人工智能在小学英语教学中的融合与应用研究

冯丽婵

【摘要】在人工智能崛起的时代背景下，小学英语教师如何将人工智能技术应用于教学实践当中，已经成为了新时期小学英语教师研究的重点课题。鉴于此，本文以科教版小学英语教学为例，分析了人工智能的发展背景与未来趋势，阐述了人工智能技术与小学英语教学的融合意义，最后从“精准备课，提高教师备课质量”“情境创设，激发学生学习热情”“人机对话，提升学生口语能力”“个性作业，实现知识查漏补缺”以及“精准评价，促进全面素养发展”五个方面讨论了人工智能技术与小学英语教学的融合策略。

【关键词】小学英语  人工智能  融合策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0055-03

随着信息技术的飞速发展，随之而产生的人工智能技术也逐渐趋于成熟。这项相对“年轻”的技术手段不仅为社会各个领域的发展带来了强大助力，也为各阶段的教育教学创造了进步条件。而伴随着教育教学改革的逐步深入以及新课程标准的出台，各教育阶段教师也在不断探索更为多元、先进的教育教学模式。小学英语教师尝试利用人工智能技术代替传统的教育方法，将先进的教育理念和技术手段与教材中的知识点相结合，不仅能够让学生获得更为丰富的学习资源，还能够依托人工智能技术实现对学生学习情况的有效监管和精准评价，在推动小学英语教学转型的同时，有效提高学生对知识的理解能力和学习能力，促进学生英语核心素养的切实发展。

一、人工智能的发展背景与未来趋势

（一）发展背景

首先，技术进步。人工智能技术的发展可以追溯到20世纪50年代。伴随着现代信息技术、大数据技术、5G技术、物联网技术、云计算等各个技术的发展，人工智能技术得到了广泛的应用和高度关注[1]。其次，政策推动。人工智能技术已经被许多国家纳入到了国家发展的重要战略当中，并制定了一系列的政策和发展规划。如我国在2017年印发的《新一代人工智能发展规划》中就指出要推动人工智能技术的自主创新和产业应用。最后，市场需求。社会经济的发展和人们生活水平的不断提高，让市场需求也在随之发生着变化。人们对于个性化、智能化、便捷化的产品和服务有了更高的需求，这也是推动人工智能技术发展的重要原因。

（二）未来趋势

首先，智能化将成为“主流”。随着人工智能技术的发展与普及，智能化技术必然会成为各个领域的主流趋势，智能化最终将成为提高生产效率和人们生活质量的重要手段。其次，数据驱动将成为“关键”。数据技术是人工智能技术的基础，也是推动人工智能发展的关键因素。大数据的采集、处理和分析也能够更好地帮助企业来了解用户的需求和市场变化，逐步提升人工智能的性能。再次，跨界融合将成为“新方向”。在未来的社会发展中，各个领域之间的联系必然会越来越紧密，这必然会催生出更多新的产业和商业模式。最后，安全和隐私成为“重要议题”。人工智能技术的广泛应用让“数据安全”“隐私保护”成为关键问题，在这一现实状况的推动下，人们对于人工智能技术的研究会更为规范、缜密，以此全面保障人工智能技术的可持续发展[2]。

二、人工智能与小学英语教学的融合意义

首先，人工智能技术能够帮助学生制定个性化的英语学习方案。人工智能技术可以帮助教师根据学生对知识的掌握情况来分析学生的学习能力，并通过相应的算法在“大数据”中搜索数据，根据学生具体的学习情况为其提供适合学习资源。同时，如若学生没有完成“上一阶段”的学习任务，人工智能技术也会对学生进行提醒，对学生已经具备的能力进行评估，并针对学生的具体情况告知学生是否有能力进行下一阶段的学习，为学生制定针对性的学习方案，做到个性化教学，凸显学生的主体性学习地位。其次，人工智能能够帮助教师进行教学方式的多元化创新，如利用虚拟技术创设情境，利用语音识别技术纠正学生发音等，如此不仅让课堂教学更为生动、有趣，更提高了学生对英语知识的学习兴趣。

三、人工智能与小学英语教学的融合策略

（一）精准备课，提高教师备课质量

针对小学阶段的英语教学来说，学生的年龄尚小，他们的英语知识储备相对较弱，但是要求学生掌握的英语知识却相对较多[3]。随着年级的增长，英语知识的学习难度也会越大。另外，受到母语的影响，部分学生对英语知识的学习兴趣不高。这就要求教师在进行教学实践的过程中既要顾及每一名学生，又要保障整体的教育质量。而备课作为开展教学活动的基础环节，对最后的教学质量又有着至关重要的影响。因此，在人工智能的大背景下，小学英语教师就可以依托人工智能平台进行精准备课。例如，教师可以利用人工智能技术对学生的实际学情进行分析，并根据其出具的分析报告了解不同学生的学习特点、学习能力。在对学生有了全面的了解之后，教师再根据具体的教学内容确定教学目标、设计教学活动。如此一来，不仅大大提升了备课的精准度，同时也让教师更为全面地了解了每一名学生的真实情况，从而在实际的教学中更有目标性。

（二）情境创设，激发学生学习热情

在传统的小学英语教学实践中，教师对于教学情境的创设是相对固定、单一的。长此以往，学生的学习兴趣不仅会受到影响，同时也容易使学生产生倦怠、厌倦的心理，影响教学质量。而在人工智能技术不断发展的大背景下，教师则可以利用该技术赋能情境创设，最大程度上实现场景还原。通过创设“虚拟人物”“虚拟环境”等方式营造逼真的英语学习情境，让学生主动走入相应的学习氛围当中，并通过与“虚拟人物”“虚拟环境”的对话、互动完成学习任务。如此一来，不仅能够推动学生的积极思考，也大大活跃了课堂教学氛围。

例如，在进行“What？蒺s in your room？”这部分知识的教学时，该部分知识以“房间里的物品”为主题，语言相对简单且十分贴近学生的日常生活。因此，在教学中，教师可以利用人工智能技术为学生创设一个“向朋友介绍自己房间”的模拟情境。每当情境中的“客人”提出一个问题，学生则需要根据房间的实际情况与之进行对话互动，促使学生在真实的情境中实现对该部分知识的有效掌握，完成学习任务。如此一来，不仅有效活跃了课堂教学氛围，也让学生的交流能力、语言运用能力等得到了有效锻炼，在激发学生学习兴趣的同时，促进了学生英语核心素养的发展。

（三）人机对话，提升学生口语能力

口语能力是英语教学重点培养的能力之一，但是对于学生来说，他们所接触的对话环境往往只是在课堂上。这就导致学生对英语知识的运用、迁移受到了限制，学生的语言能力也会随之受到影响。另外，由于学生与学生之间存在的客观差异性，不同学生的发音能力、语言能力也各不相同，学生对于不同环境下的英语交流方式的理解也不同。在传统的小学英语教学中，由于教学内容繁多，教师往往一个人要面临多个班级的英语教学，在客观因素的制约下，教师也难以做到“因材施教”。而在人工智能技术不断发展的大背景下，教师则可以引入该技术指导学生进行灵活的“人机对话”。在这个过程中，教师可以提前将相应数据输入其中，学生在进行人机对话的过程中，智能机器人能够自动根据学生的发音情况识别学生发音问题，并对学生的发音进行纠正。与此同时，教师也可以通过人工智能了解学生的具体情况，并根据人工智能反馈的信息、做出的评价进行教学活动的针对性设计，从而逐步提升学生的学习效率。

例如，在进行“Do you have a pencil？”这部分知识的教学时，该部分知识以“你有一支铅笔吗？”为主题，主要讲述了Ben向Janet借用文具。重点是要让学生能够准确对应单词的发音和拼写，并能够熟练运用“Do you have a/an…？”进行对话、表演。在教学时教师可以提前将该部分知识程序输入到人工智能设备当中，并让学生与“虚拟人物”就该部分知识内容进行人机对话。在这个过程中，人工智能不仅能够利用语音识别系统纠正学生的错误发音，同时还能够根据学生提出的问题或者对话内容进行互动交流，促使学生形成一套流利的口语表达。而当学生与人工智能完成对话任务之后，人工智能还可以就学生的发音特点总结出学生的发音问题，并为学生制定个性化的发音指导方案。如此一来，不仅实现了对学生英语语感的有效培养，也在提高学生口语表达能力的同时，提升了小学英语教学质量。

（四）个性作业，实现知识查漏补缺

在以往的小学英语作业设计中，教师往往以背诵、抄写、阅读为主要方式布置作业，学生的作业内容相同[4]。但是由于各种客观因素的影响，学生与学生之间存在着一定差异，不同学生对知识的掌握情况均不同。在完成相同作业的过程中，英语基础较好、学习能力较强的学生就会飞速地完成；而英语基础较弱、学习能力较弱的学生却难以完成。这种作业设计形式与“双减”政策相悖，难以真正减轻学生的学习负担。而在人工智能技术不断发展的大背景下，教师则可以利用人工智能多功能优势为不同学生布置不同难度的作业内容，让学生在针对性的作业完成过程中，实现对知识的精准化查漏补缺，落实因材施教。

例如，在进行“I like red.”这部分知识的教学时，该部分知识的教学主题为“颜色”，教学重点是要让学生掌握相应的“颜色单词”，并能够运用句型“What colour is it？”进行提问。在以往的作业布置中，教师往往会直接给学生布置抄写单词、阅读教材的作业内容。单就“阅读”作业的设定来说，学生在完成过程中的发音是否标准，阅读得是否流利顺畅只能够通过第二次上课时的“抽查”来得知，对于学生的具体掌握情况教师并不能全面了解。另外，由于该种作业内容固定，能力较强的学生在完成作业的过程中会索然无味；能力较弱的学生则难以完成。为此，为了避免这一情况的出现，教师可以利用人工智能技术为学生布置不同的作业内容。比如对于一些英语能力较强的学生，教师可以为其布置一些拓展性作业，如给学生提供更具有难度的阅读材料进行阅读，让人工智能对学生的完成情况进行监督；对于英语能力较弱的学生，教师则可以为其布置一些基础性作业，并适当导入本节课程的重点知识，帮助学生夯实英语基础。如此一来，无论是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能够在人工智能的辅助下高质量地完成作业任务，且在完成之时，人工智能所产生的反馈也能够帮助学生及时纠正问题，从而大大提高了学生的作业质量。

（五）精准评价，促进全面素养发展

教学评价是完整教学的重要组成部分[5]。高效而科学的评价不仅能够让教师更为准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地进行下一步教学计划的制订。同时也能够让学生从真正意义上了解自己的优势与不足，从而在未来的学习中有所侧重。在传统的小学英语评价当中，教师往往依托学生的练习成果、考试成绩对学生进行评价，这种评价方式虽然能够在一定程度上显现学生的发展情况，但是这种“显现”是十分局限的，是相对主观的。而在人工智能技术不断发展的大背景下，教师则可以利用人工智能的功能优势对学生的日常学习进行动态监测，既包括学生的课堂表现，也包括学生的学习行为。当教师完成教学，或是完成一个阶段的教学任务之后，教师则可以让人工智能根据平时的监测数据生成综合性评价，以此帮助教师更为全面地了解每一名学生的发展情况，辅助精准教学的实施。

总而言之，随着人工智能技术的发展，人工智能辅助英语教学也已经成为大势所趋，其不仅给广大小学英语教师的教学带来了诸多便利，也在颠覆传统教育理念的同时，进一步激发了学生对英语知识的学习热情，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的英语学习能力和英语核心素养。因此，在实践中教师应当不断探究人工智能技术与英语教学的融合策略，让小学英语教学真正地实现因材施教，让学生在人工智能的辅助作用下，爱上英语，爱上英语课。

参考文献：

[1]钱玉.人工智能技术与小学英语教学融合的策略研究[J].中小学电教，2022（8）：91-93.

[2]郭江珊.基于人机协同的小学英语教学活动设计与应用[D].金华：浙江师范大学，2021.

[3]罗秀俊.基于人工智能技术和智慧学习空间的英语教学探究[J].名师在线，2020（32）：95-96.

[4]戴凤亚.人工智能环境下高效小学英语课堂的构建[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（10）：34.

[5]邱灿.人工智能技术在小学英语教学中的应用 [J].华夏教师，2018（31）：56-57.