信息化背景下如何构建初中数学高效课堂

刘欢

随着时代的发展，信息技术与初中数学教学的高度融合，既能改变传统数学教学中教学形式单一固定的问题，激发学生的学习兴趣，也能落实新课标提出的教学要求，构建初中数学高效课堂。基于此，本文以信息技术为基础，从借助信息技术导入新课教学、利用数学模型技术、设计微课视频、搭建多媒体平台、创设智能化训练、运用多媒体资源、开展信息化评价的角度出发，对初中数学高效课堂的构建策略进行探究。

一、信息化背景下初中数学高效课堂的构建价值

（一）符合新课标的要求

新课标的课程教学理论中明确提出促进信息技术与数学课程教学融合的要求。将信息技术与初中数学融合在一起，既能推动初中数学教学改革，也能促进学生在数学学习中提升综合学习的能力。借用搜索引擎、互联网、技术软件、技术网址等多元化的信息技术，将抽象化、概念化的数学知识变得具体化、形象化，激发学生的求知欲。如此，融合了现代信息技术与数学学习资源的教学活动，能激发学生的探知欲。

（二）激发学生学习兴趣

对初中数学知识的掌握情况是否完整成体系，与学生的自主学习兴趣有着极大的联系。教师利用数学模型，为学生提供多角度思考的机会，能够改变学生对初中数学的现有认知；选择多元的信息技术，从图片和视频出发，激发学生对数学学习的兴趣；利用微课视频，引发学生的自主学习和深入思考，这不仅能推动学生更加高效地参与课堂实践，还能促进学生积极求知。教师利用多媒体平台，选择合适的教学内容和教学方式，既能加强学生间的互动，也能促进学生感受到良好的课堂学习氛围的重要性。

（三）培养学生核心素养

信息化背景下的初中数学高效课堂，不仅能推动学生用数学的眼光和思维观察和思考世界，还能促进学生用数学的语言表达现实世界。将数学模型与初中数学教材的核心内容融合在一起，既能培养和发展学生的数感、量感、几何直观、空间直观的数学眼光，也能促进学生运算能力、推理意识、数学思维的发展。将多媒体平台与初中数学教材的核心内容融合在一起，既能推动学生空间观念、创新意识、推理能力等核心素养的发展，也能促进学生数据意识、模型意识、应用意识、用数学语言表达现实世界的核心素养的发展。运用信息技术资源提供电子化笔记和开展信息化的评价，既能推动学生数学语言和数学应用意识的发展，也能促进学生合理地判断或决策。

二、信息化背景下初中数学高效课堂的构建策略

（一）借用信息技术，激发学生求知欲

传统的教学模式很难改变数学知识本身的枯燥性和抽象性，而借用信息技术开展教学，不仅能够激发学生的数学求知欲，还能丰富学生的数学学习素材。基于此，教师需要在信息化背景下，结合教学内容，利用网络搜索、电子白板、多媒体课件等搭建多元化的教学情境。这些情境内容的选择还需要考虑学生的年龄认知、学习兴趣、认知规律、学生生活等方面的因素。

以人教版七年级上册第二章第二节的“整式的加减”为例。教师需要结合教材的核心内容，利用先进的信息技术，为学生搭建多元化的教学情境，进而激发学生的求知欲。“整式的加减”的教学目标包括：掌握合并同类项；掌握整式加减的一般步骤；能解决实际生活中的代数问题；培养口头表达能力；培养用代数解决几何问题的思维；提升学生的审美观。以此为基础，在课堂导入教学的过程中，教师可以先利用信息技术展示青藏铁路线上，格尔木到拉萨之间的冻土地段的图片或者短视频，然后，给出“冻土地段列车的行驶速度为100千米每小时”和“非冻土地段的列车行驶速度为120千米每小时”的数据。接着，引导学生回答“列车在冻土地段行驶时，2小时行驶的路程是多少？3小时呢？t小时呢？”以此构建“整式的加减”情境。

这样的视觉化和问题化的教学情境，既能推动学生了解情境与“整式的加减”中核心教学内容之间的深度联系，也能激发学生的求知欲。此外，教师还可以利用电子白板为学生搭建数学教学情境，推动学生从生活认知出发学习知识，将抽象的数学知识具象化。

（二）利用数学模型技术，培养学生的高阶思维

初中学生正处于思维培养和发展的关键时期，他们虽然已经具有一定的抽象思维，但是思维还不够健全，尤其是抽象思维。信息化的数学模型技术不仅能够帮助学生健全思维，还能够促进学生身心发展朝着规律的方向前进。基于此，教师需要结合初中数学教学内容的核心内容，利用信息化的数学模型技术，培养学生的高阶思维。

以人教版七年级上册第三章“一元一次方程”中的第四节“实际问题与一元一次方程”为例。教师可以利用数学模型，选择符合学生认知能力的教学方式开展教学，以此培养学生的高阶思维。这节课的教学目标包括：体会分类思想、方程思想，结合已知条件选择分类关键点，整体分析“电话计费问题”，设计解题方案。以此为基础，教师可以带领学生探究“销售中的盈亏”的问题：“商店用60元一件的价格卖出了两件衣服，其中一件盈利率为25%，另一件则亏损了25%，假设两件衣服的进价为x和y，卖出这两件衣服是盈利、亏损还是不赢不亏”。结合核心问题，教师可以利用课件搭建解读实际问题、设未知数，列一元一次方程、解方程、结合实际检验问题的答案的数学模型。如此，学生便能列出“x+0.25x=60”和“y-0.25y=60”的一元一次方程，从中得出衣服的进价，即x=48，y=80。

数学模型不仅能够促进学生形成直观思维，还能促进学生掌握、理解和应用所学的知识。同时，数学思维在初中数学教学中的有效应用，既能推动初中数学教学朝着培养学生抽象能力和运算能力等核心素养的方向发展，也能促进学生运用推理意识等数学思维思考世界。

（三）设计微课视频，注重自主化学习

在信息化背景下，微课视频在初中数学课堂教学中的有效应用，既能改变传统的单一结合教材内容开展教学的实践情况，也能促进学生利用丰富的学习资源，拓宽数学视野。基于此，教师要以教材内容为基础，从网络中搜集和整理微课教学资源，再结合学生的实际需要，创造性地录制微课视频内容。

以人教版七年级上册第四章“几何图形初步”中的第四节“课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒的方法和步骤”为例。教师可以结合微课视频内容，选择符合初中生认知的教学内容，促进学生自主学习。这节课的教学目标主要包括：了解长方体的展开图；设计长方体纸盒的平面展开图；制作包装纸盒。以此为基础，教师可以在网络搜索关键词“包装盒”，搜集与长方体相关的图片资料。接着，从网络教案网等专业的数学网站中，了解不同名师的微课课件或者视频。随后，结合自己的教学经验，录制“制作长方体形状的包装纸盒”的详细教学方案。在学生预习知识后，再引导其在课堂结合自己的认知进行讨论，得出制作长方体形状的包装纸盒的方法和步骤。

丰富的微课视频资源不仅能够引导学生初步了解数学知识，还能促进翻转课堂教学的落实，让学生根据生活经验，体会包装设计的魅力，促进学生形成正确的数学观念。

（四）搭建多媒体平台，促进师生互动

传统的初中数学课堂教学较少关注师生之间的互动，影响了学生的学习积极性，降低了初中数学课堂教学效率。在初中数学课堂教学中搭建多媒体平台，在课堂引导学生参与数学知识和实际问题的交流探讨。这既能拓宽师生互动的渠道，也能促进师生激发教与学的热情。因此，教师可以根据初中数学教材内容和学生的实际学情，搭建多媒体互动教学平台，进而推动教师与学生之间的互动。

以人教版七年级下册第五章“相交线与平行线”中的第四节“平移”为例。教师要根据学生认知，搭建初中数学多媒体课堂学习平台。“平移”的教学重点主要包括：分析和掌握平移的概念和关系；掌握和理解平移的性质和应用；激发学生对数学学习的兴趣。以此为基础，首先，教师可以利用多媒体的点名系统，给予每名学生参与课堂学习的机会，而不是从学生的成绩出发选择发言的人。这一举动改变了部分学生因为性格内向和成绩差被教师忽视，或者学生不积极参与学习的现状。其次，设计游戏课件，丰富教学内容和教学形式，开展随堂训练，帮助学生巩固所学的知识，促进学生之间共享学习资源。最后，搭建课堂学习线上讨论平台，引导学生分享学习经验。这样的教学不仅能够推动学生体会到数学知识的应用价值，还能够提高学生学习的有效性，促进学生与教师、学生与学生的互动。

（五）创设智能化训练，巩固课堂知识

信息化的课堂训练能够帮助教师在课堂教学中延伸和补充数学知识，学习先进的教学理念；能够帮助学生在练习中巩固所学知识，发散思维，探究更多的解题方法。基于此，教师需要结合初中数学教学内容，创设信息化的随堂作业训练，为学生学习和应用数学知识做准备。

以人教版七年级下册第七章“平面直角坐标系”中的第二节“坐标方法的简单应用”为例。教师要结合章节内容，设计信息化的随堂训练内容。“坐标方法的简单应用”主要包括：用坐标表示地理位置和用坐标表示平移等。以此为基础，教师可以利用信息技术设计选择题、填空题、解答题。

选择题：在平面直角坐标系中，有点M（1，﹣3）与点N（1，y），MN=4则y的值为（    ）。

A．1    B．±7    C．1或﹣7    D.﹣3或5

填空题：已知点A（﹣1，2），把A点向右平移3个单位，向下平移2个单位后的坐标为（    ）。

教师将这些数学练习题展示在学习软件上，既能帮助学生掌握坐标系的实际应用，也能帮助学生及时巩固课堂所学的知识。

（六）运用多媒体资源，记录电子笔记

在初中数学课堂教学中，教师利用多媒体等技术资源，根据学生在课堂训练上作业的完成情况，指导其整理和分析错题笔记，然后要求学生从单元整体出发记录树状或者网状的思维导图式电子笔记。

以人教版七年级下册第八章“二元一次方程”中的第三节“实际问题与二元一次方程组”为例。教师可以利用技术资源，为学生准备好电子版的错题资源和思维导图资源。这节课的教学目标包括：探究数量关系；学会用数学的眼光看待世界、解决问题；健全思考、交流、问题分析、建立模型、计算、反思的学习体系，培养学生的核心素养；能将现实问题转化为数学问题，感受到数学在实际生活中的应用。基于此，教师可以根据学生之前在随堂训练、单元测试、同步训练等测试活动中的学习情况制作电子错题集。接着，利用思维导图，搭建初中数学电子知识框架。这些错题将应用到学生的复习过程中。这样的教学能够帮助学生构建起电子化的知识体系，指导学生用数学的思维思考现实世界，促进学生学会用数学的语言表达现实世界。

（七）开展信息化评价，指导学生改进

新课标中明确提出探索激励式学习和改进教学评价的要求，教师需要结合信息技术，开展信息化的初中数学教学评价，指导学生及时改正。信息化课堂教学评价包括对学生的随堂训练结果、知识框架构建情况、综合学习表现等进行评价。这些评价需要从教学内容和教学目标出发，引导学生发表自己对知识学习的看法，再邀请其他学生进行评价。基于此，教师要给予学生指向初中数学核心素养、教材核心内容的掌握、学习态度、学习方式等适宜的评价语。这样的评价既能记录学生的成长和进步，也能推动学生及时了解自己在学习中的不足，提升学生的综合学习能力。

三、结语

总而言之，传统的初中数学教学模式呈现出诸多不足，难以贯彻落实新课标提出的信息技术与教育教学融合的要求。信息化背景下，构建初中数学高效课堂，既能解决传统教学实践中存在的问题，也能推动学生在这个过程中形成浓厚的学习兴趣和知识探究欲望，培养学生的数学核心素养。教师要合理利用信息技术，激发学生的求知欲，调动学生学习的主观能动性，加强师生互动，帮助学生养成记录错题的习惯，开展信息化评价，培养学生的高阶思维，进而构建初中数学高效课堂。