词，17个基础聚类，2 867个连接关系。但由于数据量较大，其生成节点密度较高，分布聚类趋势不明显，因此结合Pajek进行进一步的聚类处理。在Pajek中选择使用基于模块性的聚类算法，同时采用Pajek中的Kamada-Kawai算法更加灵活地对不同划分的网络进行布局，将连接数量较多的节点放置在彼此更接近的位置，可以更好地反映不同划分之间的节点相对位置。在Pajek中处理完成之后，转到VOSviewer进行网络图的最终呈现（见图2）。由图2可知，在物流专业教学研究中，研究热点集中于教学改革，与教学改革这一核心词连接的节点主要是“物流管理”和“Teaching Reform（即教学模式）”这两大节点，即基于物流管理专业进行教学改革。在教学改革中，理论教学模式的改革主要是以“课程思政”、“翻转课堂”这两类形式进行革新，实践教学模式的改革主要以与虚拟仿真应用研究联系较多。即目前物流管理专业的教学改革一方面从思政进入课堂、翻转课堂等形式来进行，另一方面从实践教学方面主要是实验或是实训较单一的方式开展。

3  实践教学改革方案设计

3.1  实践教学改革设计基础

通过绿色物流与教学改革的研究热点共现分析与变化特点，在绿色物流研究领域目前主要是通过提高低碳化程度完成绿色化转型以及提升绿色物流效率。概括来说有以下三个路径，一是从环境影响因素考虑：包括二氧化碳排放、能源消耗、大气污染等因素。二是从仓储和物流配送的能源效率考虑：包括低碳技术的引入、生产造成的环境影响及供应链管理等。例如绿色物流网络共现图（见图1）中出现的“供应链”、“物流体系”、“智慧物流”等关键词对应的研究提到通过优化供应链环节或是智慧物流布局提升物流过程中的流转效率，降低物流中间环节重叠率，从而降低仓储和配送中的能源消耗。三是从考虑运输模式的碳足迹考虑：包括物流单程和回程物流的研究和优化，以及运输设备的碳足迹评估。例如绿色物流网络共现图（见图1）中出现的“多式联运”、“碳排放”、“路径优化”、“绿色包装”等关键词对应的研究表明使用绿色可循环包装，计算运输路径碳排放优化路径选择或是采用多式联运模式，可以有效减少碳足迹。从教学改革层面而言，目前主要是通过实践与理论教学结合的形式改善教学效果和人才培养效果。因此结合绿色物流发展主流趋势，提出基于绿色物流研究发展趋势下的物流管理本科教学改革具体路径如图3所示。

3.2  物流管理本科实践教学改革具体路径

在本科物流管理理论教学与实践教学设计中，教师应根据学生实际情况，配合实践路径，适当调整理论课程布局，加强课程难度的分层理解和梯度推进，从而兼顾适配性和深入性的平衡。结合理论教学基础实施具有挑战性和差异性培养的实践教学路径，具体教学路径分化：（1）应用创新型教学路径。在课程设置方面，突出针对低碳创新的专业核心课程，涵盖物流管理理论、绿色循环与回收、运输管理信息系统、物流路径优化、物流网络与物联网技术等方面的内容，使学生能够熟悉低碳物流网络的设计和优化方法，掌握传统物流运营中的成本计算和效率改善方法，并以此为基础，深入挖掘低碳物流的特点，进行优化设计，提高物流整体效益。实践环节可以依据应用实践培养方向具体设计以下几个可选项：①物流网络规划实践：学生可以通过实践项目了解如何规划物流网络，包括建立运输路线、选择合适的运输方式等，实现快捷、低碳的物流运输。②物流运作管理实践，学生可以通过实践项目学习并掌握物流配送过程中的管理技巧，如运输资源分配、堆场管理、库存管理等，以及优化运作流程，提高效率和精度。③物流信息技术应用：学生参与实践项目了解并掌握物流信息技术应用，如数据库管理与应用、大数据分析技术等，以此支持物流管理和优化。④环保物流设计：学生可以通过实践项目学习和掌握环保物流的设计和应用技术，如使用环保包装、回收和循环利用等技巧，以降低物流活动的碳排放和环境污染。在实施实践教学的同时将学习内容与具体业务场景紧密结合，如参与企业节能减排项目、绿色物流改进方案、物流路径优化竞赛等实践类训练项目，将理论性的学习成果放置到真实场景中，检验方案的合理性与可行性。（2）科研创新型实践教学路径。在课程设置上设置低碳物流节能管理、物流运输仿真、系统优化等课程。在实践环节，侧重运用实验模拟仿真技术，分析低碳物流实践中的相关问题，探究物流网络对气候变化作用的一般性规律，低碳物流运输、存储和配送等环节的关键技术和可持续发展模式，并通过科学的实验和论证，反馈和改进实践的方案和方法。对清洁能源接入物流网络、节能减排模式、绿色循环经济等方面重点关注，进行初步探索，加深对低碳物流的理性认知。同时引导学生了解物流管理领域的前沿动态和热点问题，并培养学生对低碳创新和绿色物流方向的兴趣和研究激情，初步了解科学研究方法、流程、规范和技能。鼓励学生参与低碳创新和绿色物流方面的科研项目，在参与科研项目的同时锻炼学生的科研实践能力，提高学生的创新能力和实践经验。

4  结束语

以CNKI数据库为数据来源，进行了绿色物流、教学改革研究聚焦点共现分析，目前在绿色物流研究中以低碳物流为主要方向，对应实践教学路径分化设计为应用创新型和科研创新型，在基础理论课程学习的基础上，结合学生学习情况与兴趣选择不同的物流实践教学路径，实施多元化人才培养，为绿色物流创新应用人才与科研人才更深入培养奠定基础，也为促进绿色物流人才培养的差异化和多元化提供参考。

参考文献：

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[3] 朱芳阳，赖靓荣. 产业结构升级、技术创新与绿色物流——基于PVAR模型的实证研究[J]. 现代管理科学，2022（3）：40-50.

[4] 张蕾. 绿色低碳技术对我国物流业可持续发展影响分析[J]. 商业经济研究，2023（8）：93-95.

[5] 刘艳秋，胡绩辉. 基于混合人工鱼群算法的应急物流路径优化研究[J/OL]. （2022）[2023-06-20]. DOI.10.16381/j.cnki.issn1003

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[7] 穆标. 智慧物流背景下“双一流”高校物流管理专业人才培养模式创新探索[J]. 物流科技，2022，45（20）：170-172.

[8] 刘进. 面向创新创业能力提升的物流课程教学改革研究[J]. 物流科技，2020，43（5）：175-177.

[9] 尹洪英，裴凡. 基于微课的翻转课堂教学模式在供应链管理中的应用研究[J]. 物流科技，2021，44（1）：162-164.

[10] 欧阳小迅，戴育琴. 数字经济背景下物流管理专业人才素质要求与培养对策[J]. 物流工程与管理，2023，45（2）：182-184，105.