浅析游戏在幼儿教学中的应用

左玉玲

【摘要】游戏在幼儿教学中扮演着重要角色，不仅可以有效活跃课堂教学氛围，有效吸引幼儿的关注目光和参与热情，同时还可以将教学内容借助游戏自然而然地教授给幼儿学习掌握，降低教学和学习难度。游戏在幼儿教学中应用的价值意义是极为突出的，教师应重视研究游戏在教学中的具体应用策略，借助游戏教学优势和特点稳步落实教学任务，顺利培养发展幼儿的认知力、社交能力和语言表达能力等多项能力，充分发挥幼儿教学作用和价值。

【关键词】游戏  幼儿教学  应用

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0127-03

游戏既是幼儿教育中不可忽视的重要组成部分，同时也是教育教学任务可以顺利实施的重要依托，所以教师需要重点分析游戏在教学中的应用价值意义，然后立足教学实际，研究适合于幼儿的游戏活动，并对游戏活动进行优化完善，使其可以充分发挥育人作用，助力幼儿身心健康成长的同时，也有序培养锻炼其各种能力，促进幼儿综合全面发展。

一、游戏在幼儿教学中应用的价值意义

幼儿天生喜爱游戏，对游戏活动的参与热情高于其他学习活动，由此进一步分析游戏在幼儿教学中应用的价值意义，首先，游戏教学可有效促进幼儿认知发展。在游戏教学中，幼儿可以自主性地参与游戏，在主动探索和思考中做出观察、理解、记忆等一系列的认知活动，接着在游戏中以模仿、表演及描述等方式进行认知验证，发展逻辑思维。其次，游戏教学可以有效培养幼儿的情感与价值观。幼儿可以通过游戏活动体验到成功和喜悦，进而获得满足情感，这些积极的情感会让幼儿形成积极向上、乐于助人的高尚品质。同时幼儿在参与游戏活动时会与其他幼儿合作、交流、沟通，进而得到人际交往相关能力培养，树立正确情感与价值观念。最后，游戏教学可让幼儿的语言发展更加顺畅。语言是幼儿认知发展的重要工具。在游戏活动中，幼儿不仅需要身体参与其中，同时需要以语言为沟通方式，与同在游戏中的其他幼儿互动交流，组织语言表达想法。游戏形式多样，类型丰富，可以为幼儿提供丰富的语言学习机会和平台，满足幼儿语言发展需求。从以上浅显分析中可以确定，游戏在幼儿教学中应用的价值意义是极为突出的，教师应继续探究游戏教学开展方式和方法，充分借助游戏的便利优势全面发展幼儿的认知能力、价值观念和语言能力，促进幼儿不断进步。

二、游戏在幼儿教学中的应用策略

（一）贴合生活实际，设计生活化的幼儿游戏

幼儿园教学是家庭教育的有效延伸，更是家庭教育的重要补充。幼儿年龄小，需要学习的知识和技能很多，因此，幼儿园开展的游戏教学必须要与现实生活，与幼儿熟悉的家庭生活有一定关联，这样才能让游戏教学内容贴合幼儿的认知需求，让幼儿借助游戏活动了解和学习知识技能，降低幼儿学习难度。生活化的幼儿教学游戏主要是将生活中的常见情景及生活元素融入到幼儿园游戏设计中，这样设计的游戏可以让幼儿对游戏产生熟悉感，进而全身心投入到游戏情境中，自主自觉地进行新知识的学习与应用，增强理解记忆。因此，幼儿教师需要重视贴合生活实际，设计生活化的幼儿游戏。例如，“超市购物”的游戏设计，教师参照生活中常见的超市购物场景，为幼儿设计超市购物生活情境，引导幼儿进入到超市购物情境中，完成购物任务，体悟购物中体现的知识和技能。如一名幼儿扮演超市中的售货员，其余幼儿扮演去往超市购物的顾客。在游戏中，幼儿之间将形成你来我往的游戏对话。如，“售货员”幼儿说：“欢迎光临！请问有什么需要帮助的？”“顾客”幼儿说：“我想买一些零食，应该去哪里找？”“售货员”幼儿说：“前面直走，可以看到一排货架，附近都是卖零食的货架，可以放心选购[1]。”“顾客”幼儿表示感谢后，朝着零食区走去。在生活化的购物游戏中，幼儿将快速回想起自己与父母家人的购物情境，进而模仿父母在购物时说的话及表情，认真完成游戏。在游戏中，幼儿的语言表达能力、与人交际能力等都将得到培养锻炼。此时，教师还可在游戏中增加一些购物场景内容，如，零食区的零食摆放凌乱，零食区内还有其他不属于零食区的物品等，通过这些购物场景反映出的问题，引导幼儿思考应如何做，从而有效借助游戏教学发展幼儿认知，助力幼儿树立正确的情感与价值观。

（二）提高表达能力，设计音乐游戏

因幼儿的年龄较小，语言知识储备不足，同时还有部分幼儿因性格原因而不愿意开口多说，导致幼儿的表达能力一般，很难在日常教学中得到锻炼提高。此时，幼儿教师应明白幼儿的表达能力之所以难以有效提高的根本原因与环境的限制有直接关系，并不仅仅是幼儿不善于表达自己，因此，应重视为幼儿提供更多可以充分表达、乐于表达、敢于表达的学习环境。音乐游戏是一种非常有趣且富有教育意义的幼儿游戏，其可以让幼儿在音乐游戏中享受音乐的乐趣，同时放松身心，主动开口表达。所以，幼儿教师若想提高幼儿的语言表达能力，应重视设计音乐游戏。例如，幼儿教师选择一首简单的，班级幼儿都会唱的音乐歌曲，组织开展“音乐接龙”小游戏。游戏规则是每一名幼儿都需要在规定时间内以接龙的方式唱出上一名幼儿歌唱曲目的下一句。为让幼儿理解游戏规则，教师可以举例说明，如第一名幼儿歌唱“太阳当空照”，那么下一名幼儿需要在5秒内唱出下一句“花儿对我笑”，再下一名幼儿同样需要在5秒内唱出下一句“小鸟说早、早、早”，依此类推，直至这首歌曲唱完。在游戏过程中，若某一名幼儿没有在规定时间内唱出正确歌词，那么则表明游戏结束，需要从这名幼儿开始进入下一轮游戏[2]。直至一首歌曲完全正确地接唱完毕。对于幼儿而言，这样的音乐游戏具有很强的趣味性，每一个人都有歌唱的机会，都需要认真参与，且每次歌唱的歌词也都不一样，所以幼儿参与积极性和热情会随着游戏的持续而增强，幼儿的语言表达能力也将在游戏持续进行中得到培养和锻炼。此外，为增强音乐游戏的趣味性和教育性，教师还可以在音乐接龙游戏中增加一些“关卡”，不定时地抽取一名幼儿回答音乐相关知识，丰富幼儿的音乐知识和技能学习体验，提高音乐学习认知。在这样的音乐游戏中，幼儿不仅可以在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，还能有效激发其对音乐的学习兴趣和热情，更让幼儿身心放松地锻炼语言表达能力，促进幼儿能力提高。

（三）提升道德水平，设计角色扮演游戏

幼儿的认知水平有限，在生活中很容易受不良思想和行为影响，因此，无论是家庭教育还是幼儿园教育都强调通过教育提升幼儿的道德水平，让其具备一定的是非观和道德观，可以依据自己的能力判断是非对错，不受不良思想和行为影响。教师可设计角色扮演游戏，让幼儿在角色扮演中体会角色的情感与思想行为，学会换位思考，学会为他人考虑，不断提高幼儿的认知能力和水平。角色扮演游戏是一种深受幼儿喜爱的游戏活动，教师依据角色扮演游戏内容为幼儿准备游戏道具和场景，让幼儿享受游戏乐趣的同时，对其实施道德教育，有效提升幼儿的道德水平。例如，教师设计“小小医生，大大责任”的角色扮演游戏，幼儿可以选择扮演医生、导诊、抽血化验医生、护士及病人等角色，在角色扮演中，扮演“医生”的幼儿会模仿真正的医生询问患者生病情况，如，“身体上哪里不舒服？这种症状有多久了？都吃了哪些药？”扮演“病人”的幼儿会模仿真正的病人回答医生提出的问题：“流鼻涕，嗓子疼，已经好几天了，没有吃药。”此时，扮演“抽血化验医生”的幼儿会模仿抽血的流程给“病人”抽血化验，并告知“病人”化验结果显示是病毒感染。“病人”将拿着化验单去到“医生”那里，由医生看着化验单给出病症诊断：“是病毒性感冒，需要吃药治疗[3]。”此时，扮演“医生”的幼儿会继续询问是否有药物过敏史，然后开出处方药。扮演“病人”的幼儿会在扮演“护士”的幼儿帮助下缴费拿药。在整个角色扮演游戏过程中，每一名幼儿都有其各自的角色需要扮演，且负责的内容和承担的责任也各不相同，其游戏体验和感受也有所差异。此时，教师可在角色扮演游戏结束以后，询问幼儿的角色扮演体验，然后对其进行职业责任相关方面的教育指导，有效培养幼儿的道德品质，促进幼儿道德水平提升。

（四）实现智体双教，设计智体结合游戏

幼儿园教育属于智力教育范畴，但又因面向教育对象年龄小，因此，为了有效提高智力教育质量和效果，需要在幼儿教育中增加游戏教学内容，以便于借助幼儿对游戏的天生喜爱之情来顺利开展智力教育。随着教育理念的革新，五育并举成为幼儿教育核心思想，强调智力教育与体育教育相融合，实现智体双教，助力幼儿认知发展与能力培养效果突出。因此，幼儿教师应设计智体结合游戏，同时明确游戏设计目标，实施游戏教学。例如，教师设计“智慧探索”游戏，此游戏与角色扮演游戏类似，但由不同于以往的角色扮演游戏，强调幼儿以玩家的身份参与到游戏中，在游戏中以解决问题、猜字谜和参与挑战等方式闯过一道道游戏关卡，完成游戏，提升自己的智力水平和解决问题能力。在游戏过程中，幼儿不仅要开动大脑，思维活跃地进行问题的思考和解决，同时还需要做出一定的肢体动作配合完成游戏。如，在“智慧探索”游戏中，幼儿扮演宇航员，进入太空完成游戏任务。教师作为游戏旁白，解说游戏：“小朋友们，我们的宇航员接到一项需要进入太空中完成的任务，进入太空前需要进行身体锻炼，只有强健的体魄和坚韧的意志力才能保质保量地完成任务。”此时，参与游戏的幼儿需要配合进行一系列的身体锻炼动作，活动四肢，做好游戏准备。接着，教师提出一个又一个的问题，要求幼儿回答问题，只有问题回答正确才能进入到下一道游戏关卡。若幼儿回答问题错误三次，则宣告游戏失败。教师设计并提出的问题多为知识答题，如猜字谜、计算题等，对幼儿的智力开发有很大帮助。为激发幼儿的游戏参与兴趣，教师可将幼儿分为若干合作小组，让幼儿以小组的身份参与游戏，在合作中讨论问题的答案，使幼儿知晓合作的力量大于个人力量，继而顺势培养锻炼幼儿的合作精神和能力，将智体结合游戏的教育优势和作用充分发挥[4]。

（五）锻炼动手能力，设计实践创新游戏

适合于幼儿的游戏种类有很多，游戏可以发挥的育人作用却是各不相同的，教师应积极革新教育理念，主动将传统游戏进行创新，让幼儿可以通过教师创新的游戏活动锻炼动手能力，激发幼儿创新思维和想象力。实践创新游戏强调实践性和创新性，这并不意味着游戏设计要脱离实际，要有别于传统游戏[5]。因此，幼儿教师应重视先从传统游戏入手进行游戏的合理创新，让幼儿先因传统游戏对本次游戏活动产生兴趣，再因传统游戏的有效创新而增强游戏参与积极性和主动性。例如，传统手工制作游戏本身具有很好的吸引力，能有效激发幼儿的游戏参与兴趣，此时教师进行游戏的合理创新，倡导幼儿按照自己的心中所想自己动手制作一个手工艺品。对于幼儿而言，这样的手工制作游戏是新奇的，不用按照教师的指导一步步完成手工，完全按照自己的想法制作手工，可以操作的空间很大。于是，每一名幼儿都积极参与到创意手工制作中，有的幼儿利用手中的超轻黏土制作自己喜欢的动画人物；有的幼儿利用画纸、画笔、颜料等绘画生动的动物形象，并用剪刀剪下动物形象，粘贴在画板上制作拼接图画；有的幼儿则直接用剪刀剪纸，剪出心中的图案和创意想法。此时，每一名幼儿都有其想要完成的创意手工作品，都积极参与到创意手工作品实践游戏中，游戏体验丰富，收获很多。在实践创新游戏中，幼儿不仅因创意手工游戏增强学习自信，锻炼动手能力，同时也因游戏而对手工制作有了新的想法和看法，进而在每一次的创意手工活动中都有突出表现，学习积极性明显提高，对幼儿全面发展起到积极促进作用。

三、总结

综上分析，游戏作为幼儿教学中必不可少的重要组成，将其应用到幼儿教学中，不仅可以起到促进幼儿认知发展的作用，同时还可以有效培养幼儿的情感与价值观，让幼儿的社交能力稳步发展，让幼儿的语言表达能力得以充分锻炼提高。因此，教师需要总结以往的游戏教学经验和教训，从能力培养角度进行游戏教学策略分析，设计出多样化的游戏活动，稳步提高幼儿各项能力，充分体现游戏在幼儿教学中的应用价值。

参考文献：

[1]陈丽.游戏教学法在幼儿教育教学中的应用[J].教育界，2023（33）：110-112.

[2]张艳秀.游戏教学法在幼儿教育教学中的应用[J].智力，2023（24）：186-189.

[3]李亚，李娜.浅析游戏在幼儿教学中的应用[J].现代农村科技，2023（8）：83.

[4]才力曼.民间游戏在幼儿教学活动中的开发与应用研究[J].智力，2023（5）：183-186.

[5]钟敬.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].家长，2023（2）：96-98.