幼儿园开展劳动教育的多元价值及实践策略

【摘要】在新时代快速发展的今天，幼儿劳动教育也需要及时得到创新发展，积极开展幼儿劳动教育，从中充分体现出劳动教育的多元化价值，对幼儿今后基础技能发展、自主生活能力提升以及综合素质培养具有十分重要的意义与价值。本文在探讨幼儿园开展劳动教育的多元价值基础上，针对劳动教育实践策略进行详细讨论与分析，以期为实际劳动教育工作形成有价值的参考依据。

【关键词】幼儿劳动教育  多元化价值  综合素质发展  自主生活能力

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0130-03

一、幼儿园开展劳动教育的多元化价值

（一）增强幼儿独立性和自主性

在幼儿教育的相关指南文件中明确提到，劳动教育在幼儿园教育中具有至关重要的作用与价值。古往今来，世界的演变和更迭始终是在劳动中所形成，幼儿是未来国家发展的后备军，在幼儿教育中不仅需要关注幼儿的实际成长动态，还要借助劳动教育强化幼儿和社会实践之间的联系，为幼儿健康成长保驾护航。在劳动教育实践活动中，使幼儿在贯通理论与客观物质的过程中，能够在此之间主动联系社会、发展自主能力，在实现幼儿全面发展的同时，使幼儿在独立处理事情当中不断增强韧性[1]。

（二）促进德育工作的有效开展

劳动教育在德育工作中具有十分重要的应用价值，有利于幼儿在其中充分理解劳动教育的重要性，促进幼儿形成劳动意识、提高意志力水平，还可以发展幼儿的抗挫折能力，有利于实现幼儿智力与身心的共同发展目标。幼儿进入幼儿园接受幼儿教育，发展其自主能力十分关键，而规范开展劳动教育，使幼儿在幼儿教育阶段中通过劳动教育以不断强化自信心。劳动教育在开展过程中应当充分结合幼儿现有的能力，便于幼儿在劳动教育中保持应有的热情和积极性，使幼儿在劳动教育中体会到劳动的快乐和满足，便于在其中逐步促进劳动意识的完善与成熟发展。

（三）减少应试教育所产生的影响

社会经济的快速发展对人才的专业和质量要求变得越来越严格，尤其在近些年来，人才竞争趋势更呈现低龄化发展特征，使幼儿父母对孩子的期望要求变得越来越高，在这种应试教育制度的影响下，许多父母过于关注孩子的文化成绩而忽略培养孩子的劳动技能与实践技能，对幼儿全面发展带来了一定的制约。而通过在幼儿教育中开展劳动教育，可以有效打破以往应试教育所产生的桎梏，使幼儿在劳动教育中的广度和深度得到有效延伸，而通过在幼儿教育中不断强化劳动教育，有利于幼儿综合能力的全面发展，对满足现代社会的人才培养需求更具有十分重要的意义与价值[2]。

（四）提高幼儿动手能力与综合素养水平

和常规幼儿教育教学内容相比之下，通过规范开展幼儿劳动教育，从中体现出劳动教育的趣味性和新颖性、探索性特征，对发展幼儿动手实践能力具有十分重要的意义。在实际教学过程中发展幼儿劳动素养的同时，使幼儿在独立自主劳动活动中体会到劳动的快乐，或在团队合作开展劳动活动中实现相应的劳动任务，使幼儿在此之间不断提高动手实践能力、促进幼儿团队意识得到进一步发展，还可以在其中培养幼儿的创新思维能力，使幼儿在劳动实践活动中和同学形成深厚友谊，对促进幼儿综合能力与思维品质的长远发展具有十分重要的意义，还可以有效提高幼儿的自主探究能力与动手实践能力。

二、幼儿园开展劳动教育的实践策略探究

（一）以游戏活动提高幼儿劳动积极性

幼儿教育中游戏活动通常为主体教育形式，也是多种幼儿教育活动开展的重要过程，教师在劳动教育中应当善于发挥游戏活动教育价值，便于在此之间激发幼儿劳动兴趣，促进劳动教育和游戏活动的有效结合，促进幼儿劳动教育形式的进一步丰富，还可以促进劳动教育趣味性的有效提升。由于幼儿游戏活动本身具有较为丰富的劳动教育因素，所以借助游戏活动开展劳动教育，往往可以有效提高幼儿的劳动积极性和主动性[3]。比如，可以通过开展角色扮演类游戏活动，使幼儿在其中可以扮演各种各样的角色，如收银员、服务员、医生、护士等，幼儿在其中可以了解各种职业的工作内容、职责要求，从中学习到诸如计算、服务、帮助等基础技能，在模仿与体验的过程中，可以帮助幼儿在其中深刻理解、体会到劳动的意义和价值；也可以通过开展“我是家务小能手”游戏活动，通过设计家务任务卡片，如，扫地、整理床铺、洗碗等，使幼儿在抽取卡片当中随机完成某个家务劳动任务，通过这样的游戏活动可以帮助幼儿在其中理解劳动的基本概念、从中学习劳动技能，促进幼儿得以发展责任感和独立性；还可以通过开展“我是小小建筑师”游戏活动，为幼儿在其中提供积木玩具、其他建筑玩具，引导幼儿在游戏活动中建造小房子、小城市，在游戏活动过程中可以帮助幼儿在其中学习到建筑结构、设计规划、团队合作等相关概念，而这些普遍是劳动教育的重点内容，教师在其中可以促进对幼儿劳动教育成效的进一步提升。

（二）利用节日资源以培养劳动情感

在幼儿劳动教育中不仅仅是为了培养幼儿的劳动技能和劳动兴趣，更重要的是促进幼儿劳动情感的完善与发展。幼儿可以从《悯农》中初步学习到其中的劳动感情，懂得劳动果实的艰辛不易。在开展劳动教育过程中，应当借助多种渠道以提升幼儿劳动感情，便于幼儿在潜意识里深度激发对劳动的热爱之情、尊重劳动的情感。尤其在各种节日活动中，教师可以趁机开展劳动教育以促进幼儿劳动感情的有效提升。以五一劳动节为例，通过各种节日资源形成良好节日氛围，引导幼儿主动参与“劳动最光荣”的绘画活动，便于在其中形成劳动感情。在具体活动中，教师需要明确活动开展目的，使幼儿在活动中真正懂得劳动的重要性意义和价值，能够从中尊重他人的劳动果实。通常在日常生活中发现很多幼儿都具有不够珍惜粮食和劳动果实的情况，还有一部分幼儿在参加大扫除劳动活动当中存在怕脏怕累的情况，尽管幼儿尚处于年龄较小的阶段，但是这些问题在缺少重视和及时纠正的情况下，很有可能对今后发展幼儿劳动技能产生一定的负面影响。因此，在“劳动最光荣”的绘画活动当中，使幼儿借助手抄报制作、绘画表演等过程，激发学生对劳动的积极性和情感，懂得在其中尊重劳动人民、树立正确劳动观念，使幼儿在歌唱劳动歌曲、朗诵相关劳动诗词歌赋的过程中，以歌唱表演促进劳动节日氛围更加浓郁，便于幼儿在丰富节日活动中加深对劳动的认同感，学会在劳动中尊重劳动成果。另外，在植树节中也可以顺势开展劳动教育，使幼儿在其中了解更多职业的劳动内容，从中发挥各种节日资源的教育优势以促进幼儿劳动情感的完善与发展。

（三）在劳动实践活动中发展劳动技能

实践活动始终是劳动教育中不可或缺的一部分，更对培养学生劳动技能具有十分重要的作用，比如，通过户外劳动实践活动以拓展劳动视野，便于幼儿在劳动实践活动中深刻理解劳动的重要性和价值，发展幼儿动手实践操作能力。以“建设小菜园”劳动实践活动为例，在此之间提供泡沫纸箱或玻璃容具、陶罐等多种类型的容器，同时在园内留一片空地并将其作为劳动实践基地区域，鼓励幼儿在其中种植各种各样的蔬菜，如韭菜、小葱、黄瓜等，并引导幼儿了解这些蔬菜种子栽培的基本方法，在实践操作中规范养护至收获果实的全部阶段，使幼儿在丰富的劳动实践种植活动中深刻体会到劳动的快乐和充实感，同时还可以促进幼儿动手操作能力得到有效提升，便于在其中发展幼儿的环保意识。通常在开展种植活动当中，幼儿需要完成培土、浇水、除草、种植等多种活动任务，甚至还要和其他幼儿在合作中对植物的生长过程进行观察与记录，便于在其中促进幼儿对植物生长的感知和认识得到进一步增长。对于那些栽培出来且质量较为良好的蔬菜，可以送往幼儿园食堂做成美味佳肴，使幼儿在品尝菜肴的过程中体会到劳动所带来的快乐，而这样的过程往往具有十分重要的意义，对进一步发展幼儿劳动技能具有至关重要的作用。除了在幼儿园内开展劳动实践活动，教师还可以和各个社区进行合作，引导幼儿开展社会实践活动，比如，可以通过清理社区小广告、草坪杂草等相关劳动实践活动，引导幼儿为美化社区环境尽一份力，在此之间学会保持良好卫生习惯，为幼儿准备好口罩、手套等卫生防护用品，引导幼儿及时洗手、保持干净整洁，使幼儿学会利用各种劳动工具，还要保护好幼儿人身安全，确保劳动教育活动在规范开展的同时，为幼儿劳动技能的综合发展建立良好基础。

（四）在日常生活中关注培养劳动技能

日常生活中也要关注幼儿劳动教育的开展，在幼儿生活中得以渗透劳动教育、培养幼儿良好的劳动习惯，使幼儿在其中学会自理，有利于改善部分幼儿过于依赖家人的现象。尤其在午休时节，教师应当做好对幼儿的观察工作，了解幼儿在穿衣穿鞋、脱衣脱鞋等方面的生活自理能力，对幼儿整理物品的基本生活技能有一定的了解，从中引导幼儿学会使用碗筷，纠正幼儿使用筷子、勺子的习惯，使幼儿在各种食物的处理能力方面得到有效提升，比如，一部分幼儿不会剥鸡蛋、剥橘子，可以从午餐时节引导幼儿学会剥鸡蛋、剥橘子，在午餐结束后引导幼儿学会整理剩下的餐具，在清洗餐具后擦拭干净并放到原来的位置。而通过这样的日常生活活动观察工作，使幼儿在其中主动抓住生活中各方面的细节内容，便于幼儿在其中养成自立自强、独立完成各项生活事件的基本技能，从中形成良好生活习惯。此外，在开展劳动教育的过程中，还要能够根据幼儿年龄开展劳动教育，比如，在小班幼儿群体中，从日常生活中开展劳动教育，应当以尝试和体验劳动活动为主，以循序渐进的方式逐步提升小班幼儿的劳动技能；在中班幼儿群体中，劳动教育侧重点应该放在实践活动锻炼方面，尤其在日常生活中鼓励中班幼儿从生活中的点滴小事入手，从现实生活中的劳动活动深刻体会到劳动的快乐和充实感，在幼儿存在失误或对某些劳动活动难以独立完成的相关问题，教师应当及时予以指导和帮助，比如，在使用筷子吃饭方面，很多中班幼儿只会使用勺子，教师可以先引导幼儿用勺子吃饭，再逐步学会用筷子吃饭；而对于大班幼儿而言，应当注重培养独立自主能力，为幼儿提供更为宽阔的独立自主生活空间，在开展多样化劳动活动中学会独立生活、自主完成各项劳动任务，也可以通过开展大扫除活动促进劳动教育空间的进一步扩大。

（五）规范建立劳动教育评价导向体系

劳动教育始终是促进幼儿社会性发展的重要过程，开展劳动教育的主要目标不仅仅在于通过多种形式开展劳动教育，使幼儿形成基本劳动能力、树立正确劳动观念，更重要的是能够引导幼儿在劳动活动中体会周围世界、获得身心融合发展。所以，在劳动教育活动开展过程中，教师还要通过规范建立劳动教育评价导向体系以注重合理评价，对幼儿在劳动活动中的实际表现有更多关注，避免在劳动教育中出现功利化、说教化的现象。要能够完善劳动教育评价指标体系，就不能将劳动教育评价工作局限于劳动技能训练方面，还要从劳动态度、观念、认知、习惯等方面入手开展评价工作，从中明确劳动评价基本原则，结合小、中、大班幼儿身心发展特征以针对性制定劳动教育综合评价体系；同时，还要结合幼儿在劳动教育中的实际表现予以正向支持和鼓励，要善于运用更为细腻的语言使幼儿了解自己在劳动教育中的实际表现，懂得哪里需要得到改进和完善，便于幼儿在潜移默化中接受劳动教育的熏陶；最后，还要在劳动教育评价方面体现出应有的多元化特点，比如，可以通过幼儿与幼儿之间的自我评价、相互评价、集体评价、家园共同评价等途径，在师幼一对一评价中，引导幼儿表达出自己的感想和体会，积极展示幼儿在劳动教育中的实际成果，也可以通过开放日、家长会等机会帮助家长进一步了解幼儿在劳动教育中的实际表现，从而有利于促进幼儿在劳动教育中体现出更为积极的表现。

三、结束语

在现阶段幼儿教育中应当注重规范化开展幼儿劳动教育，在进一步丰富幼儿劳动教育形式的同时，使劳动教育更加侧重于发展幼儿劳动观念、培养幼儿良好劳动习惯，促进幼儿劳动技能的全面发展，帮助幼儿在劳动教育中懂得劳动的重要意义与价值，从而能够在今后生活中树立对劳动的尊重感和热爱之情，对幼儿全面发展具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]贺蓉.幼儿园开展劳动教育的现实挑战，分析与对策[J].上海课程教学研究，2023（7）：145-150.

[2]王姣.幼儿园开展劳动教育方法研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（1）：182-184.

[3]张萍.浅析幼儿园开展劳动教育的实施路径[J].启迪与智慧：下，2023（7）：105-107.

作者简介：

彭颖（1978年—），女，汉族，江苏南京人，本科学历，现任南京市江宁区机关幼儿园副园长，研究方向：课程建设。