“双减”背景下小学美术教学优化策略

陈含笑

“双减”政策强调减轻学生的作业负担和校外培训负担。在“双减”政策的总体要求中，最重要的理念之一就是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育课堂，强化学校教育的主阵地作用，其最终目的是切实提升学校的育人水平。同时，“双减”政策指出，教师要遵循教育规律，着眼于促进学生身心健康成长。美术作为一门具有审美性与人文性等特征的学科，面临着全新的发展机遇和挑战。从实际情况来看，有效的美术教学对学生思维能力、审美能力、思想品质、健全人格等方面的发展会产生积极影响。所以，在构建高质量教育活动的过程中，美术课程是必不可少的。因此，小学美术教师要准确把握“双减”政策的基本要求，明确美术学科的特点以及学生的认知规律，并以此为基础不断探索小学美术教学的有效组织方法，从而逐步优化教学过程，充分发挥出美术学科的育人功能。

一、基于“双减”理念组织小学美术教学的意义

从实际情况来看，基于“双减”理念组织小学美术教学具有重要的意义，这可以体现在以下几个方面。

首先，有利于减轻学生的学习负担。减负是“双减”政策中传递出的重要理念。根据“双减”理念的要求，教师要让美术教学中的学习任务保持在学生可接受的范围内，避免教学内容的难度超出学生的“最近发展区”，从而在整体上减轻学生学习美术的负担，使学生更加顺利地参与到美术活动中。

其次，有利于激发学生的学习热情。“双减”背景下的小学美术课程中，最重要的改革方向之一就是在教学中融入更加丰富的趣味性元素，并引入更加多样的美术学习内容，使美术活动契合学生的兴趣特点。这种方式有利于使学生在美术学习中获得愉悦的体验，从而优化学生的学习状态。

再次，有利于促进学生综合美术素养的发展。“双减”政策的关注点之一是在减负的基础上实现学习提质。基于这一要求，教师在美术课程中需要改进教学方法，利用不同的方式引导学生参与到美术学习中，进而从思维、审美、实践等多个角度促进学生美术素养的发展。

最后，有利于促进教师的专业发展。教师是“双减”政策的执行者，需要根据“双减”理念对教学活动作出调整。“双减”政策对小学美术课程提出了更高的要求，所以教师要不断更新教学观念、总结教学经验，逐步提升自身的教学能力。这不但可以提高学生的美术学习质量，对教师的专业发展同样会产生积极的影响。

二、“双减”背景下小学美术教学原则

“双减”背景下的小学美术课程中，为了有效组织教学活动，教师应当遵循一些恰当的原则。

（一）生本性

“双减”政策提出了“坚持以学生为本”的理念，所以生本性原则是“双减”背景下组织教学活动的重要原则。基于这一原则，在开展美术教学时，教师要认真思考每一项美术活动是否与学生的学习需求相符。同时，教师在美术活动中要为学生提供比较充足的时间与空间，使学生能够发挥出自身的主体作用。这是促进学生美术素养发展的必要保障。

（二）整体性

教师要重视教学环节的整体性，使小学美术课程中的各项活动都指向共同的育人目标，以便形成环环相扣的教学流程。同时，教师要重视育人目标的整体性。“双减”背景下的美术教学更加关注学生综合素养的发展，所以教师不能仅引导学生掌握美术创作的方法，还要立足于整体视角促进学生发展和进步。

（三）多样化

多样化原则是指在“双减”政策育人要求的引领下，教师要选择更加丰富多样的教学方法，以此促进教学模式的优化。在这种情况下，教师应当灵活选择适合学生的教学方式，从而取得事半功倍的教学效果。

（四）渐进性

在小学美术课程中，“双减”政策育人目标的落实是一项长期任务，教师在美术课程中要遵循渐进性原则。根据这一原则的要求，教师在美术活动中不能急于求成，以免导致适得其反的结果。

三、“双减”背景下小学美术教学策略

（一）组织前置性学习，做好学习铺垫

根据“双减”政策要求，教师在教学活动中要为学生搭建起学习阶梯，帮助学生更加自然地过渡到新课内容的学习中，以此减轻学生的学习压力。因此，教师可以组织学生进行前置性学习，使学生在这一环节发挥出自身的主体作用，帮助学生做好学习铺垫，从而为美术教学的提质增效奠定基础。

以《生肖贺卡》为例。为了帮助学生做好学习铺垫，教师要组织学生进行前置性学习，使学生对本课内容进行初步思考。教师可以结合本课的重点内容设计一些问题，如：贺卡在生活中有哪些作用？结合自己的经验，你认为十二生肖分别有哪些特征？十二生肖有怎样的精神意义？制作生肖贺卡的方法有几种？生肖贺卡主要包括哪几个部分？怎样设计生肖贺卡的图案？学生可以在课前时间对问题进行思考与探究，从而初步梳理出本课的美术知识。同时，学生可以记录自己在前置性学习中产生的疑惑，以便在后续学习中进行针对性探究，帮助学生取得事半功倍的学习效果。

（二）创设课堂情境，激发学习意愿

为了在“双减”背景下的教学活动中实现提质增效，教师需要准确把握学科特征。从实际情况来看，美术是一门情感性比较强的学科。一方面，教师要引导学生发现美术作品中蕴含的情感元素；另一方面，教师要利用恰当的方式使学生产生情感共鸣，从而激发学生的学习意愿。基于这一特征，教师可以结合美术课程内容创设情境，从而在良好的课堂氛围中挖掘课本内容中的情感元素，吸引学生主动参与到美术学习中。这对美术教学质量会产生积极的影响。

从学生的兴趣特点来看，趣味性的故事是他们比较喜欢的内容，所以在小学美术课堂中，教师可以利用与课程内容有关的故事创设情境。以《秦始皇陵兵马俑》为例，本课的主要目标是引导学生感受到秦始皇陵兵马俑的艺术特色、认识到兵马俑的历史文化价值，进而增强学生保护我国珍贵文物的责任感。基于本节课的育人目标及教学内容，教师可以搜集与之有关的故事。比如，教师可以利用契合小学生认知特点的故事性语言讲述秦始皇兵马俑的历史背景，让学生了解秦始皇陵兵马俑是怎样来的，其作用是什么，是由谁设计施工的，在历史上是否有人曾发现秦始皇陵兵马俑。这种方法不但可以激发学生的学习热情，还可以使学生了解一些秦始皇陵兵马俑背后的历史小故事，明白为什么秦始皇陵兵马俑如此珍贵。这有利于促进教学目标的落实。由此可见，在小学美术课程教学中，利用恰当的方式创设课堂情境是有效的教学方法。

（三）活用信息技术，开展直观教学

在小学美术教学中，“双减”政策强调教学活动要契合学生的认知规律，以便促进学生学习质量的提高。基于这一要求，教师可以将信息技术应用于小学美术教学中，以此开展直观性的教学，帮助学生对相关的美术知识形成更加准确的认识，保障学生学习美术的有效性。

以《设计西游记人物》为例。本节课的主要目标是引导学生学习人物形象的设计方法，如面部表情、发型特征、人物服饰等，并且让学生掌握人物的比例关系、画面构成以及线条造型。在本节课教学中，教师可以利用视频片段进行直观教学。教师可以剪辑不同版本的西游记片段，并在其中融入一些动画人物形象，以此为学生进行人物形象设计带来更加丰富的灵感。同时，影视作品是多数学生比较喜欢的内容，所以这段经过剪辑的视频能够增强学习活动对学生的吸引力。可见，在小学美术课程教学中，借助信息化的教学手段开展直观教学是非常必要的。

（四）明确学生差异，进行分层指导

从“双减”角度来看，在传统的小学美术课程中，造成学生学习负担较重的重要原因之一是学习内容与学生的认知水平不符。不难理解，每一个学生都是独特的个体，其认知水平会存在较为明显的差异。在这种情况下，为了避免学习内容超出学生的“最近发展区”，教师应当尊重学生之间的差异，并以此为基础对学生进行分层指导，从而使教学活动与学生各自的发展水平相适应，帮助学生在美术学习中实现减负提质。

以《金银器》为例。为了在本节课教学中引导学生进行分层学习，教师可以结合本课教学目标，将学习内容划分为以下几个层次：第一，对传统金银器的特点形成初步认识，并用比较简洁的语言分析和描述传统金银器的基本特点，感受到传统金银器的美。第二，将不同朝代的金银器进行对比，体会艺术风格的相似与不同之处，并分析造成风格差异的原因。第三，阅读拓展资料，分析中国传统金银器对人类文化发展产生了怎样的影响，并思考中国还有哪些美术成就对世界文化产生了重大影响。上述学习任务的难度及侧重点有所差异，学生可以结合自己的实际情况选择要完成的任务。这种方式既可以使学生完成本节课基本的学习目标，也可以让学生在各自水平的基础上取得进一步的发展，帮助所有学生实现共同进步。

（五）组织合作学习，提高学生的学习效率

“双减”背景下的小学美术教学中，合作学习是一种重要的学习方式，其能够营造更加活跃的课堂氛围，使学生在交流讨论中获得更加丰富的美术学习体验。同时，在合作学习中，学生可以通过集思广益的方式共同突破学习难点。这有利于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

首先，教师要从兴趣爱好、审美能力、观察能力、动手能力等多个角度了解学生的学习情况。在此基础上，教师在分组时要让每个小组内包含不同特点的学生，以便使学生在合作过程中发挥各自优势，实现学习互补。其次，教师要结合课程内容设计一些合作性探究任务。与独立性的美术学习任务相比，合作性的学习任务要具有一定的挑战性，因此教师要指导学生进行小组成员分工，使每个小组成员都可以参与到合作学习任务的探究过程中。最后，美术是一门具有一定开放性特征的学科，所以美术学习和美术创作并没有过于严格的规定，在这种情况下，学生的合作往往可以产生不同的火花。所以，教师要对小组成员的搭配进行阶段性调整，从而帮助学生在合作中产生更加丰富的认识。总之，“双减”背景下的小学美术课程教学中，组织学生进行合作学习是有效的方法。

（六）联系现实生活，组织美术实践活动

生活化是美术学科的突出特征之一。艺术创作并不是凭空想象的，而是需要以一定的生活背景为基础，从“双减”角度来看，以生活背景为依托的美术学习，能够使学生产生亲切感，减少学生对美术学习的抵触情绪及畏难心理。因此，教师要突破课堂空间的限制，鼓励学生在日常生活中进行美术实践活动，使学生在亲身实践中积累更加丰富的美术学习经验，从而进一步提高学生美术学习的有效性。

以《安全标识》为例。在本节课学习中，学生结合具体的案例初步了解了安全标识的含义及其在日常生活中的作用，并且对安全标识的类型以及其具体的表现形式有了一定的了解。从实际情况来看，安全标识的类型十分丰富，所以教师很难在课堂中展示所有安全标识。针对这种情况，教师可以鼓励学生进行生活实践，让学生通过实地观察的方式搜集不同类型的安全标识，并结合具体的应用场景分析这种安全标识的含义及作用。之后，学生要发挥自己的想象力，根据不同的生活场景设计一些有创意的安全标识。这可以使学生将美术知识应用于日常生活中，加强对学生的安全教育，增强学生的生命安全意识。唯有如此，才能使这节课的育人价值得到充分发挥。

（七）分享美术作品，引导学生进行总结反思

“双减”背景下的小学美术课程教学中，总结与反思是必不可少的环节之一。这一环节可以帮助学生进一步梳理美术学习中的收获，从而为后续的美术学习做好铺垫，减轻学生的学习负担。因此，教师要做好总结与反思环节的指导，帮助学生提高学习质量。

首先，教师要组织学生进行美术作品分享。完成美术创作活动后，学生可以在班级内展示自己的作品，共同选出其中最优秀的作品。在这一过程中，学生要介绍自己的美术创作思路，其他学生可以进行点评，在自评和互评中实现共同进步。其次，教师要结合学生的想法及自己的观察，对学生进行整体性评价，帮助学生更加准确地了解自己的优点和不足之处。最后，教师要通过总结反思环节，准确了解学生的学习需求，并据此对后续的教学活动进行改进。

四、结语

综上所述，“双减”政策对小学美术教学提出了更高的要求，教师要准确理解“双减”政策提出的教学理念，立足于美术教学实践，分析学生的学习需求，从而在“双减”政策的指导下探索出更加契合学生认知特点的教学策略。同时，随着教学活动的推进，教师要及时对教学策略加以调整，保障美术教学的灵活性，为学生提供更加开放的美术学习空间，使学生在深入参与美术活动的过程中逐步实现美术素养的发展。