基于STEAM创客理念的小学信息技术教学研究

刘亿

【摘要】当前，随着科技的快速发展，社会对创新人才的需求越来越大，基于STEAM和创客理念的小学信息技术教学，可以将信息技术与其他学科相结合，STEAM教育理念，即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和Mathematics（数学）的整合，它鼓励学生主动学习、协作学习，激发学生的创新精神和实践能力，从而更好地理解和掌握信息技术。本文主要从联系现实生活，搭建教学桥梁、引导学生操作，训练动手能力、巧设学习情境，助力探究理解、运用STEM理念，培养信息技术思维四个方面重点阐述基于STEAM创客理念开展小学信息技术教学课堂的可行性。

【关键词】STEAM创客理念  信息技术  小学阶段  教学研究

【中图分类号】G623.58   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0046-03

随着科技的快速发展，信息技术已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。然而，在传统的教育模式下，信息技术课堂往往过于注重知识的传授，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。因此，如何在小学阶段就为孩子们提供一种更全面、更具实践性的信息技术教学模式，成为了当前面临的一项重要挑战。近年来，STEAM教育和创客教育理念在全球范围内受到了广泛关注，它可以有效地提高学生的学习兴趣。因此，STEAM创客理念为我国小学信息技术教学提供新的思路和方向，也是解决这一挑战的有效途径。

一、当前小学信息技术教学课堂存在的问题

（一）教学方式单一

在传统的小学信息技术教学中，教学方式大多比较单一，主要是教师讲解和演示，过于强调知识的传授，学生在整个教学过程中，扮演的角色更多的是被动接受者，他们大部分时间都在听教师讲解或观看教师的操作演示。学生的主观能动性没有得到充分的发挥，他们往往只是机械地记忆和复述知识点，而缺乏对所学知识的深入理解和实际操作，信息技术课堂必然会十分枯燥无味，不利于激发他们的学习兴趣和积极性。

（二）对学生个体差异关注不足

由于班级人数众多，教师在教学过程中，难以充分考虑到每一个学生的学习需求和兴趣，因此，“一刀切”的教学模式使得教学效果存在较大的差异。首先，学生的信息技术基础知识和学习速度可能存在显著差异，有些学生可能已经掌握了一定的计算机操作技能，而有些学生则可能完全是初学者，在这种情况下，如果采用统一的教学进度和内容，那么对于基础好的学生来说，教学内容可能过于简单，无法挑战他们的学习极限；而对于基础较差的学生来说，教学内容可能过于复杂，使他们感到困惑和压力。其次，学生的学习风格和兴趣也各不相同，有些学生可能喜欢通过实践操作来学习，有些学生则可能更喜欢理论学习，若教学方法不能适应学生的学习风格，那么学生的学习效果可能会受到影响。

二、STEAM教育理念对于小学信息技术学科的重要性

（一）提升实践能力

STEAM教育理念是一种注重理论与实践相结合的综合教育方式，强调学生通过动手操作和体验来深入理解和掌握知识。信息技术是一门应用性极强的学科，许多理论知识需要通过实践操作才能得到真正的理解。编程知识就是一个很好的例子。虽然学生可以通过阅读书籍或听讲座来学习编程理论，但只有当学生真正坐下来写代码时，才能理解编程的真谛，明白各种语法规则和函数库的实际应用。而且STEAM教育鼓励学生参与到创新实践中，通过实践活动，学生可以将所学的理论知识运用到实际问题中去，对于培养他们的应用能力和创新精神具有重要作用。同时，STEAM教育强调学习过程的趣味性和体验性，学生可以在动手操作和探索中找到学习的乐趣，提高他们的学习积极性和主动性。

（二）跨学科整合

跨学科整合是STEAM教育理念的核心要素，它主张将科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域进行融合，信息技术不再是一个孤立的学科，而是与其他学科相互联系、相互支持的一部分。对于小学生来说，有助于建立全面的知识结构，提升他们的综合素质。跨学科整合能够拓宽学生的知识视野，学生在学习过程中能够看到各学科之间的联系，更全面地理解和掌握知识。跨学科整合能够提高学生的创新能力，当学生可以运用多领域的知识来解决问题时，他们的思维方式将变得更加开放和灵活，更容易产生创新的想法。而且跨学科整合能够培养学生的团队协作能力，在STEAM教育理念中，学生往往需要与其他学生一起探究，共同解决问题，可以让他们学会欣赏和接纳不同的观点，也能让他们学会如何有效地进行团队协作。

三、基于STEAM创客理念开展小学信息技术教学课堂的策略

（一）联系现实生活，搭建教学桥梁

信息技术已经渗透到日常生活的方方面面，对于小学生来说，他们对周围世界充满了好奇心，教师将信息技术教育与他们的日常生活相结合，使得抽象复杂的信息技术知识，更具有现实感和可操作性。信息技术不仅是一门独立的学科，也是一种生活工具，无论是使用智能手机搜索信息还是观看视频，都是在运用信息技术，也是小学生所熟悉的场景。因此，教师将日常生活中的场景融入到教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识。例如，在学习《设置超链接和动作按钮》这一内容时，教师可以运用实践与生活相结合的方法，让学生理解什么是超链接和动作按钮，从他们熟悉的生活场景出发。例如，教师可以让学生回忆在上网浏览网页时，点击某个词语或图片后会跳转到另一个页面，这就是超链接的作用。而动作按钮则常见于电子版的演示文稿中，点击按钮后会播放视频、音频或者跳转到其他幻灯片，增加了互动性和趣味性。然后，教师可以向学生展示一些具有超链接和动作按钮的实例，比如一份精美的电子报告、一个富有创意的游戏，当学生看到超链接和动作按钮在实际应用中的效果，他们会更有兴趣去学习。接下来便进入操作演示环节，教师可以边操作边讲解，如何在PPT或Word中设置超链接和动作按钮，具体演示如何选择链接或按钮的目标、如何调整样式，学生跟随老师的步骤，在自己的电脑上进行操作。在操作演示结束后，教师可以组织一些实践活动，布置一个小项目，让学生制作一个简单的互动故事，其中需要用到超链接和动作按钮，通过实践活动，学生不仅可以巩固所学知识，也能提升他们的创新思维和动手能力。

（二）引导学生操作，训练动手能力

在信息技术教学中，动手实践的重要性不言而喻，作为一门理工科学科，信息技术具有极强的应用性，小学生学习这门学科的目标，就是为了能够将所学知识运用到实际生活中。因此，对学生的实践动手能力的培养，应该成为信息技术教学的重点。教师需要认识到，尽管理论知识是必不可少的，但也需要寻找有效的方法，让信息技术知识变得更加生动有趣，更容易被学生接受。例如，在学习如何使用Word这个基本办公软件时，教师可以通过生动的比喻，把Word软件比作平时写作业用的作业本，把Word里的各种工具比作日常生活中的文具，这样一来，学生们就能很快地理解并掌握Word软件中的各种功能。然后，教师需要注重实践教学，并且给予学生足够的自由空间，让他们自己动手操作，自己思考问题。教师可以设定一些有挑战性的任务，比如“设计班徽”，让学生使用画图软件来完成，学生如果想要完成这个任务，不仅需要运用所学的信息技术知识，还需要发挥自己的创新思维。此外，教师也可以组织编程比赛活动，来进一步提升学生的实践能力；如果有条件，也可以让学生在寒暑假期间参观科技公司，看到信息技术在现实生活中的应用。最后，教师需要对每个学生的学习进度和效果，进行持续的关注和评估，通过测试、作业的方式，检查学生的学习情况，及时发现问题并提供帮助。同时，我们也要鼓励学生积极反馈，表达他们对教学的感受和建议，这样才能不断改进教学，提高教学效果。

（三）巧设学习情境，助力探究理解

创设情境能够有效地引导学生理解并探索知识，一个充满情感色彩的情境能够唤醒学生的情绪，激发他们的学习动力，具体而生动的情境能使学生的感知更加丰富，思维更加活跃，从而更好地促进他们的理解，提高学习效果。STEAM教育的一个核心特征就是强调情境性的学习，引导学生在特定的情境中理解和构建知识，帮助他们理解和识别不同情境下的知识。例如，在学习《申请电子邮箱与发送邮件》这一内容时，为了引起学生的兴趣，教师可以创设一个情境，比如：“你的一个好友最近搬到了国外，你想通过电子邮件与他保持联系。”这个情境既贴近学生的生活实际，也能够激发他们的学习欲望，同时，它也向学生展示了学习申请电子邮箱和发送邮件的具体应用场景，使得抽象的知识变得更加具体和生动。然后，教师可以进行理论教学，向学生介绍什么是电子邮箱，以及如何申请和使用电子邮箱。在这个过程中，还可以利用多媒体工具，如PPT或视频，来帮助学生更直观地理解和掌握知识。接下来，教师可以边操作边讲解，如何申请电子邮箱，如何写邮件，如何发送邮件等。教师也可以询问学生：“如果想要通知全班学生，下周五开家长会，你会如何利用电子邮件快速、准确地通知全班学生时间和地点？”通过以上情境的设定，教师可以引导学生探究电子邮箱的申请与使用方法，以及如何编写和发送邮件，在情境中，学生可以更加直观地理解电子邮箱和邮件的重要性和应用场景，提高学习的兴趣和动力。总的来说，通过巧设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

（四）运用STEAM理念，培养信息技术思维

在新课程改革的背景下，培养学生的思维逻辑能力已经成为了教育教学的核心任务。思维逻辑能力是学生进行高效学习和深入探究的基础，只有当学生具备了良好的思维逻辑能力，他们才能更好地理解和掌握知识，更加有效地进行课程学习。STEAM教育强调跨学科的学习和问题解决能力的培养，这正与思维逻辑能力的培养相契合。对于小学信息技术教师来说，应该积极运用STEAM教育理念，将这种理念融入到日常教学中，通过STEAM教育，教师可以引导学生运用科学的方法进行探究。例如，在学习《设置幻灯片切换效果》这一内容时，教师可以借助网络资源，寻找相关的视频资料，在课程开始前播放给学生看，让他们对如何设置幻灯片切换效果有个大致的认知。随后，教师结合视频和自己的讲解，进一步明确和深化学生的理解。在教学过程中，教师首先要引导学生理解什么是幻灯片切换效果，它在演示文稿中的作用是什么。接着，可以向学生展示如何操作PowerPoint软件，设置不同的幻灯片切换效果。此外，教师可以让学生自己制作一份简短的演示文稿，并尝试设置不同的幻灯片切换效果。而且在教学过程中，教师要注重与学生的互动，根据学生的反馈及时调整教学进度和难度，让学生真正成为课堂的主人，为他们营造一个更优秀的学习环境。最后，教师还要检查学生制作的演示文稿，看他们是否能正确地设置幻灯片切换效果，有些学生可能设计得非常复杂，有些学生设计得相对简单，教师要及时地对他们的作品进行评价，并给出改进的建议。通过上述教学方法，教师不仅可以培养学生的信息技术思维逻辑能力，同时也能让他们在课堂上学到有关PowerPoint的使用技巧。

四、结束语

综上所述，通过多学科融合的创客教育，学生不仅能够掌握信息技术的基础知识和技能，还能为他们未来在更广泛领域的学习和发展打下坚实的基础。更重要的是，这种模式与21世纪社会对人才的需求相吻合，能激发学生的创新思维。尽管基于STEAM创客理念的小学信息技术教学方法取得了一定的成效，但还需要进一步的实践和研究，信息技术教师应持续关注并深入研究这种教学模式，积极推广和实施，在全国范围内推动小学信息技术教育的改革，提升教育质量，为培养更多优秀的创新人才做出贡献。

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